作文要有思想有靈魂

劉雨光

我曾有幸聆聽兩場講座：西南大學文學院教授榮維東的《任務驅動型寫作與高考改革》，浙江省功勛教師徐樺君的《新課標背景下的考場高分作文寫作指導》。兩位專家的講座各有千秋：榮教授的講座高瞻遠矚，視角獨到，分析深刻，有理論高度；徐老師的講座實在、真切，具有實踐指導意義。

哲學家維特根斯坦曾說：“我貼在地面步行，不在云端跳舞。”但我認為，作為語文教師，我們既要“貼在地面步行”，又要“在云端跳舞”。

榮教授啟迪學員提升理論高度，猶如帶領大家“在云端跳舞”；徐老師指導作文寫作實踐，猶如帶領大家“貼在地面步行”。有關作文寫作，我與兩位專家有一個共識：作文寫作要有思想。榮教授說：“想，是寫作的總開關，寫作過程就是思維的過程。”徐老師說：“高考作文的一種傾向是實感寫作，就是基于真情實感進行寫作。實感寫作不僅要求寫作者認真觀察生活，還要深入體驗生活，在觀察與體驗中不斷感悟、思考、探究，獲得生活現場的真情實感，以之為作文源泉，展開真實而有個性的表達。”很高興，我有關作文的一些看法與兩位專家不謀而合。我認為，在作文教學中，教師應該重視學生思辨能力和解決問題能力的培養，讓學生做一個思想者。

近年，高考作文不斷改革，從話題作文到新材料作文，再到任務驅動型作文，無不體現了創新。這一系列變化的背后，是命題人的良苦用心——擯棄作文套作，讓學生作文有思想，有主觀認知、情感體驗，追求個性。

反觀如今的高考學生作文，有相當一部分是沒有思想、沒有靈魂的。學生平常的作文訓練是怎么做的呢？找幾篇典型的例文背誦，然后仿寫；或訓練幾個結構，再背誦一些優美段落往里面填充。要想改變這種現狀，我們就要引導學生在平時的作文訓練中多思考。有思想的作文，立意深刻，觀點新穎，情感真摯。這才是高考作文追求的個性。

那么，教師應如何對學生進行作文訓練呢？我認為，可從以下幾個方面入手。

第一，思想來源于生活。教師要引導學生多觀察、感悟生活，于觀察、體驗、思考、探究中開闊視野，豐富見聞，磨礪思想，陶冶情操。有了真情實感的驅動，學生才能“下筆如有神”。

在實際教學中，我通常采用以下做法：1.要求學生每天寫一篇生活心得，100字左右，內容可以涵蓋政治、經濟、文化、科技等領域。這樣日積月累，慢慢地培養學生的思想，鍛煉學生的思維，讓學生多感受生活，生發真情實感。2.每天課前10分鐘，在《人民日報》《中國青年報》等主流媒體上選擇一則新聞、一篇評論或者一個引發熱議的社會焦點，帶領學生對新聞、焦點事件等做一個評價，并列出觀點和理由。我每天都堅持這么做，既讓學生跟上時代發展的步伐，深入了解社會，拓展視野，又讓學生多思考。

第二，思想來源于課堂。課堂是傳遞思想的主陣地。散文、詩歌、小說、戲劇等都充滿睿智的思想、哲理和人生智慧。因此，教師要引導學生在學習字詞、句子、表達技巧的同時，還要學習思想。例如，教學《燭之武退秦師》一課，教師除了講授文言現象、訓練翻譯，還要讓學生明白：我們要像燭之武一樣，不管如何委屈，關鍵時刻都要為國出力，因為國家利益高于一切。

第三，思想來源于閱讀。新高考強調發展學生核心素養。多閱讀，能拓寬學生視野，豐富學生的人文底蘊。我們的教室設有圖書架，專放課外讀物，便于學生閱讀。

總之，作文要有思想，有靈魂。教師平時要注意培養學生思考的習慣，對學生進行思想啟迪，使學生張揚個性，做一個思想者。

（本欄責編 馬孟賢）