“豫派實踐”忙探索，“三維九度”話成長

王永玉

中原名師培育工程，是為了鑄就能夠代表河南教育發(fā)展內(nèi)涵的基礎教育領域豫派實踐型教育名家群體。能夠參加中原名師培育項目，可謂使命光榮、責任重大。這也促使我不斷反思，中原名師憑什么能、為什么行、怎么樣做。中原名師，既要具有中原名師之“名”，還要能夠發(fā)出中原名師之“鳴”，更要開啟中原名師之“明”。

一、中原名師之“名”，名源關愛與支持

（一）政策發(fā)力，潤澤成長

為培養(yǎng)高質(zhì)量教師，國家出臺了大量關于教師隊伍建設的文件，如《新時代基礎教育強師計劃》《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》等。作為教育大省，我省也先后出臺了《河南省新時代中小學教師梯隊攀升體系建設方案》《關于遴選2020—2022年中原名師培育對象的通知》等系列文件，在培育高質(zhì)量教師隊伍方面狠下功夫。

（二）領導重視，助力成長

中原名師培育工程一直受到各級領導的重視。河南省教育廳相關領導、中原名師培育工程項目辦公室相關領導多次到培育基地調(diào)研、座談，給予我們極大關懷。作為培育基地，西南大學教師教育學院高度重視，遍尋名師，為我們提供優(yōu)質(zhì)培訓。

（三）同伴互助，加速成長

工作室所有成員都認真做好每學年的工作計劃和總結，增強成長的規(guī)劃性。例如，開展“共讀一本書”“悅讀經(jīng)典”“讀書沙龍”等活動，通過閱讀促進自身專業(yè)成長。另外，工作室圍繞優(yōu)質(zhì)課、課題、論文、讀書等進行了幾十次校本研修，相互啟發(fā)、借鑒。

二、中原名師之“鳴”，鳴于奮斗與創(chuàng)新

（一）文化賦能，引領成長

有學者認為，“價值觀是一個人行動的‘底線，它能指導行動”。一個人如此，一個組織也是如此。因此，我們十分重視工作室文化建設，通過文化賦能引領教師成長。我們主要從發(fā)展理念、發(fā)展定位、發(fā)展愿景、發(fā)展路徑、工作制度、文化標識等方面對工作室進行系統(tǒng)設計。基于工作室的實際，我們把發(fā)展理念確定為“學思研行無止境，共享共生同筑夢”。工作室的發(fā)展定位則可以概括為“一主兩翼”，即以高中政治教育教學研究為主體，以思政課一體化研究、教師領導力培育為兩翼。工作室的發(fā)展愿景是打造特色鮮明、校內(nèi)引領、區(qū)域著名、全國知名的“教學研訓”發(fā)展共同體。工作室的發(fā)展路徑是對學、思、研、行的具體化，可拓展為：深度學習，發(fā)展素養(yǎng)；校本研修，問題導向；課題探究，論文提升；示范引領，專業(yè)成長。工作制度包括例會制度、學習制度、研討制度、考評制度。文化標識是發(fā)展理念的具體化，它激勵著每一位工作室成員凝心聚力，使其帶著希冀與向往，充滿信心向未來進發(fā)。

（二）提煉主張，催化成長

在導師們的幫助下，我初步提煉出“三共”思政的教學主張，即“在時代中共振、在學習中共享、在活動中共生”。

思政教師要培養(yǎng)學生正確面對和解決當前社會實踐中的新挑戰(zhàn)、新問題，使思政課與時代同頻共振。同時，思政課教學必須凸顯價值引領的意義，引導學生真學、真信、真用，在教師導學、個人自學、同伴助學等過程中，共享主流意識形態(tài)。另外，思政課作為一門活動型學科課程，實施活動型教學，要做到知識問題化、問題情境化、情境活動化、活動結構化。

（三）篤行不怠，夯實成長

一是要不斷讀書學習。經(jīng)過4年艱苦卓絕的努力，我圓滿完成博士研究生培養(yǎng)計劃規(guī)定的全部課程，2022年12月被授予博士學位。二是要躬身教學實踐。我所做優(yōu)質(zhì)課榮獲教育部、省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎，所做示范課、觀摩課也深受好評。三是要加強教學研究。近兩年來，圍繞教育教學問題，我積極主持和參與課題研究，先后主持了2項省級課題，參與了1項國家級課題和3項省級課題，先后在全國中文核心期刊發(fā)表論文5篇。四是要關注教材建設。2022年我參與了“雙改”（課程教材改革和課堂教法改革）研究，對我省課程教材改革的現(xiàn)狀、問題分析及對策展開研究，形成了“雙改”研究報告等。

三、中原名師之“明”，明在啟迪與引領

（一）依托平臺，深化成長

一是參與政策研制。為適應新高考，2022年我參與研制了《河南省新課程思想政治教學指導意見》，該意見由省教育廳審批；2022年我全程參與了《河南省教育廳辦公室關于開展義務教育教學改革示范區(qū)、示范校建設工作的通知》的文件起草工作。二是積極專業(yè)引領。2022年8月，工作室承擔了全省的思政學科教研員暨骨干教師培訓；2022年工作室先后組織了15場全省教研活動，對全省的學科教學起到了引領作用。三是參與教育服務。我受邀擔任省基礎教育精品課遴選評審專家、中小學教輔評議審查專家，全程服務我省“中原教研名家”遴選等工作。

（二）碩果累累，共同成長

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。兩年來，工作室成員收獲滿滿。如申學敏老師考取了陜西師范大學的教育博士研究生，郝武敬老師先后被授予河南省教學標兵、河南省骨干教師等榮譽稱號，王福東老師先后被授予河南省中小學優(yōu)秀班主任、新鄉(xiāng)市教學標兵等榮譽稱號。

（三）多措并舉，共享成長

近年來，工作室通過理論推廣、課題推廣、論壇推廣、講座推廣、“國培”推廣、送教推廣等實現(xiàn)學思研行，共享共生，在啟迪引領中讓中原名師明白“怎么樣做”才能更“明”路徑。

追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山。在各級領導的支持下，我們追光而遇，沐光而行。展望未來，我們將繼往開來，篤行不怠，為河南乃至全國基礎教育事業(yè)做出應有的貢獻。

（本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究課題“普通高中教師‘三位一體專業(yè)發(fā)展路徑的校本研究”的成果。課題編號：GZYR2021005）

（責編 桑 濤）