“雙線并進”，探尋品牌名師工作室建設之路

在中原名師培育基地設置的研修課程中，幫助名師打造特色品牌工作室是其中的重要一項。在經歷了7次集中學習后，我對工作室的建設，尤其是特色品牌工作室的建設有了一定認識。名師工作室應把自身的特色發展提到議事日程，創特色，樹品牌，使名師工作室在教育改革和發展中發揮更大作用。

我以“美妙化學”工作室為例，對打造品牌工作室的理解和思考進行分享。我的工作室特色建設主要實施“雙線并進”策略。

一、第一條線：主持人的教學思想，是工作室專業化的核心靈魂

工作室主持人以人格魅力、學識魅力、專業魅力去熏陶和影響成員，因此，他既是工作室的精神領袖，也是成員的專業領袖。主持人的教學思想，既是工作室專業化的靈魂，又可以通過工作室得到宣揚推廣。

（一）“美·妙化學”教學思想

“美妙”這個名字，最早是我校化學社團的名字。給一個理科社團起這么文藝的名字，就是考慮到部分學生對理科有畏難情緒，所以就想著起個理科味兒不太濃的名稱。另外，學生一般在初三開始接觸化學學科，具有新鮮感。我們要利用這個特點，激發學生的學習興趣，保護學生學習化學的動力，吸引大家來接觸、感受化學的神奇美妙。因此，我們把“美妙”定為化學社團的名稱。

還是中原名師培育對象時，培育期間的重要任務就是提煉自己的教學思想。從2021年5月第一次參加華南師范大學的集中培訓，截至2023年3月，我參加了7次集中培訓。華南師范大學培育基地針對教學思想凝練，給我們專門設計了相關課程。在專家的講解和手把手的傳授下，我也捕捉到了我的教學思想。我想通過化學課堂來點燃化學之美，用奇妙的化學來催化師生的共同成長。在研修期間，我向導師匯報個人教學思想之后，將我的教學思想命名為“美·妙化學”。

（二）工作室設計理念

工作室取名為“美妙化學初中化學名師工作室”，意為“點燃化學之美，奇妙催化成長”。工作室的名字源于“美·妙化學”的教學思想凝練，甚至工作室LOGO的設計也是圍繞這個教學思想進行的。

（三）以創新為主旋律，開展專項活動

在工作室的微信公眾號上，我們專門開辟了《美妙化學與生活》《美妙化學與課堂》兩個專欄。教師撰寫文章、制作課例等，吸引更多師生關注我們的美妙化學微信公眾號，宣揚“美·妙化學”教學思想。工作室成員還整理制作美妙化學課程，將其在課堂上進行項目式學習，或在學校的綜合實踐活動上開展。在推廣“美·妙化學”教學思想時，工作室成員堅持理論與實踐相結合，堅持自主學習與示范引領相結合，在交流碰撞中謀求進步，推動了三門峽市化學教師的專業發展，提高了他們的化學教研水平，打造出三門峽市化學名師隊伍。

二、第二條線：開展主題研修，圍繞一個核心問題開展課題研究、組織研修活動、進行學科建設，并在此過程中培養青年教師，產出研修成果

課題研究與特色名師工作室建設可以是有關聯的，也可以是同步的，但不必是完全覆蓋、完全重合的。

（一）組建強有力的研究團隊，形成工作室的核心力量

通過三門峽市基礎教育研究室官方網站發布的《關于中原名師培育對象裴麗峰初中化學名師工作室成員遴選通知》，我們面向全市公開招募成員。通過自主報名、嚴格選拔，我們招募對初中化學教學懷揣教育情懷、具有較強教育教研能力和強烈自我提升需求的優秀化學教師。成員來自三門峽市湖濱區、陜州區、靈寶市、城鄉一體化示范區的13所學校，有市直中學、鄉村中學的教師，還有民辦中學的教師。成員中既有省級名師、省級學術技術帶頭人，也有市級名師、市級骨干教師，更有教學新手、教學新秀；有筆耕不輟的寫作能手，也有信息技術的教學高手。總的來說，我們的團隊成員區域分布廣泛，年齡及類別構成合理。

（二）任務驅動，激發團隊協作及個人成長

工作室圍繞課題“基于學科工作室的‘O2O教學模式的實踐研究”展開資源建設。我們依托“美妙化學”裴麗峰名師工作室作為教育教學的交流平臺，在初中化學教學中對“O2O教學模式”進行實踐研究和探索，積極開展線上與線下相融合的教學模式，將傳統教學模式與信息時代的教學模式深度融合。通過名師引領、任務驅動等形式，我們開發線上教學資源，有力緩解了區域內教育發展師資力量差別大、優質資源不均衡的現狀。通過課題研究，我們探索出一條虛擬與現實有機結合、線上與線下高度融合的教學模式，推動區域內初中化學教育教學的整體提升。課題研究的其中一項，就是讓我們有可供線上教學的資源。基于此，工作室在課題組引領帶動下不斷開發研制出優質網絡教學資源。

1.開發《三門峽市中招化學實驗操作視頻集》

工作室成員以項目研發為抓手，打破學校壁壘，凝聚教研智慧，錄制《三門峽市中招化學實驗操作》共12個實驗視頻。實驗過程中，教師操作嫻熟，細致規范，語言精練。視頻一經微信公眾號發布，就獲得了極高的點擊量。

2.組織制作“美妙化學”教學精品課例集

基于“美妙化學”課堂教學的四個維度，即先由學生欣賞化學之美（會觀察），然后教會學生理解化學之妙（做實驗），繼而激發學生想象力（會探究），最終達到創造（反思與評價）的這四個維度來設計課例。工作室指導廣大教師深入剖析“基礎教育精品課”的內涵與本質，精心制作課例。在工作室核心導師的指導下，教師制作的精品課不僅有教學課件、視頻，還有課程的設計思路和教學流程，以及教學反思。精品課的發布為三門峽地區教師新學期的教學提供了示范作用，促進了三門峽地區初中化學教師教學水平的提高。

3.開發16節中考專題微視頻集

面臨中考復習時，課題組全體成員分析近6年的河南省中考化學試題，發現了16個必考知識點，而且難度系數較大。為幫助學生順利掌握這些知識點，工作室開發出16節中考專題解析視頻集，幫助學生梳理知識點、突破難點。工作室對任務進行具體分工，要求有制作、有審核、有發布、有反饋。全套16節微課講解生動、緊貼課標、高度提煉、短小精悍。為方便學生學習和使用，每節課形成二維碼，并根據教材順序編排。學生自由選擇，方便靈活，哪里不會掃哪里，輕松提分迎中考。

（三）科學管理，促進工作室健康高效運作

為確保工作室扎實而有創造性地工作，發揮每名成員的優勢，保障工作室建設目標的達成，我們先后出臺了工作室管理制度、考核方案、工作計劃、年度工作安排、“美妙化學”名師工作室微信公眾號運營方案等，以制度來規范管理。我還結合每名成員的特點部署工作，通過視頻會議、群內公告等方式，有組織、有計劃、有步驟地開展各項研修活動。工作室成員通過網上學習、交流，實現超越時空的經驗共享，逐步形成了凝心聚力謀發展、各取所長促成長的局面。

工作室始終堅持理論研究與服務教學相結合，群體互助與自主研修相結合，通過這些線上教學資源的發布，逐漸形成了一個共享優質教育資源和先進教育理念，促進三門峽地區初中化學教學均衡發展的教育平臺。

工作室可以說是一個教學品牌，我們要抱有“一事精致，便能動人；從一而終，就是深邃”的信念，用這種經營品牌的信念來經營打造我們的特色工作室。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“基于學科工作室的‘O2O教學模式的實踐研究”的成果，課題編號：JCJYC2017zy082）

（責編 韓玉兵 侯心雨）