新時代高校“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人研究

盧 磊，常永青

（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 邢臺 054035）

隨著社會的飛速發(fā)展，外部環(huán)境日趨復(fù)雜，當(dāng)代高校學(xué)生在與人的交往和學(xué)習(xí)中，存在著自己的價值觀念與思維意識，這將會對高校學(xué)生自身的言行產(chǎn)生一定的影響。高校作為培養(yǎng)人才的主體，既要向?qū)W生教授專業(yè)知識，又要把正確的思想政治觀念置于教育的首要位置。長期以來，高校思想政治教育的現(xiàn)狀與當(dāng)前高校學(xué)生的行為理念有著千絲萬縷的聯(lián)系。要推進(jìn)素質(zhì)教育，把社會主義核心價值觀融入到人才培養(yǎng)中，必須對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，把“課程思政”和“思政課程”有機(jī)地結(jié)合起來，形成全面的人才培養(yǎng)體系。

一、“課程思政”的基本認(rèn)識

（一）“課程思政”的基本概念

課程思政的重點(diǎn)在于“課程”二字，它是基于學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)課程和教學(xué)活動，把思想政治教育元素有機(jī)整合融入到各門課程之中。這樣，就可以使新時期的人才的道德品質(zhì)、思想觀念，在多種不同的學(xué)科中得到有效的培養(yǎng)與塑造。“課程思政”不僅需要提高教師的教學(xué)水平，還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師自身既要有堅實(shí)的專業(yè)基本功，又要注重立德樹人的教育理念，使其與所從事的專業(yè)課程相融合。它既是一種新的教學(xué)思想，又是全面發(fā)展的素質(zhì)教育，又是培養(yǎng)高校學(xué)生正確價值觀的一種教學(xué)方式。在“課程思政”的指導(dǎo)下，一方面，可以提升思想政治教育賦能教學(xué)的實(shí)效性，使素質(zhì)教育的目的更加全面；另一方面，也為高質(zhì)量開展高校思政工作提供了平臺支撐。

（二）“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

“思政課程”和“課程思政”有著千絲萬縷的關(guān)系，最大的共同點(diǎn)就是，這兩門課程都在教育和引導(dǎo)學(xué)生的思想、政治理念。雖然這兩個概念只是互換了順序，但是重點(diǎn)和意義卻是天差地別。“思政課程”以思想教育為主，“課程思政”則側(cè)重于對學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)，“思政”是以課程為基礎(chǔ)的附加內(nèi)容。一種是對高校學(xué)生的直接影響，另一種則是間接影響，只有兩者結(jié)合，才能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育。

二、思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合的重要性

（一）凸顯素質(zhì)教育“立德樹人”的教育理念

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，“立德樹人”的思想越來越受到教育界的關(guān)注，而一個民族的強(qiáng)盛離不開高校的人才培養(yǎng)。在高校推進(jìn)思想政治教育改革的同時，也要注重將其與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，這樣既能提升思想政治教育的質(zhì)量，又能發(fā)掘出更多科學(xué)的價值觀。當(dāng)前的社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，很容易對高校學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響。但是，把思政教育內(nèi)容和其它學(xué)科結(jié)合起來，就有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，凸顯“以德為本”的教學(xué)思想。

（二）改善高校思想政治教育的教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治教育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)，是學(xué)生成人成才教育中的重要一環(huán)。但是，大多數(shù)的學(xué)生對這種單調(diào)乏味的課程內(nèi)容沒有什么興趣，妨礙了思政課程教學(xué)的發(fā)展。但是，將思政教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合，通過其它課程，將適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容引入到學(xué)生的視野中，更易于被學(xué)生所接受，從而加強(qiáng)思想政治教育，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的關(guān)鍵要素

（一）育人理念協(xié)同，堅持社會主義辦學(xué)方向

要使“思政課程”和“課程思政”相輔相成，就必須遵循社會主義辦學(xué)方向，兩者統(tǒng)一于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐中。“立德”與“樹人”是一對辯證統(tǒng)一的有機(jī)矛盾體，兩者既相互區(qū)別，又相互依存、相互促進(jìn)。“立德”是培育品德，使高校學(xué)生具有理想信念、愛國精神、高尚品德，而“樹人”就是“培養(yǎng)人才”，把高校學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、具備相關(guān)技能技術(shù)的有用之才。“立德”是以思想政治理論課為載體對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的思想維度的教育教學(xué)；而“樹人”的目標(biāo)則是實(shí)施以“課程思政”為核心的教育教學(xué)。可見，“思政課程”和“課程思政”是高校立德樹人的重要組成部分。所以，要在政治上把握好正確的導(dǎo)向，正確引導(dǎo)高校學(xué)生，才能培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）教師隊伍協(xié)同，突出思想政治教育目標(biāo)

高校的師資隊伍，盡管專業(yè)特長各異，但是教學(xué)目的是一樣的。自古以來，老師的責(zé)任不僅僅是教授專業(yè)知識，更是教授學(xué)生為人處世的方法。立德樹人是學(xué)校教育的首要責(zé)任，其主體是教師。“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)施與建設(shè)，歸根到底還是要依靠老師。高校思政課程教師與專業(yè)課教師要做到同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力，方能形成良好的德育效果。一方面，學(xué)校黨委、教學(xué)主管部門要提高思想站位，從“五育并舉”視角把握當(dāng)前“德育”的理論與實(shí)踐情況，在頂層設(shè)計上要支持思政課教師與專業(yè)教師之間的對話機(jī)制，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的局面。另一方面，兩支隊伍要提高協(xié)同育人認(rèn)知。思政教師在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合實(shí)踐、與時俱進(jìn)、注重最新的研究成果。而在專業(yè)教學(xué)中，教師要在教學(xué)中及時向?qū)W生灌輸做人、做事的原則。

（三）教學(xué)內(nèi)容協(xié)同，挖掘思想政治教育內(nèi)容

習(xí)近平總書記曾說過，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。“思政課程”是高校思想政治教育的重要組成部分，與“課程思政”有著密切的關(guān)系。“思政課程”承擔(dān)著更多的職責(zé)和內(nèi)容，能夠更系統(tǒng)、更全面地對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，“課程思政”更加注重從各個專業(yè)、通識課的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)掘出思政要素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的價值觀引導(dǎo)。“思政課程”作為高校面向全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化馬克思主義教育的顯性課程，而“課程思政”則是以“隱性教育”為主。“思政課程”和“課程思政”具有各自的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容上可以形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，賦能學(xué)生成人成才。

（四）教學(xué)方法協(xié)同，創(chuàng)新思想政治教育方法

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育數(shù)字化全面開啟，高校思想政治教育要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新思維，要探索新方法，要有新作為。思政課教師對學(xué)生進(jìn)行思想層面、價值層面的指導(dǎo)，其它學(xué)科的教師也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。因此，必須在教學(xué)方式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極開展案例式、情景式、探究式的課堂理論與實(shí)踐教學(xué)，把中國的故事講得更好，把中國精神傳播出去。以經(jīng)管類專業(yè)為例，可以將其與央視《輝煌中國》的“活力創(chuàng)新”專題相結(jié)合，進(jìn)行交互式教學(xué)。這部紀(jì)錄片里有很多關(guān)于智慧物流、云計算、大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，這些都是中國發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要力量。通過這種方式，高校學(xué)生能夠深刻地體會到中國對世界經(jīng)濟(jì)的影響。在課堂教學(xué)中，專業(yè)課教師通過挖掘愛國主義元素，使其“潤物無聲”地融入教授內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的專業(yè)知識，讓“中國自信”的根基更加牢固。

四、“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌機(jī)制

“思政課程”和“課程思政”相結(jié)合的先決條件是領(lǐng)導(dǎo)對教育的高度重視和整體規(guī)劃。建設(shè)具有中國特色社會主義的高校，必須充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，才能有效地提高思想政治工作的質(zhì)量。首先，校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，提高思想認(rèn)識，始終把政治建設(shè)擺在第一位。要積極主動地進(jìn)行“課程思政”的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，嚴(yán)密組織，以“三全育人”為重點(diǎn)。其次，建立“三級聯(lián)動”的工作制度，并與各二級學(xué)院的黨總支、基層黨支部進(jìn)行聯(lián)合。“課程思政”是由各級黨總支組織、推進(jìn)的，各級黨總支是開展“課程思政”改革的第一線戰(zhàn)士。最后，堅持黨員領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在主席臺上。作為“課程思政”的前沿陣地，黨委書記、校長率先走進(jìn)課堂，做好“主題黨課”、“第一課”、“形勢與政策”等專題講座，將“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來，形成“課程思政育人”的“大熔爐”。

（二）構(gòu)建課程頂層設(shè)計機(jī)制

“思政課程”和“課程思政”是以課程頂層設(shè)計為基礎(chǔ)的。任何一門課程的改革都必須有系統(tǒng)的整體性設(shè)計，不然就會造成“碎片化”的情況。“思政課程”和“課程思政”的協(xié)同育人，必須充分發(fā)揮教學(xué)管理部門、各職能部門、各二級學(xué)院的力量，形成一個互補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。首先，教學(xué)主管部門要對各個方面的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。在專業(yè)課程中引入思政要素，必然涉及到教學(xué)資源配置、目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障等系列工作的統(tǒng)籌安排，比如課程目標(biāo)設(shè)計落實(shí)、大綱修訂、教材編審選用、教案編寫等具體工作。這一點(diǎn)，必須由校方高度重視，積極研究，并在實(shí)際操作中加以推進(jìn)。其次，要加強(qiáng)對學(xué)校的課程建設(shè)和管理。在充分尊重學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師要制定課程建設(shè)的管理體系，使其規(guī)范化。比如，成立“課程思政”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究部署課程思政建設(shè)工作、審定相關(guān)建設(shè)任務(wù)的工作政策和制度、研究解決工作中需要解決的重大問題。

（三）構(gòu)建教師隊伍建設(shè)機(jī)制

“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)結(jié)合，是師資隊伍建設(shè)的核心。立德樹人是“課程思政”實(shí)施的首要任務(wù)，而教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人思想，并非每一位教師都能正確理解和貫徹。首先，要改變老師的思想。老師既是“經(jīng)師”，又是“人師”，在“教書”的同時，也要“育人”，既要傳授知識，又要成為引路人、精神導(dǎo)師。其次，要充分開展教學(xué)科研活動，深入挖掘?qū)W科課程的“思政”要素。選派部分思政課教師進(jìn)駐二級學(xué)院開展課程思政指導(dǎo)工作，就教學(xué)知識要點(diǎn)展開討論，深入挖掘思政要素的內(nèi)涵，并就如何將思政要素融入專業(yè)課程中進(jìn)行討論。最后，要加強(qiáng)對師資的整合，搭建“思政課程”和“課程思政”結(jié)對共建平臺，通過集體備課、研討交流等多種形式對兩支隊伍協(xié)同育人的思維方法、價值理念進(jìn)行深度探討。“思政課程”和“課程思政”是一個綜合的過程，需要思政教師和專業(yè)教師共同努力，形成一支有責(zé)任感、勇于承擔(dān)、勇于創(chuàng)新的師資隊伍。

（四）構(gòu)建學(xué)生參與機(jī)制

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教與學(xué)矛盾體中的主要方面。“思政課程”和“課程思政”都是以學(xué)生的主動參與為核心，以學(xué)生內(nèi)化于心的獲得感和外化于行的實(shí)效性作為檢驗教學(xué)成果的主要衡量指標(biāo)。首先，要注重教材的選用。結(jié)合高校特點(diǎn)，科學(xué)地選擇適合高校的課程內(nèi)容。其次，要精心準(zhǔn)備、細(xì)致打磨教學(xué)設(shè)計。堅持改革創(chuàng)新，使學(xué)生具有理想信念、愛國情操、道德情操。把“愛國主義”“法治精神”等內(nèi)容貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和職業(yè)道德。最后，要努力進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。立德樹人是思想政治理論課的重要組成部分，要堅持以“立德樹人”為基本任務(wù)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，注重教師與學(xué)生之間的交流，注重案例、討論、問答；通過小組討論等方式，建立“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的課堂，在與學(xué)生的交流中，將探究精神、創(chuàng)新精神、合作意識、思維要素、交流技能融入到課堂。

（五）構(gòu)建評價監(jiān)管激勵機(jī)制

評價、規(guī)制、激勵三者具有內(nèi)在的聯(lián)系，其本質(zhì)是促使學(xué)生的自我意識提高，從而對“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督的作用，同時也是教師對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思、學(xué)校激勵教師深化課程思政改革的彰顯。首先，科學(xué)的評估包括教師和學(xué)生兩個方面。“課程思政”的實(shí)施應(yīng)與教學(xué)活動相結(jié)合，評估教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果。評價學(xué)生不僅要從學(xué)習(xí)成績來評估，還要從德育素質(zhì)、文化與職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、身心表現(xiàn)、勞動技能素質(zhì)等各方面綜合評定。其次，有效的監(jiān)管要建立起一套精準(zhǔn)的監(jiān)測機(jī)制，全面跟蹤“思政課程”和“課程思政”的實(shí)施過程。一方面，要強(qiáng)化對“課程思政”的日常監(jiān)管，要對其進(jìn)行定期的檢查，把重點(diǎn)和難點(diǎn)及時記錄下來。另一方面，要強(qiáng)化對“課程思政”實(shí)施方案中任務(wù)清單完成情況的跟進(jìn)，使“思政課程”與“課程思政”始終保持高度融合與創(chuàng)新。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，高校的思想政治課程是教育界非常關(guān)注的一項重要內(nèi)容。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，應(yīng)加強(qiáng)對高校學(xué)生的思想政治教育，把“課程思政”與其它專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來，使“思政課程”的內(nèi)涵更加廣泛。長期來看，這種教學(xué)模式將對當(dāng)前的高校學(xué)生產(chǎn)生積極影響，從而使素質(zhì)教育走向可持續(xù)發(fā)展。