初中生感恩教育策略研究

謝晶

感恩教育是培養和傳承中華民族優秀道德傳統的基本要求，對促進青少年個性發展、培養社會責任感、提高民族凝聚力、推進我國社會主義和諧社會建設，具有重要意義。然而，筆者在班主任工作中發現，缺乏感恩父母的意識與行動是當今青少年普遍存在的問題。大多數初中生與父母的關系都不同程度地存在著矛盾與問題：家長認為孩子不夠懂事、不懂感恩，而孩子認為家長不夠理解自己，從而導致親子關系惡化，產生隔閡。因此，在班主任工作中開展感恩父母的主題教育迫在眉睫。

現象觀察與分析

親子關系淡漠，缺乏溝通

通過與家長溝通交流，筆者發現班級部分孩子與父母之間的關系處于“亞健康”狀態。當老師向家長反饋孩子存在的問題時，一些家長往往會說“孩子根本不聽我的”“孩子天天捧個手機，不讓他玩就發脾氣”“爺爺奶奶很寵他，我們也沒辦法管他”。而問及這些孩子與父母的相處模式時，他們往往表示，飯桌上父母跟孩子各玩各的手機，幾乎沒有交流，或者會出現激烈爭吵，鮮少存在良性溝通。

究其原因，一方面，大部分初中生開始進入青春期，由于和父母之間未形成良好的溝通習慣，就會對父母產生諸多不理解。青春期的孩子敏感、情緒起伏較大，往往會因為父母對他們的約束與管教而產生矛盾。當負面情緒處于頂峰時，他們沖動、不計后果，而當情緒過去后，又缺少事后反思的習慣，導致他們沒有機會思考父母約束其行為背后的動機。另一方面，受社會閱歷等所限，初中生很難站在父母的立場思考問題，無法設身處地、感同身受。

缺乏溝通使親子關系淡漠，親子關系淡漠又造成了缺乏溝通。孩子缺少渠道了解父母的關心和愛，進而漠視父母的感受，又何談懷揣感恩之心呢？

感恩意識淡薄，缺少表達

也有一部分孩子和父母之間存在良性溝通，能夠從父母的行為中了解到“父母是為我好”，但由于從小接受的教育在關于“愛的表達”上都是內斂而含蓄的，因而孩子缺少表達愛的自主性，不會輕易向父母開口說愛。且父母也鮮少向孩子直接表達愛，從而造成了“我關心你，但我不說”的局面。

父母和孩子雙向都缺少對愛的表達，使孩子的感恩意識處于“未被開發”的階段，從未覺得感恩父母是一件需要去表達的事情，自然而然地，感恩意識就變得淡薄。

感恩教育策略探究

前期準備

在對學生進行感恩教育之前，筆者在班里發布了通知，提前告知家長要開展感恩主題教育，需家長錄制視頻來表達自己對孩子的愛。筆者收到了很多家長發來的視頻，有一如既往的嘮叨，有對孩子未來的期許，有工作忙缺少陪伴的遺憾，更有真情的表白。

之所以讓家長先向孩子表達愛意，一方面，因為孩子是在模仿中長大的，如果家長愿意開口向孩子表達愛意，孩子可能也會學習家長；另一方面，愛的表達不應是單向的，而是孩子與家長雙向的表達，當孩子聽到父母對自己直白而坦率地表達愛，孩子也會更加有勇氣開口說愛。

開展主題班會

筆者將感恩教育主題班會設計成兩部分：第一部分是讓孩子感受到父母之愛，理解父母之愛；第二部分是啟發孩子勇敢向父母表達愛。

讓學生理解父母的愛，需剖析父母一些被誤解的行為背后的動機。筆者讓學生自由分組，觀察、留意與父母相處的瞬間，通過小組討論的方式編成劇本，然后選取一組在班會課上進行表演。故事中的孩子與父母有沖突、有矛盾，也有溫情、有和解，是日常生活中孩子與父母相處的真實寫照，比較容易產生共情。情景演繹的方式，會引發孩子結合現實生活思考沖突的產生、激化、和解，體會現實生活中矛盾沖突的由來，從而改進與父母的相處方式。

讓學生向父母表達愛，則需讓孩子意識到表達愛的緊迫性和必要性，意識到表達愛是一件幸福的事。班會課上，筆者首先分享了故事《說不出口的愛》，故事中的父親因生理缺陷無法將愛說出口，令人遺憾的是，女兒也從未將愛說出口。接著，播放一段來自天堂的父親的錄音，讓孩子們感受到深深的遺憾。這時再播放之前家長錄制的視頻，讓孩子們聽到父母想對自己說的話，“感謝你出現在我的生命里”“在我心里，你是最棒的”……這時，很多孩子開始戰勝羞澀，向父母表白心聲。

后期強化

任何教育都不可能僅靠一節課去完成。班會課上，孩子們受到情感烘托，容易感受和理解來自父母的愛，同時也會不由自主地表達愛。那么課后呢？也許當天他們還有勇氣將寫好的信交給父母，但他們會持續向父母表達愛嗎？感恩教育無疑需要一個強化的過程。

鼓勵父母持續向孩子表達愛。父母向孩子表達愛應是一個持續的、常態化的過程。當家長能夠持續向孩子表達愛意，親子之間的溝通就會變得更加順暢，促成親子矛盾的解決，實現對孩子的感恩教育。

開展感恩表彰活動。感恩教育不僅是感恩父母，還需要通過一系列活動讓孩子明白，要感恩身邊一切值得感恩的人和事。感恩是愛的內化，是情的表達。比如，每月寫一篇以感恩為主題的周記，可以寫自己對父母、老師、同學甚至對一個陌生人或一件事的感恩，我們可以選出優秀周記在班里朗讀，同時進行表彰，評選“感恩少年”。再如，每月設置感恩日，在感恩日當天，讓學生選擇一個感恩對象并用實際行動表達感恩。

希望通過這樣的方式，讓孩子們多行感恩事，多說感恩話，多念感恩情。

感恩教育實踐的經驗與啟示

教育理念——以學生為中心

以學生為中心的教育理念要求教師在進行感恩教育的過程中要調動學生的主體作用。比如，在班會課開展的過程中，筆者讓學生回憶與父母相處的情境，并以其為參照編寫劇本。

教育方法——以感化教育為手段

感化教育是指以動情為先導，使學生在情感上受到感動，從而深化或轉化原有的思想認識、情緒態度、行為品德以及知識結構的教育。在感恩父母的教育中，一味地告訴孩子“父母是為你好”“你要感恩父母”“你要向他們表達愛”，容易變成說教，是行不通的。我們要潛移默化地讓學生認識到父母的愛，因此在班會課上筆者借助故事進行情感渲染，讓孩子意識到沒能向父母表達愛的遺憾，再播放父母對他們表達愛和贊賞的視頻，他們就很容易被感動，以此來達成感恩教育的目的。

教育設計——以活動為載體

不同于學科類課程，班會課是一種自我教育活動。通過在活動中的感悟，使學生更加深刻地認識本節班會課的主旨，是這節班會課的意義所在。同時，學生在活動中有所感悟，能夠激發學生的積極性，使班會課更加生動。在課后強化過程中，筆者又通過一系列班會活動進行感恩表彰，使學生更加具有積極性，在活動中感悟感恩父母的意義。

要更好地完成對初中生的感恩教育，還可以開設“親子班會課”，讓家長和孩子面對面，說出內心對對方的愛、自己在過往生活中的不足、雙方存在的誤會等。面對面的交流，可以讓親子處于平等的位置，更加能夠實現感恩教育的初衷。

感恩是一種生活態度，是一種美德，是每個人應具備的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。今后的教育教學中，筆者會繼續對學生進行感恩教育，讓感恩之樹常青。

責任編輯：李香玉