深耕校本培訓(xùn)，完善師資建設(shè)

齊云飛

學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，是課程改革快速發(fā)展、教師自身成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校打造專屬特色、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的呼喚。當(dāng)前，鄉(xiāng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)尚存在中高級(jí)教師較少、名優(yōu)教師短缺等問(wèn)題，一定程度上影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為解決這些問(wèn)題，浙江省杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)以加強(qiáng)師資校本培訓(xùn)為突破口，展開(kāi)了積極的實(shí)踐探索，初步形成了以“紫羅蘭四維一體課型”為載體、以推動(dòng)教師自主發(fā)展為目標(biāo)的校本培訓(xùn)模式（以下簡(jiǎn)稱“紫羅蘭自主發(fā)展模式”）。

學(xué)校將教學(xué)課堂分為四種類型：以傳授基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的理論課堂（小課堂），突出“教、做、學(xué)”一體化的實(shí)訓(xùn)課堂（中課堂），推動(dòng)實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接的實(shí)習(xí)課堂（大課堂），打破班級(jí)界限、為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)課堂。它們?nèi)缤狭_蘭的四枚花瓣，緊密聯(lián)系不可分割，為學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)筑了平臺(tái)。

健全管理機(jī)制，明確培訓(xùn)方向

校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個(gè)體教師工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。在職業(yè)高中，開(kāi)展校本培訓(xùn)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。結(jié)合學(xué)校與教師發(fā)展的實(shí)際情況，我們積極組建校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，逐漸搭建起一套較為完善的培訓(xùn)管理機(jī)制——教科室是統(tǒng)一組織計(jì)劃實(shí)施管理的主要機(jī)構(gòu)，與教務(wù)處、培訓(xùn)中心、學(xué)科組、團(tuán)委、高三年級(jí)組及負(fù)責(zé)分管領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)室雙向連接。此外，教務(wù)處負(fù)責(zé)教育指導(dǎo)學(xué)科組，培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)教育指導(dǎo)高三年級(jí)組，相關(guān)處室均可直接或間接收到任課教師的反饋，并為其提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

該項(xiàng)管理機(jī)制不單能夠通過(guò)一系列管理措施保障培訓(xùn)計(jì)劃的分段實(shí)施與落實(shí)，也為師資隊(duì)伍的建設(shè)明確了培訓(xùn)方向：努力將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，使之成為二者共同認(rèn)可的追求目標(biāo)；保證培訓(xùn)實(shí)效性，將“以校為本”“以師為本”作為項(xiàng)目定位，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需求確定具體培訓(xùn)內(nèi)容。

落實(shí)“以師為本”，確立發(fā)展原則

“以師為本”意為以教師為根本，以教師發(fā)展為主要目的，促使教師由“被動(dòng)性培訓(xùn)”向“主動(dòng)性、參與性培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)提升教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力。在落實(shí)“以師為本”的過(guò)程中，學(xué)校確立了如下四點(diǎn)原則——

分工與協(xié)作相結(jié)合。教科室在開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)要處理好與其他處室的關(guān)系，在明確任務(wù)分工的基礎(chǔ)上密切協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)整體目標(biāo)的最優(yōu)效果。

“教、研、訓(xùn)”結(jié)合。為充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，學(xué)校從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以科研指引教研、帶動(dòng)培訓(xùn)；以培訓(xùn)理論、教研實(shí)踐促進(jìn)科研，努力將三者有機(jī)結(jié)合，為職校教師鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路。與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校“教”“研”的內(nèi)涵與外延更加豐富，科研、教學(xué)、實(shí)習(xí)、專業(yè)建設(shè)彼此聯(lián)結(jié)、相互交融，基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)、生產(chǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展都是教育科研的基石。

理論與實(shí)踐相結(jié)合。除提高教師教學(xué)能力，完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，職校還應(yīng)為教師提供相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。

按需施培與前瞻性結(jié)合。開(kāi)展教師培訓(xùn)，需要學(xué)校與教師相伴同行，直指教師教學(xué)的實(shí)際需要，同時(shí)，還要保持適度的前瞻性，推動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐在有機(jī)融合中向前發(fā)展。

點(diǎn)線面結(jié)合，深化研究思路

職業(yè)學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)采取多途徑并舉的開(kāi)放模式，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的綜合培訓(xùn)體系，為教師培訓(xùn)廣開(kāi)門路。為了更好地推進(jìn)“紫羅蘭自主發(fā)展模式”，學(xué)校以教師為“點(diǎn)”，以學(xué)科組為“線”，以學(xué)校為“面”，構(gòu)建出三者貫通、協(xié)調(diào)、互動(dòng)的培訓(xùn)研究思路。

其中，作為“點(diǎn)”的教師是核心，打造以推動(dòng)教師自主發(fā)展為目標(biāo)的校本培訓(xùn)模式重在激活他們的“自主性”。教師只有充分調(diào)動(dòng)自己專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，才能取得明顯成效。作為“線”的學(xué)科組是關(guān)鍵，它是學(xué)校的基層組織，是有效促進(jìn)教師自主發(fā)展、教師校本培訓(xùn)的重要力量。作為“面”的學(xué)校是保證，了解大部分專業(yè)教師的需求后，學(xué)校可以邀請(qǐng)專家到培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容，制定成長(zhǎng)計(jì)劃

培訓(xùn)內(nèi)容方面，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式了解教師需要，為學(xué)校制定校本培訓(xùn)計(jì)劃提供了可靠依據(jù)。如果將校本培訓(xùn)引領(lǐng)教師自主成長(zhǎng)比作“紫羅蘭”綻放的過(guò)程，那么教師的教研訓(xùn)一體化成長(zhǎng)路徑可歸納為如下五個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)：尋求陽(yáng)光雨露。學(xué)年培訓(xùn)之初，校本培訓(xùn)正式啟動(dòng)，在明確課改形式與方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校邀請(qǐng)專家入校開(kāi)展專題講座，幫助教師提升思想理論水平。

研討：引來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。學(xué)校開(kāi)展“我的舞臺(tái)我做主”教師開(kāi)放周之“師徒結(jié)對(duì)攜手行”活動(dòng)。指導(dǎo)教師至少要聽(tīng)年輕教師上6節(jié)課，認(rèn)真填寫聽(tīng)課、評(píng)課記錄后，給予及時(shí)而適切的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。年輕教師則要提前與指導(dǎo)教師協(xié)商相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，保證每月至少以說(shuō)課形式向指導(dǎo)教師匯報(bào)一個(gè)課題。

實(shí)踐：釋放滿園春色。為充分發(fā)揮“紫羅蘭自主發(fā)展模式”的實(shí)效性，學(xué)校積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，助推教研訓(xùn)有效結(jié)合：開(kāi)展“我的舞臺(tái)我做主”教師開(kāi)放周之“課堂教學(xué)實(shí)踐及說(shuō)課”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在聽(tīng)課、評(píng)課中收獲經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)辦“紫羅蘭的綻放”名優(yōu)教師展示課及說(shuō)課活動(dòng)，為教師提供優(yōu)秀的課堂展示案例；進(jìn)一步開(kāi)展并規(guī)范個(gè)性課堂活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，扎實(shí)促進(jìn)教師成長(zhǎng)；注重專業(yè)教師與對(duì)口行業(yè)的交流，校企聯(lián)合，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與理念，并在回校后以點(diǎn)帶面展開(kāi)培訓(xùn)。

反思：傳遞暗香疏影。參與活動(dòng)后，教師需要反思教學(xué)行為，深入剖析課堂，之后再尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)加以驗(yàn)證，通過(guò)思想碰撞、多次的反思與實(shí)踐，促進(jìn)教師融會(huì)貫通學(xué)科知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

撰寫：留下成長(zhǎng)歷程。為了幫助教師記錄成長(zhǎng)歷程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們要求近三年師徒結(jié)對(duì)的教師撰寫《“我的舞臺(tái)我做主”師傅結(jié)對(duì)攜手行活動(dòng)手冊(cè)》，要求35歲以下的參與其中的教師撰寫《“紫羅蘭”四維課堂精品百課》；要求所有參訓(xùn)教師以論文、課題、成長(zhǎng)日記等形式撰寫《培訓(xùn)手冊(cè)》、培訓(xùn)作業(yè)和培訓(xùn)小結(jié)。

“紫羅蘭自主發(fā)展模式”逐步完善了學(xué)校校本培訓(xùn)的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)理論水平，強(qiáng)化了他們自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)發(fā)更為豐富的校本培訓(xùn)課程體系，探討更加開(kāi)放、靈活的校本師資培訓(xùn)組織形式與方法，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性與客觀性，從而推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

責(zé)任編輯：范琪