發現身邊的美好

王晨

文題亮相

美好,也許在你和父母的相處中,也許在你與朋友的交往中,也許在你每日所讀的書本中,也許在你周圍的花草中……快帶著發現的眼睛,找尋你身邊的美好吧。請以“身邊的美好”為話題,寫一篇作文。

要求:(1)題目自擬;(2)立意自定,角度自選,文體不限,詩歌除外;(3)表達自己的真情實感;(4)不少于500字;(5)文中不得出現真實的個人信息。

我寫我秀

發現身邊的美好

——給遠方朋友的一封信

◎王奕泉

親愛的朋友:

給你寫這封信,是因為聽說最近你生活、學習有諸多不如意。我想給你講講我的故事,讓你明白,其實生活并沒有我們想象中的那么糟。

你知道嗎,前段時間我特別倒霉。先是因為身上冒出了很多小紅點,雖不是什么大問題,但學校要求居家休息。好不容易等身上的小紅點褪去,興高采烈地去上學,卻再度發生了意外。也許是我太過高興的緣故,騎車去學校的路上,竟被車子剮蹭。躺在地上不能動彈的我,只能等肇事司機打電話聯系我父母,并送我去醫院治療。看著打上厚厚石膏的腿,我真是欲哭無淚。

你說,我怎么就這么倒霉。功課落下不說,關鍵是不能自由行走,我的心情真是糟糕到了極點。那段日子,我過得真是暗無天日。

后來,可以去學校了。首先面臨的是接送問題。母親用電動車送我,想著可以直接送到教學樓下面,結果剛到學校門口,就被門衛大叔攔了下來。我那剛剛好點的心情一下子消失了,垂頭喪氣地準備拄著拐杖一瘸一拐地走進去。誰料門衛大叔是覺得當時人太多,怕誰不小心碰到我,讓我等大家進得差不多了再進,還說以后讓我和母親早點來,那樣就不用在門口等了。聽到門衛大叔的話,我覺得很不好意思,心里感覺暖暖的。我想,如果是你,一定會跟我有一樣的感受吧。

來到教學樓下,母親攙扶我下車,她背著書包,我拄著拐杖,準備上樓。我們的教室在四樓,我準備扶著欄桿單腿跳上去。誰料剛進教學樓就發現,其他班同學剛剛拖了臺階。那一刻,我感覺很郁悶,不知道怎么辦才好。突然,一個正在打掃衛生的同學停下手中的活,過來扶著我說:“我來扶你吧,臺階有點滑。”

一瞬間,所有的不快都變成了感動。我想,如果是你,肯定也會被感動的。

到了教室剛坐下,才知班級要測驗。按照慣例,一部分同學要將桌椅搬到樓道去。看著已經開始挪動桌椅的同學,我那剛剛好轉的心情再次低落下來,你說,我這樣子,怎么搬得動桌子呢?誰知,我們班幾個平時“愛鬧騰”的同學跑了過來,笑著說:“你是和我們換了坐教室里,還是我們連你一塊兒搬出去?”說著就要“動手”。驚詫之間,我已經被他們連扶帶攙地“送”到了樓道。看著他們,我的內心涌上一股暖流。

之后的日子里,我的身邊總會有很多這樣細碎的小美好。雖然腿受傷了,但我卻發現了很多以前沒有發現的美好,生活也比之前過得更精彩。

親愛的朋友,生活有喜有悲,沒有誰的生活是一直順風順水的,但一定要相信,美好就在我們身邊。

換個心情去發現吧,相信你一定會和我一樣,能發現很多美好的事物,也期待你把它們分享給我。

祝你早日找到屬于自己的快樂。期待你的回信。

你的好友

2023年4月23日

【陜西富平縣實驗中學】

各抒己見

劉若希:小作者選擇了發生在自己身邊的小事,以欲揚先抑的方式敘述,使習作情節曲折生動。文中,對“我”的心理活動描寫得細致入微,情感變化自然真摯。

高秦源:小作者以自己的親身經歷為線,敘寫了自己從失落、郁悶到因身邊的美好而受到感動的過程。通過敘寫自己的事來解答好友問題的方式,新穎獨特,更能吸引讀者的閱讀興趣。

王老師:你們都關注到了這篇習作的敘述技巧,非常難得。

習作采用欲揚先抑的表現手法行文,情節曲折起伏,吸引了讀者的閱讀興趣;而且書信體的形式較之平實的記敘文,更有可讀性。

王藝欽:習作寫得雖然都是一些小事,卻突出了“美好”的主題,這種寫法值得我們學習。

邵家琳:的確,小作者能從我們每天平凡的生活中發現閃光點,真是厲害。雖然取材于身邊的日常生活,卻引起了大家的共鳴,這一點,是我平時寫作中容易忽略的。

王老師:你們說得都很好。針對這一文題,審題時,大家要注意選擇身邊小事入文,并圍繞“美好”展開。事情雖小,卻要以小見大,凸顯主題。

這樣的寫法讓我們不由得想起了唐代詩人杜牧的詩風,他的詩歌多以小角度反映大主題,如《過華清宮》中的“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”,杜牧以送荔枝一事,鞭撻唐玄宗和楊貴妃驕奢淫逸的生活。再如《赤壁》中的“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”,杜牧以“二喬”的命運暗示國家的命運,這種方法就是“以小見大”法。

經驗總結

一、留心生活,善于觀察

我們每天的生活似乎都平淡如水,沒有什么大風大浪,但這并不代表我們的生活中就沒有素材可以發掘。

只有留心生活中的點滴,無論是身邊人、身邊事,還是身邊景,都可以成為我們筆下的源泉。

二、選材要小,立意深遠

從平凡生活中選材,不代表我們的立意就平凡。如杜牧在看到埋在沙中的斷戟時,便想到了歷史的變遷,以“二喬”的命運暗示國家的命運,表達了自己“英雄無用武之地”的悵惘。

生活中,我們也會見到類似這樣的場景,但很多人往往只是看到景而寫景,見到事便寫事,并沒有像杜牧一樣,將自己所見之事聯想出大主題。一件事,可以從不同的角度去立意,這樣,無論你的選材有多小,立意都不會因此而有局限。

三、語言凝練,情感真摯

無論是《過華清宮》,還是《赤壁》,杜牧都寫出了自己的真情實感,或怨或憤,字里行間都是情。

大家在運用以小見大法行文時,也要像杜牧一樣,不僅要學習他語言凝練的特點,還要融入自己真摯的情感。無論喜怒哀樂,還是愛恨情仇,都要飽滿而真摯,讓讀者共情。

使用范例

陽光那么好,像一種叫“桂花蜜釀”的酒,人走到林子深處,不免嘆息氣短,對著這驚心動魄的手筆感到無能為力,強大的美有時令人虛脫。

忽然有個婦人行來,赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調。

“你們來找人?”

“我們來看花。”

“花?”婦人匆匆往前趕路,丟下一句,“哪有花?”

由于她并不在求答案,我們也噤然不知如何接腔,只是相顧愕然,如此滿山滿林撲面迎鼻的桐花,她居然問我們“哪有花”。

但風過處花落如雨,似乎也并不反對她的說法。忽然,我懂了,這是她的家,這前山后山的桐樹是他們的農作物,是大型的莊稼。而農人對他們的花,一向是視而不見的。在他們看來,玫瑰是花,劍蘭是花,菊是花,至于稻花桐花,那是不算的。

使我們為之發癡的花,她竟可以擔著水怡然走過千遍,并且說:“花?哪有花?”

我想起少年時游獅頭山,站在庵前看晚霞落日,只覺如萬艷爭流競渡,一片西天華美到幾乎受傷的地步,忍不住返身對行過的老尼說:“快看那落日!”

她安靜垂眉道:“天天都是這樣的!”事隔二十年,這山村女子的口氣,同那老尼竟如此相似,我不禁暗暗嫉妒起來。不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的,才是花的主人吧!

(節選自張曉風《不知有花》)