現代信息技術在中職信息技術課程教學中的應用探析

摘要：近年來，隨著社會的高速發展，我國的教育事業實現了全面的改革，逐漸朝著智能化、數字化的方向發展。在現代化教育理念下，要求廣大教育工作者遵循與時俱進的原則，將信息技術有效地應用到各學科教學中，充分發揮學科教學優勢，促進學生主動學習，增強學生核心素養。在我國的教育體系中，中職教育是必不可少的組成部分，旨在培養優質的技術型人才，為未來社會的發展提供源源不斷的人才。在中職教育中，信息技術課程是必不可少的學科之一，開展信息技術課程有利于提高學生的信息素養，使學生具備現代化發展能力。然而，就目前來說，在中職信息技術教學中還存在一些不足，降低了信息技術教學的質量。因此，教師應將現代信息技術應用到中職信息技術教學中，充分發揮信息技術的教育價值，提高學生信息素養。基于此，本文主要就現代信息技術在中職信息技術課程教學中的應用展開全面分析。

關鍵詞：現代信息技術；中職；信息技術教學；應用策略

一、引言

信息技術的高速發展，推動著各個行業領域的發展與進步。對于中職學生而言，具備一定的信息素養尤為重要，這是適應社會發展的關鍵能力，也是發揮學生個人價值的重要前提。教育乃國家發展大計，在我國教育體系中，中職教育是不可或缺的組成部分。在中職教育中，信息技術課程在培養中職學生信息素養以及科技型人才方面發揮著舉足輕重的作用。現階段，中職信息技術課程的實施并不理想，這一問題的產生有很多原因，比如教師教學理念未能轉變、沒有合理應用現代化信息技術開展教學活動等，嚴重降低了信息技術課程的教育價值。因此，教師應基于現代化教育理念，遵循與時俱進的基本原則，合理地將現代信息技術有效地融入中職信息技術課程中，實現技術與教學的深度結合，推動中職教育的全面發展。而如何有效地將現代信息技術應用到中職信息技術課程中，是當前每一位教師亟待解決的問題。

二、現代信息技術在中職信息技術教學中的應用價值

（一）有利于提高學生學習興趣

中職信息技術課程是一門極其重要的課程，旨在讓學生學習信息技術專業知識，在實踐中操作計算機，并借助信息技術解決實際問題，以此全面提高學生的信息素養。為中職教育中各專業教學活動的順利開展打下堅實基礎。對于中職學生而言，這部分學生正處于青春發展階段，他們的學習行為大多數都是興趣使然。只要學生對某一方面感興趣，他們就會在這方面投入大量的時間和精力。因此，教師應遵循中職學生身心發展的客觀規律，培養學生的學習興趣，提高學生對信息技術課程的學習熱情。將現代信息技術有效地融入信息技術課程中，既符合這門課程的應用特點，又能切實提高學生的學習興趣。教師可以借助各類高新技術創新教學方式，為學生呈現精彩紛呈的教學內容，引導學生在課堂中自主學習，從而提高對這門課程的學習興趣，為后期教學活動的順利實施提供保障。

（二）有利于突出教學重難點

在中職信息技術課程的教學中，教師應該根據教學內容進行全面分析，找出教學內容中的重難點，以此為基礎開展教學活動，確保教學活動的針對性，提高學生對這項內容的掌握程度和理解能力。傳統的信息技術教學方式通常比較枯燥，大多數是教師在講臺上講解理論知識，讓學生做筆記，然后再進行實踐教學，讓學生操作計算機和學習相應的軟件應用。這種教學方式雖然能夠呈現課堂的學習內容，但無法突出教學的重難點，常常導致學生被動學習知識，最終教學效果也不理想。而通過現代化技術的應用，可以使學生更好地理解教師所講解的課堂知識內容。例如，教師可以通過微課教學為學生整理教學的重難點，并讓學生進行針對性地學習。如果學生在課堂中遇到不懂的地方，也可以反復觀看相關視頻，進行深度學習。這樣可以全方位地突出本堂課的教學重難點，提高學生的學習效率。

此外，教師還可以應用現代化的技術工具和資源，例如多媒體教學、互動軟件、在線教學平臺等，為學生呈現更豐富、生動的教學內容，激發學生的學習興趣和積極性。在教學活動中，教師也可以采用探究式教學、項目驅動教學等方法，讓學生參與到實際問題的解決中，培養他們的實際應用能力和創新思維。

綜上所述，中職信息技術課程的教學應注重教學內容的分析和重難點的突出，采用現代化技術和教學方法，提高學生的學習興趣和動力，以達到更好的教學效果。

（三）有利于提高學生學習能力

中職教育注重培養學生的職業技能，不同專業學生所學專業知識截然不同。作為公共課程之一，信息技術課程是每個專業學生都必須學習的課程。這門課程具有極高的應用價值，對提升學生的信息素養非常有幫助。教師作為教學活動的設計者和實施者，在教學中必須充分發揮這門課程的教育價值，提高學生的信息素養，使他們能夠在今后的學習中更全面地應用信息技術解決實際問題。傳統教學主要以理論知識講解為主，課堂板書占據大部分時間，這種教學方式難以激發學生的主動學習興趣，并且耗費了大量的自主學習時間。借助現代信息化技術，教師可以通過創設情境教學活動來呈現課堂教學內容，如使用多媒體技術、3D技術等。學生可以登錄學習網站，下載學習資源，擴展和延伸教材內容，增強學生對知識的認知，并促進高效學習。在現代信息技術的應用下，學生逐漸轉變為主動學習的狀態，他們始終保持積極地學習態度。通過長期堅持，能夠顯著提高學生的學習能力，促進中職學生核心素養的發展。

三、中職信息技術課程教學的現存問題

（一）教師信息素養不足

在新的教育模式下，教師應將學生作為課堂主體，根據學生身心發展特點和認知規律，結合教材內容打造多樣化的教學活動，以此提高學生學習興趣，促進學生主動學習。在素質教育理念下，注重學生核心素養的全面發展，這對教師教學能力也有著更高的標準和要求。教師是整個教學活動的設計者，也是學生在學習過程中的引導者。倘若教師不具備優秀的信息素養，那么必然會對學生的學習效果造成影響。在當前中職信息技術教學中，由于此課程對專業性要求較強，且需要教師具備理論知識基礎以及實踐操作能力，所以對教師信息素養有著較高的要求。然而目前來說，部分中職學校缺乏專業的信息技術教師，部分信息技術教師自身信息素養明顯不足，總是運用傳統的教學方式，在教學中顯然與現代化教育理念背道而馳，無法發揮信息技術課程的教育價值。同時，由于教師缺乏信息素養，在實踐中很難將現代信息技術有效地融入教學的各個環節，難以構成數字化、智慧化的課堂，降低了學生的學習意愿，不利于中職信息技術課程的發展。

（二）教學方式陳舊

在信息技術課程教學中，教師的教學方式在一定程度上決定著整堂課的教學效果。目前部分教師教學理念未轉變，仍受傳統應試教育的影響，過于注重中職學生的專業課程的學習，忽略了信息技術課程的重要性以及對中職學生未來發展的影響。在教學活動中，教師會將“應付考試”作為主要目標，常常以灌輸式的教學方式進行，讓學生牢記理論知識基礎即可，沒有為學生預留實踐操作的時間和機會，導致學生信息技術能力薄弱，在實踐操作時，常常會出現各種問題。不僅如此，部分教師因為自身工作繁忙的原因，在平時工作和生活中沒有花費太多時間去研究現代新型的信息技術，這就導致現代信息技術與課堂教學融合不充分，如應用現代信息技術開展教學活動時，無法抓住教學主體，導致課堂教學內容主次不分，降低了課堂教學質量。

（三）學生信息素養薄弱

信息時代，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面。對于中職學生來說，在平日的生活和學習中，他們也會應用到相應的信息技術。比如，通過手機或平板在網絡上查閱學習資料，使用電腦制作課件等。然而，就整體來看，有一部分中職學生的信息素養較薄弱。造成這個問題的原因有許多。例如，一些學生平日主要使用手機和平板電腦，較少接觸電腦，這就導致他們在學習相關的信息技術知識時會感到吃力。正是因為這個原因，中職信息技術課程的教學質量在一定程度上受到了影響。

四、現代信息技術在中職信息技術課程教學中的應用策略

（一）積極轉變教育理念，創新教學方式

就目前而言，在中職信息技術教學中，大部分學校仍然使用傳統的計算機教材，這與現代計算機教育不適應。加之部分教師未能轉變教學理念，嚴重降低了信息技術課程的質量。為了切實提高中職信息技術教學質量，充分發揮現代信息技術的優勢，教師應以身作則，積極轉變教育理念，努力學習并挖掘現代信息技術的教育功能，并將其有效地應用于中職信息技術教學中，以實現教學方式的創新，提高學生的學習興趣，促進學生的主動學習。

具體來說，教師應積極參加學校組織的教學會議，學習新的現代信息技術應用方式，掌握現代信息技術的教育功能，不斷提高信息技術課程的教育質量。同時，在課堂上，教師也應做好教學活動的總結，了解當前課堂中存在的問題以及現代信息技術的應用是否得當，然后進行分析總結，在此基礎上優化教學方式，全面實現現代信息技術與中職信息技術課程的深度融合，全面提高信息技術教學質量。

（二）開展微課教學，引導學生自主學習

在現代信息技術的高速發展下，微課教學應運而生。作為一種現代化、智能化的教學模式，將其有效地應用到中職信息技術課程中，能為學生提供更多的自主學習機會，并引導學生進行自主學習，最終全面提高教學效果。具體而言，教師應該對教材內容進行仔細分析，明確教學中的重難點，并根據教學內容設計相應的問題。微課教學視頻的時間很短，通常在八分鐘左右，教師需要利用這八分鐘將所學內容或教學問題呈現出來，并通過視頻進行講解和引導，讓學生跟著視頻進行自主學習，從而提高教學的針對性。

例如，在學習“計算機組裝與維護”這一教學內容時，由于這一部分內容具有較強的實踐性，學生需要掌握相關的理論知識和實踐操作規范。在教學活動中，教師可以根據這一部分內容的重難點錄制微課視頻，在視頻中分步展示計算機硬件的組裝過程、操作系統和應用軟件的安裝以及與計算機硬件相關的知識，讓學生通過視頻來學習。在整個學習過程中，學生結合教師錄制的微課視頻進行自主學習，并理解教學中的重難點，深入分析問題。學生通過視頻可以將教材中的理論知識形象化，了解計算機的組裝過程、軟件的安裝方式，以及計算機硬件的外觀和功能。即使學生在學習過程中遇到問題，他們也可以通過微課的“彈幕”功能和“留言”功能向教師尋求幫助，教師可以通過視頻后臺了解到每位學生的學習需求。這時候，教師可以總結學生提出的問題，并提供相應的指導。微課教學是現代信息技術的有效教學方式之一，將其應用到中職信息技術課程中，可以提高學生的自主學習能力，同時也能提高課堂教學的效率。

（三）借助信息技術，構建智慧課堂

在素質教育理念下，要求教師在教學中遵循人本理念，充分發揮每一位學生的學習優勢，將學生作為課堂的主人，促進學生自主學習，提高教學效率。中職信息技術課程是一門實踐性極強的課程，對于學生而言，只有在平時的學習中主動學習基本知識，才能在實踐操作中應用所學知識，最終形成知識的內化吸收。為全面提高中職信息技術課程教學質量，在教學中，教師可充分借助現代信息技術設備，構建智慧課堂。智慧課堂是當前備受教師關注且青睞的課堂形式之一，通過各類信息技術的應用，可以實現教學資源的整合、合理分配，全面提高教學的針對性。尤其對于中職學生來說，這部分學生在學習需求和學習能力上有著較大的差異性。因此，借助現代信息技術打造智慧課堂，可以通過大數據分析出學生的學習需求，并根據學生需求為學生推送相應的學習資源，以此實現知識內容與學習需求的緊密結合，實現分布式資源的靈活共享、多維擴展和有效重用。不僅如此，在智慧課堂中，智慧系統還會主動采集學生的認知水平、情感狀態以及課堂注意力狀態等學習狀態數據，從而診斷出每一位學生的學習需求以及當前在教學活動中產生的問題。

例如，在學習“課件制作”時，有的學生在制作課件的過程中在某一界面停留時間較久。此時，智慧系統便會通過學生的這一行為診斷學生當前是否存在學習問題。在了解到學生的問題后，便會為學生推送相應的學習資源。與此同時，教師還可以通過智慧系統記錄與學生的課堂互動活動。在課后，可以將這一視頻上傳至學習平臺，讓學生在學習平臺上下載此視頻，并在觀看視頻的過程中分析自身在課堂中的學習狀態。構建這樣的智慧課堂能夠全面分析出課堂教學的具體情況，既可以幫助教師了解學生的學習狀態，也能夠幫助學生整理出課堂的學習問題，實現學習的查漏補缺。

五、結束語

綜上所述，現代信息技術在中職教育中得到廣泛應用，旨在提高中職信息技術課程質量和培養學生的信息素養。為此，教師應積極轉變教育理念，學習現代信息技術的應用模式，并將其有效地應用到教學活動中。同時，可以創新教學模式，例如微課和智慧課堂，引導學生自主學習。這樣可以全面提高學生的信息素養，為培養新時代的技術人才提供有力支持。

作者單位：常方圓 阜陽現代職業學校

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