課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：把思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程是新時(shí)代各高校改革教育理念、構(gòu)建大思政教育教學(xué)新模式、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的必然趨勢(shì)。本文將從課程思政的關(guān)鍵內(nèi)涵理解以及思政教學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的必要性為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探尋思政教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐。通過(guò)全過(guò)程、多角度地貫穿思政教育于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生及教師的素養(yǎng)和探索精神，塑造正確的價(jià)值觀(guān)，以期對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，也期望本文能為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程思政的改革提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵字：課程思政；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；應(yīng)用實(shí)踐

一、引言

為了積極響應(yīng)思想政治工作會(huì)議和新時(shí)代全國(guó)高等教育學(xué)校教育工作會(huì)議的要求，在高校思想政治教育工作中，高校要重視課程思政教學(xué)的重要作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，并將愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等貫穿全局。

與此同時(shí)，高校還要深入挖掘各類(lèi)課程中所蘊(yùn)含的思政要素和品德教育作用，以促進(jìn)知識(shí)傳授和能力提升以及價(jià)值引導(dǎo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)有序推進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育，構(gòu)建一個(gè)全員、全過(guò)程、全方位的育人大思政工作格局[3]。

二、課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的必要性

（一） 是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)的客觀(guān)需要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程不僅要讓學(xué)生掌握基本技能，還要培養(yǎng)他們?cè)诩姺睆?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中分辨信息真?zhèn)巍⒈鎰e好壞的能力。在高校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中融入思政教學(xué)，可以潛移默化地影響學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀(guān)。高校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)，可以扼殺學(xué)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀(guān)的形成，為國(guó)家培養(yǎng)正確價(jià)值觀(guān)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這也是當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜多樣，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感的同時(shí)也帶來(lái)了復(fù)雜的誘惑。學(xué)生由于涉世未深，也易被錯(cuò)誤的言論和價(jià)值觀(guān)所迷惑。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)時(shí)融入思政元素，可以在一定程度上提高學(xué)生的辨別分析和判斷思維能力，引導(dǎo)他們勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)辨別是非對(duì)錯(cuò)，更不能成為是非不分的“鍵盤(pán)俠”，通過(guò)潛移默化的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（二）是更新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率的重要措施

高校教育要求將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程中，如此可以讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解，從而進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和紅色文化。

同時(shí)這也給高校教師提出了更高的要求：高校教師不僅要講好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)思政元素的添加以及融會(huì)貫通地講解，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)中如何自然有效地挖掘思政元素以提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力成為高校教師應(yīng)該思考問(wèn)題的，為此，高校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的全面發(fā)展型人才。

三、課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）貫穿于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程目標(biāo)中

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)操作已成為學(xué)生步入工作崗位的基本技能要求。因此，如何教好這門(mén)課是高校教師一直在探索的問(wèn)題，它也是學(xué)生在未來(lái)工作中合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將思想政治教育貫穿于整個(gè)課程中，認(rèn)真編寫(xiě)教案，提煉課程中蘊(yùn)含的思想政治要素，在每一節(jié)課中均融入思政元素，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化在信息社會(huì)的作用的過(guò)程中，接受正確的指導(dǎo)，從而幫助他們建立正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值觀(guān)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不要只依賴(lài)于教材，而要引入并拓展和思政相關(guān)的內(nèi)容，并以更生動(dòng)靈活的方式展開(kāi)教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)共鳴，從而提高課程教學(xué)的效果，不斷促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

（二）思政教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)常態(tài)化長(zhǎng)效發(fā)展

高校教師在教授“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時(shí)，必須常態(tài)化實(shí)施思政教學(xué)，以促進(jìn)長(zhǎng)效發(fā)展。只有這樣才能使高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的思政課程保持活力和更新，做到教育到位，運(yùn)用嫻熟，引導(dǎo)有方。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的思政教學(xué)中，教師應(yīng)多引用學(xué)生感興趣的案例和與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)課程與學(xué)生日常生活的相關(guān)性，讓學(xué)生在上課過(guò)程中解決平常遇到的困惑。當(dāng)學(xué)生深切感受到課程的實(shí)用性時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，從而事半功倍。

（三） 課程的思政元素在精，不在多。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程章節(jié)內(nèi)容很多，我們不能一味地追求思政元素?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的問(wèn)題。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要深入挖掘與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)的思政元素內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以身作則，才能在教授學(xué)生時(shí)擁有更大的說(shuō)服力。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程中進(jìn)行思政教學(xué)的目的是希望學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，并與之產(chǎn)生共鳴，從而真正理解并在日常生活中有意識(shí)地改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生真正感興趣且能感同身受的思政元素和案例，如果只追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，不僅無(wú)法提升“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂效果。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持質(zhì)量第一，注重案例的選擇和教學(xué)的效果。

四、思政元素融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐路徑

（一） 深入探尋“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的思政元素

在高校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，需要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系，在課程中尋找與價(jià)值觀(guān)契合的知識(shí)點(diǎn)作為思政元素。此外，還需要深入思考本科目與其他科目的不同之處和特點(diǎn)，充分發(fā)揮“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的優(yōu)勢(shì)。為了找到思政教育的相關(guān)材料和要點(diǎn)，應(yīng)抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，搜索他們感興趣的話(huà)題，并解答他們的困惑。這樣才能激發(fā)學(xué)生的心理共鳴和價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)思政教學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，在探尋“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政元素時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.課程思政元素要新

社會(huì)和時(shí)代不斷發(fā)展，教師在融入思政教育時(shí)，要緊跟時(shí)代進(jìn)步，關(guān)注時(shí)事政治和時(shí)代發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、新聞要點(diǎn)等，將最新的思政知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接收新的符合時(shí)代發(fā)展的思政內(nèi)容。

2.思政元素貫穿全過(guò)程

在探尋“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政元素時(shí)，教師不能僅限于課堂教學(xué)，還需注重思政影響全過(guò)程。通過(guò)在課前、課中和課后引入思政元素，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思政教育，全程全方位地培養(yǎng)和鑄魂育人[4]。

3.多角度探尋課程思政元素

在探索“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的思政教育元素時(shí)，教師不要局限于課程內(nèi)容，而是從多個(gè)角度進(jìn)行深入挖掘。可以通過(guò)理論講解、實(shí)例操作、現(xiàn)場(chǎng)演示、案例分析、答疑解惑等方式進(jìn)入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人提高和發(fā)展[5]。例如，在排版實(shí)例操作中，可以加入思政教育內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的美感。

（二）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程與思政元素的有效融合

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，高校教師需要提高自身w的課程與思政融合能力，以更好地推進(jìn)課程思政工作[6]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該思考如何有效地概括“課程思政”的內(nèi)容，并將其具體落實(shí)到學(xué)科的要求中。在課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政素養(yǎng)以及兩者的融合能力，或者利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)統(tǒng)一“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”，以提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)[7]。

1. 整合課程理論知識(shí)和思政元素

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，引入思政案例，例如：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)從沒(méi)有高性能的計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在“龍芯”芯片的誕生，打破了國(guó)外一直以來(lái)的技術(shù)壟斷，通過(guò)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族憂(yōu)患意識(shí)和民族自信心。教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，通過(guò)列舉“無(wú)抵押貸款”“掃二維碼領(lǐng)取物品”等網(wǎng)絡(luò)欺詐實(shí)例，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)欺詐的一些手段，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生提高篩選、辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。

2. 實(shí)踐應(yīng)用與課程思政緊密融合

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程側(cè)重于實(shí)踐操作，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐[8]。在此引入勞動(dòng)模范代表人物為事例，鼓勵(lì)大家要有工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的崗位上做出不平凡的事跡并發(fā)出不一樣的光芒。

在Word、PPT學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生由淺入深地輸入中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展史等內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。思政教學(xué)效果落實(shí)到課程效果中，由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師可以留給學(xué)生更多地自主練習(xí)時(shí)間以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教師可以結(jié)合抗疫英雄的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生設(shè)計(jì)宣揚(yáng)英雄的主題海報(bào)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫英雄的吃苦耐勞的精神，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈地奉獻(xiàn)精神；教師還可以通過(guò)布置小組作業(yè)，采用主題演講、分組討論等形式，進(jìn)行有關(guān)思政案例的展開(kāi)和延伸，從而幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)[9]。如此將思政元素貫穿于教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的思政教學(xué)效果將事半功倍。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的要求是在課程教育中引入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。這也是教師肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)[10]。為了將課程思政與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)緊密融合，教師需要采用創(chuàng)新思維，將課程教育與思想政治教育緊密結(jié)合。這既體現(xiàn)了育德育人的宗旨，也是解決目前教學(xué)困境的啟示。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要深入挖掘?qū)W科內(nèi)容中的思政元素，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)，從多個(gè)角度進(jìn)行探索。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的思政材料，以銜接課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，將思政教育融入學(xué)生的日常生活中。

這不僅有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，還對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程，可以使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立正確的思政認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。可以相信，教師的努力和創(chuàng)新將為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)其他課程改革提供寶貴的參考和借鑒。

作者單位：周令令 公惟瑩 格桑央措 拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1] 陳紅琳，張瑋，張子振.我國(guó)課程思政教學(xué)研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].科教文匯，2022（07）：89-94.

趙波，佘玉梅，楊曼，等.《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)[J/OL].云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版：1-11[2022-04-11].

[2] 鄭曼.多元文化視域下高校思政教學(xué)改革措施研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（03）：134-136.

[3] 周淑君.高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂思政教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（03）：169-170.

[4] 賈曉婷，馬蓮姑.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐分析[J].電子技術(shù)，2021，50（10）：240-241.

[5] 霍曉鋼.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入思政教學(xué)的策略探討[J].福建電腦，2021，37（06）：107-109.

[6] 汪雷.論高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：257.

[7] 周勝.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入課程思政的探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（33）：77-78.

[8] 高亮，胡煜.高校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程思政教學(xué)改革研究與探索——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（01）：13-16.

[9] 柳建安，閔淑輝，廖凱.專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2022（01）：26-27.