基于學(xué)生特點的高職院校圖書館閱讀推廣對策研究

摘 要：通過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在閱讀行為中，存在缺乏良好閱讀習(xí)慣和技能、信息技能和媒介素養(yǎng)欠缺、閱讀興趣實用化、閱讀推廣服務(wù)參與動機(jī)淺表等問題。為提升閱讀推廣服務(wù)實效性，需要打造立體的閱讀推進(jìn)環(huán)境，強(qiáng)化宣傳的持續(xù)性和有效性，營造悅讀實體環(huán)境，搭建線上交流平臺；加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)化功利性閱讀動機(jī)，推動學(xué)生自我賦能；發(fā)揮同齡人的友伴作用，打造立體化“閱讀+”活動，以參與促發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校圖書館 閱讀推廣 推廣策略 “閱讀+”

作為大學(xué)中的一個重要部門，圖書館一直在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。圖書館的豐富藏書、閱覽空間、信息資源等，都具有突出的文化育人價值。如教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》所指出的，圖書館是校園文化建設(shè)的重要基地，“應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”。2017年中共中央、國務(wù)院在提出“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人的高校思想政治工作要求之后，圖書館更應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起育人責(zé)任，發(fā)揮自身獨特的資源、知識、人力、空間優(yōu)勢，致力于文化育人的深入持續(xù)開展，聚焦立德樹人根本使命，全力推進(jìn)社會主義核心價值觀教育和先進(jìn)文化教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而實現(xiàn)這一任務(wù)的重要渠道，是深入開展有效地、高質(zhì)量的閱讀推廣服務(wù)。

簡而言之，閱讀推廣是“圖書館利用其信息資源、設(shè)備設(shè)施、專業(yè)團(tuán)隊和社會關(guān)系等各種條件，鼓勵各類人群成為圖書館的讀者，并培養(yǎng)其閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣或提升其信息素養(yǎng)的各種實踐”。^[1]高校圖書館的服務(wù)對象是興趣廣泛、求知欲強(qiáng)烈、時間相對自由的青年學(xué)生，無論是基于他們自身健康成長、全面發(fā)展的需要，還是基于國家對未來建設(shè)人才的要求，高校圖書館都有必要通過閱讀推廣服務(wù)，將大學(xué)生吸引到閱讀活動之中，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用圖書館的資源，借助文化的力量實現(xiàn)對學(xué)生的精神培育和人格塑造，提升政治思想和專業(yè)素質(zhì)、培育文化自信、涵養(yǎng)高雅氣質(zhì)。

一、本次調(diào)研的背景

北京青年政治學(xué)院是一所以文科類職業(yè)教育為主的三年制高職院校，與本科類院校相比，存在著學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)偏低、專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)繁重、就業(yè)壓力大等特點。這也意味著學(xué)生相對較少具備良好的閱讀習(xí)慣，更缺乏閱讀所必需的時間，這都是開展閱讀推廣服務(wù)的不利因素。但另一方面，學(xué)院下設(shè)的青少年工作與管理、學(xué)前教育（師范）、旅游英語（出入境服務(wù)與管理）等專業(yè)，又要求從業(yè)人員具備較廣闊的知識面，以及良好的心理素質(zhì)、表達(dá)能力，在這方面，閱讀推廣具有充分的發(fā)揮空間。因此。北京青年政治學(xué)院圖書館自2010年開始，每年舉辦兩屆“書香校園”讀書月閱讀推廣活動。10多年間，我們先后推出過征文比賽、朗誦/閱讀演講比賽、圖書封面/閱讀推廣海報設(shè)計大賽、攝影比賽、書簽設(shè)計大賽、專題講座、讀書沙龍、知識競賽、讀書行路等各種系列性、延續(xù)性活動，吸引了大量學(xué)生積極參與。

為總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步了解我校學(xué)生對圖書館服務(wù)質(zhì)量及閱讀推廣服務(wù)的需求和評價，我們于2022年11月及2023年6月，在活動結(jié)束后分別通過問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查。2022年主要在三個分年級的閱讀服務(wù)微信群中進(jìn)行，他們屬于對圖書館黏著度比較高的群體，更經(jīng)常使用圖書館、與工作人員交流較多，也會更積極地參與各種閱讀推廣活動，有143人參加。2023年的調(diào)查則擴(kuò)展至普通學(xué)生群體，回收有效問卷333份。

從調(diào)查結(jié)果來看，北京青年政治學(xué)院學(xué)生總體而言對圖書館的使用率是較高的，約60%的同學(xué)每周去圖書館的次數(shù)超過3次（表一），超過90%的同學(xué)對圖書館的總體評價是滿意和很滿意。對館員服務(wù)、閱讀空間布置，紙質(zhì)圖書借閱、閱讀推廣服務(wù)等的滿意度達(dá)到八成。

二、高職院校學(xué)生閱讀行為特征分析

通過具體分析數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，北京青年政治學(xué)院學(xué)生在圖書館使用和閱讀行為方面，仍存在一定問題。分析這些問題的表現(xiàn)和起因，有助于我們針對性地改善閱讀推廣服務(wù)的開展形式和內(nèi)容設(shè)置，提升服務(wù)質(zhì)量。

（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣和技能

從表二看，學(xué)生去圖書館最首要的目的，是“準(zhǔn)備考試”和“自學(xué)專業(yè)知識”，對圖書館的使用主要局限在自習(xí)室這一功能。這在2023年的調(diào)查中更為突出，僅有三成左右的學(xué)生會翻閱、借閱圖書，更有近10%的學(xué)生表示“對閱讀不感興趣”（表三）。

考察這方面的原因，首先是學(xué)業(yè)的壓力。北京青年政治學(xué)院作為3年制的高職院校，課程設(shè)置密度大、考核多，實訓(xùn)及技能競賽多，占用了學(xué)生大量時間和精力，在兩次調(diào)研中，均有80%以上的學(xué)生表示自己不去圖書館的原因是“課業(yè)較多”和“在外實習(xí)”。其次，豐富的校園文化活動分散了學(xué)生有限的精力，尤其團(tuán)委、學(xué)生處等舉辦的社團(tuán)活動和競賽，因與學(xué)生的評優(yōu)評獎關(guān)系更為密切，故更能吸引學(xué)生參加。在調(diào)研中，約30%的同學(xué)表示，社團(tuán)等其他課余活動使他們減少走進(jìn)圖書館的時間。其三，大部分學(xué)生在升入大學(xué)之前，因為高考的壓力，難以養(yǎng)成系統(tǒng)閱讀課外書籍的習(xí)慣，而閱讀作為一種比較內(nèi)斂的興趣，是需要一定的外界指導(dǎo)和個人的深入思考，才能夠形成習(xí)慣、并良性發(fā)展深入的。

在我們隨后的訪談中，有不少學(xué)生表示，自己在以前較少讀書，進(jìn)入大學(xué)之后，也希望能更多地通過閱讀提升素質(zhì)、擴(kuò)展知識面，但不知如何開始，“有時候拿起一本書，翻幾頁就看不下去，總覺得太長了抓不住重點，也不知道作者想講什么”。這種無法入門的情況是具有一定普遍性的，提示我們需要通過針對性的服務(wù)和活動設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀整本書的耐心和習(xí)慣，并掌握總結(jié)書中內(nèi)容、分析提煉觀點的相關(guān)技能。

（二）閱讀缺乏計劃性，圖書館使用技能/信息技能欠缺

從表二可知，即便是來圖書館閱讀書籍的學(xué)生，也更多是“看看感興趣的書”，而較少主動去根據(jù)自身需要查找書籍。這表現(xiàn)出來的，是閱讀計劃性的欠缺，學(xué)生會根據(jù)自身的興趣和零散信息，隨機(jī)地翻閱書籍，瀏覽符合自己期待的內(nèi)容；也會因為興趣的轉(zhuǎn)移，輕易放下書籍，將時間和精力轉(zhuǎn)移到其他活動中去。這種隨機(jī)性，是不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的。有相關(guān)研究表明，閱讀計劃和閱讀方式具有顯著相關(guān)性。一般而言，學(xué)生對于書籍的閱讀計劃越多，閱讀體驗感和獲得感越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生持續(xù)性閱讀。^[2]

這種情況的出現(xiàn)，可以說是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體時代閱讀碎片化、淺表化的必然結(jié)果。數(shù)字環(huán)境具有飽和刺激、便捷轉(zhuǎn)移的特點，學(xué)生在其中習(xí)慣了快速瀏覽、鏈接跳轉(zhuǎn)的閱讀模式，“淺閱讀”狀態(tài)延伸到線下，便是對書籍隨機(jī)瀏覽，難以集中精力，“看著看著腦子就一片空白”（訪談中學(xué)生語），處于自我迷失狀態(tài)。此外，網(wǎng)絡(luò)上普遍存在的算法推薦，也制造了強(qiáng)化個體偶然興趣的“信息繭房”效應(yīng)，在這個信息的舒適區(qū)內(nèi)，被制造、培養(yǎng)出來的興趣和觀點被推薦內(nèi)容一次次強(qiáng)化，進(jìn)一步造成了閱讀的碎片化和自我重復(fù)性，“由于人的精力有限，而信息內(nèi)容極其豐富，所以人們傾向于依照自身喜好和需求選擇合適的閱讀內(nèi)容。”^[3]

另外，目前網(wǎng)絡(luò)上廣泛流行的“3分鐘讀完一本書”“5分鐘看完一部電影”之類的短視頻，也對良好閱讀行為的養(yǎng)成造成影響。這類視頻將觀點、重點直接放在眼前，讓觀眾沉浸在虛假的“收獲”感中，忽視了觀點形成的推理過程、故事發(fā)展中豐富的人情世態(tài)，而這才是經(jīng)典圖書最有價值和魅力之處，也是需要讀者進(jìn)行深度閱讀、積極思考分析才能得到的收獲。

總之，多媒體時代淺表化閱讀體現(xiàn)出的一個結(jié)果，就是學(xué)生閱讀的隨機(jī)性、隨意性，他們不善于制定個人的閱讀計劃，也缺乏資源選擇和有效檢索能力，從而在數(shù)字閱讀的環(huán)境中很容易喪失方向感和自控力。我們在開展閱讀推廣服務(wù)時，應(yīng)該考慮針對性地進(jìn)行圖書館使用知識和信息技能、媒介素養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效信息檢索，學(xué)會對冗余謬誤信息的分辨篩選，學(xué)會閱讀主題建構(gòu)、有計劃地推進(jìn)閱讀等技能。

（三）閱讀興趣欠缺發(fā)展性向度

我們在調(diào)研中提問，你希望未來圖書館舉辦哪些主題的閱讀推廣活動。在學(xué)生的回答中，文學(xué)類、藝術(shù)類、教育類、心理學(xué)類的選擇率較高，在進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)核對部分同學(xué)的訪談中得知，選擇的原因主要是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要（數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、早期教育專業(yè)、青少年工作與管理專業(yè)）。另外比較2023年和2022年的數(shù)據(jù)，時政類、歷史類、科普類的選擇比例均提高了約15個百分點，而很大一部分原因是我們在這一年中舉辦了這些類型的閱讀推廣活動，給學(xué)生留下印象。

可見，學(xué)生的閱讀興趣體現(xiàn)出娛樂化和實用性傾向。他們希望讀的書，是娛樂化的文學(xué)作品、眾所周知的“文學(xué)名著”、專業(yè)學(xué)習(xí)的參考書籍，以及宣傳或社會熱點內(nèi)容。其他相關(guān)研究也證實了這一點，即在大學(xué)生的閱讀行為中，淺層娛樂閱讀是第一位，其次是認(rèn)知需要、個人整合需要及社會整合需要的閱讀。^[4]

這種閱讀興趣傾向存在的問題在于，它只關(guān)注于當(dāng)下的具體需求，而缺乏對未來的發(fā)展性思考，沒有將個體的全面發(fā)展、自身成長的深度規(guī)劃考慮在內(nèi)。因此，極可能因為短時需求的滿足（學(xué)業(yè)結(jié)束）、熱點的轉(zhuǎn)移、興趣的消失等放棄閱讀。顯然，從這樣的閱讀傾向中，難以形成長期、穩(wěn)定、深度的閱讀動機(jī)，也難以促進(jìn)終身閱讀習(xí)慣的形成。

（四）閱讀推廣服務(wù)需求較強(qiáng)，參與動機(jī)淺表

在我們的兩次調(diào)查中，對圖書館提供服務(wù)重要性的排序，前三位均為滿足需求的館藏、美觀開闊的閱讀空間，以及豐富有趣的閱讀推廣活動。可見，學(xué)生是具有閱讀意向和需求的，也希望從圖書館獲得閱讀方面的促進(jìn)和指導(dǎo)。

但在對我們以“讀書月”形式舉辦系列活動的參與上，動機(jī)則表現(xiàn)得分散、淺表。調(diào)查顯示，學(xué)生參與最多的活動是名家講座、有獎?wù)魑拇筚惡腿の丢勚R競答；在他們最喜歡的活動中，排前三位的也是這三項活動，且領(lǐng)先其他活動至少10個百分點。這三項活動均具有“一次性”的特點，參與便利，占用時間較少。其他相關(guān)調(diào)查也顯示，當(dāng)代大學(xué)生更喜歡耗時少、參與方式簡單、可直接獲取核心信息的閱讀推廣方式，如55.7%學(xué)生喜歡名家講座、閱讀分享沙龍、資源推薦等。^[5]

在2023年的調(diào)查中（表四），學(xué)生參與“讀書月”活動的原因，最突出的是能夠獲得獎品/獎金，可以鍛煉自己的能力，以及可以獲得榮譽(yù)；對于具體參與某項活動的選擇，最明顯的原因是活動有趣，其次是自己擅長，以及獎品/獎金；而不參加某項活動的原因，除了時間因素外，最突出的是對活動不感興趣。

可見，學(xué)生參與閱讀推廣活動，最突出的支撐力量是興趣，最重要的制約因素是時間，最明顯的選擇考慮是便利性和實用性。聯(lián)系其他三個方面，由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣、充分的閱讀技能和信息素養(yǎng)，興趣很容易流于表面，輕易轉(zhuǎn)向或分散，無法形成對閱讀并參與相關(guān)活動的長期支持。在對參與活動收獲的期待上，也趨向于具體、實用。

從調(diào)查結(jié)果的分析來看，學(xué)生在閱讀行為中存在著愿望與現(xiàn)實、認(rèn)知與行為的一系列背離。他們希望自己能夠更多地讀書，卻又總是沒有時間和耐心完整進(jìn)行閱讀；他們充分了解讀書的重要性，卻總是更習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽；或偶爾打開一本電子書。由于學(xué)業(yè)壓力、時間分配、素質(zhì)基礎(chǔ)等因素，加之媒介環(huán)境的客觀存在，可以預(yù)計，高職院校學(xué)生的這種隨意性、功利性、盲目性的閱讀行為特點，將是長期存在的事實。我們的閱讀推廣服務(wù)，也需要更加具有針對性和創(chuàng)造性，要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，鞏固學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的閱讀，提高學(xué)生的思考能力、理解能力和分析能力，幫助學(xué)生建立自己的體系化閱讀。

三、提升高職院校閱讀推廣服務(wù)效能對策分析

一般而言，開展閱讀推廣服務(wù)需要實現(xiàn)的目標(biāo)包含兩個層面。一是吸引人，讓更多人走進(jìn)圖書館，愛上閱讀，愿意開始認(rèn)真閱讀，主動用書香熏陶自己，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展；二是培養(yǎng)人，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，具備選擇書籍、讀懂圖書、傳達(dá)感想的基本能力，并能夠主動規(guī)劃自己的讀書生活。

（一）打造立體的閱讀推進(jìn)環(huán)境，全程涵育閱讀習(xí)慣

對青年人來說，環(huán)境的影響是極其重要的。大學(xué)生的主要生活空間是校園，這樣一個半封閉的環(huán)境，有助于我們有計劃地塑造環(huán)境，使學(xué)生們沉浸在知閱讀、愛閱讀、悅閱讀的氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

1.強(qiáng)化宣傳的持續(xù)性和有效性。在調(diào)查中，問及沒有參加閱讀推廣活動的原因，26.7%的學(xué)生表示是由于“沒聽說過”相關(guān)活動，這僅次于缺乏時間與興趣，排在原因的第三位。目前高校中開展閱讀推廣服務(wù)，最普遍采用的宣傳方式是活動海報、傳單、橫幅、學(xué)校廣告欄、圖書館內(nèi)部屏幕等，以及通過團(tuán)委、學(xué)生處，借助輔導(dǎo)員、班主任系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行動員。但結(jié)合表四和表五可知，輔導(dǎo)員、班主任的通知是學(xué)生獲得相關(guān)信息的第二位的渠道，但他們建議對學(xué)生影響較小。而從表五看，“圖書館的公眾號”在信息宣傳中的效果是最明顯的，高于其他渠道近10個百分點。這提醒我們，當(dāng)代學(xué)生的日常生活高度依賴社交媒體，可隨時獲取的推送信息，以及具有輕松、平等色彩的友伴型宣傳，是他們更為敏感的。因此，我們應(yīng)該更充分發(fā)掘圖書館公眾號的潛力，用輕松愉快的方式推薦圖書、宣傳圖書館各項服務(wù)、點評相關(guān)活動，吸引更多的學(xué)生關(guān)注圖書館。此外，也應(yīng)該考慮在B站、抖音等目前影響廣泛的短視頻社交網(wǎng)站上建立賬號，通過多種形式構(gòu)建立體化宣傳環(huán)境，擴(kuò)散圖書館的影響力。

2.營造“悅”讀實體環(huán)境，吸引學(xué)生長留圖書館。有研究認(rèn)為，閱讀推廣空間可分為線下實體空間、線上虛擬空間資源和服務(wù)支撐體系三個層面，并具備動態(tài)性、互動性、游戲性和可視化等特點。^[6]其中線下的實體空間即圖書館本身的藏書質(zhì)量、書籍?dāng)[放設(shè)計和閱覽空間安排則是最基本的，是能否吸引并留住學(xué)生的第一位要素。在圖書館空間設(shè)計中，首先要注重動態(tài)性和可視化的特點，可通過精心設(shè)計主題的書展，為學(xué)生提供階段性的讀書規(guī)劃；通過及時更新的熱點圖書角，將最新、最具話題性的圖書推薦給學(xué)生；通過舒適的輕閱讀角落，為學(xué)生提供健康的休閑讀物；結(jié)合書畫、圖片、大屏幕等進(jìn)行作品作家宣傳，擴(kuò)展、深化學(xué)生的閱讀選擇；通過名人讀書故事等文字圖片設(shè)置，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。事實上，圖書館的空間環(huán)境和氛圍確實會影響用戶的使用頻率以及使用時長。^[7]

此外，圖書館作為整體需要安靜、嚴(yán)肅地空間，也可以考慮容納一定的互動性和游戲性。近來青年人群體中流行“劇本殺”，這是一種結(jié)合了深度閱讀+角色扮演+實地社交的新型娛樂方式，參與者需要在幾個小時的時間里閱讀數(shù)萬字的文字資料，并理解文本內(nèi)容和內(nèi)在邏輯。這一現(xiàn)象顯示，青年盡管習(xí)慣了線上交流和網(wǎng)絡(luò)上淺表閱讀，但依然具備深閱讀的潛力，并渴望“身體在場”的實體社交互動，從中找到歸屬感和認(rèn)同感。^[8]圖書館可以考慮設(shè)置互動閱讀空間，設(shè)計更具游戲性的閱讀項目，以吸引更多學(xué)生參與，在閱讀中得到快樂、歸屬和收獲。

3.搭建線上交流平臺，形成立體影響環(huán)境。作為閱讀推廣的主導(dǎo)力量，圖書館不僅要營造實體環(huán)境，也需要主動建構(gòu)網(wǎng)上虛擬閱讀交流空間，并承擔(dān)起組織者和引導(dǎo)者的角色。目前青年中流行的移動閱讀類App，都具有明確的社交功能，而且用戶即便在使用初期社交動機(jī)較低，在使用過程中也會逐漸由其他動機(jī)偏向到社交動機(jī)，最終越來越多是以讀書之名進(jìn)行社交。^[9]這種情況如果不加以引導(dǎo)，閱讀就容易流于表面，成為簡單的情緒化涉獵和抒發(fā)。但如果加以引導(dǎo)，則完全可以充分利用數(shù)字媒介來激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，使之養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。^[10]

包括我校在內(nèi)，很多高校都建有線上的閱讀服務(wù)群，但目前多只限于發(fā)放通知、組織學(xué)生參加活動等簡單功能，未能充分發(fā)揮社交媒體的潛力。我們應(yīng)該管理、利用好這個平臺，使線下活動在內(nèi)容、時間、空間上不斷延伸拓展，讓更多學(xué)生能夠在上面分享交流心得、互動共促。閱讀指導(dǎo)不僅可以以“共讀一本書”的形式展開，還可以圍繞學(xué)生的閱讀興趣以及社會熱點話題展開。總之，要保證學(xué)生在閱讀之后有多元的途徑可供反饋、交流和分享，能夠共同解決閱讀中存在的問題，吸收他人分享的精華，在社交中逐漸習(xí)慣閱讀和思考，在分享中獲得共同成長。

（二）以媒介素養(yǎng)教育，推進(jìn)淺閱讀走向深入

在我們的調(diào)查中，同學(xué)們對圖書館的人工服務(wù)質(zhì)量、閱讀空間布置、紙質(zhì)圖書借閱均表示較高的滿意度，但對電子資源使用滿意度最低，約25%的學(xué)生表示沒聽說過、沒使用過。在接觸或使用館藏電子資源的途徑上，多數(shù)只是通過教學(xué)樓或圖書館的電子書籍借閱機(jī)借過書，或在圖書館大廳接觸過電子資源宣傳品，只有不足四分之一的學(xué)生通過圖書館網(wǎng)站的電子資源鏈接，或在老師、同學(xué)的推薦下使用過免費數(shù)據(jù)庫。可見，同學(xué)們雖然熟悉并在日常生活中高度依賴網(wǎng)絡(luò)，但明顯缺乏深度使用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是專業(yè)數(shù)據(jù)資源的能力。這方面體現(xiàn)的，是信息技能和媒介素養(yǎng)的匱乏，需要我們在閱讀推廣服務(wù)中予以重視。

其一，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，培育網(wǎng)絡(luò)空間中的“定力”。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，微信、微博、抖音、b站等傳播媒介得到廣泛的應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)信息的特點，一是數(shù)量龐大，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致甄別、選擇難度較大，加之大數(shù)據(jù)技術(shù)及推薦算法造成的“信息繭房”，使讀者面對狹隘、同質(zhì)性信息的反復(fù)推送，更進(jìn)一步占據(jù)注意力資源。如果缺乏有效的主題搜索能力，就很容易被海量的低質(zhì)量信息淹沒，進(jìn)而迷失方向。二是數(shù)字閱讀資源獲取便利、成本低廉，但內(nèi)容娛樂化、快餐化、碎片化傾向明顯，某些閱讀工具還會主動引導(dǎo)讀者閱讀片段化、社交化，弱化閱讀的延續(xù)性，阻礙了閱讀的深入。可見，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)或媒介素養(yǎng)，教會他們在面對龐雜信息流時冷靜選擇、整理、加工的能力，從而高效獲取自身真正需要的信息，是閱讀推廣服務(wù)必須完成的任務(wù)。

圖書館系統(tǒng)每年舉辦的大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽，是推進(jìn)信息技術(shù)、能力教育，提升學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑。近三年在組織學(xué)院參賽過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與情況不樂觀，只有10%左右學(xué)生參加過。今后應(yīng)加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，力爭吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在競賽訓(xùn)練中提升自己的信息素養(yǎng)。此外，還可以通過開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，舉辦各類講座、培訓(xùn)，開展校內(nèi)競賽活動等方式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)繁雜信息時的“定力”，使他們能夠?qū)Ｗ⒛繕?biāo)、理性沖浪。

其二，轉(zhuǎn)化功利性閱讀動機(jī)，推動學(xué)生自我賦能。閱讀動機(jī)可以在總體上分為外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)兩種類型。內(nèi)部動機(jī)指個體為了滿足求知欲和好奇心、能力獲取需要、情感與休閑需求等內(nèi)在“興趣”而產(chǎn)生的閱讀意愿，外部動機(jī)則是由獲得報酬、人際壓力等外在“成就”誘發(fā)的閱讀推動。外部動機(jī)雖然淺表、多變，但完全可以通過一系列的人為推動而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自我賦能的動機(jī)。

當(dāng)前普遍存在的快速閱讀、片段性瀏覽等淺閱讀現(xiàn)象，造成了令人擔(dān)憂的移動互聯(lián)環(huán)境中的“深閱讀危機(jī)”。^[11]數(shù)字閱讀的社交化傾向還具有自增殖特點，使以閱讀為最初動機(jī)的讀者也越來越多將時間放在社交行為上，對閱讀的深入造成消極影響。^[12]這種閱讀很大程度上是由外部動機(jī)驅(qū)動的，讀者在社交平臺上可以尋找同一本書的共同閱讀者，分享閱讀心得以獲得他人的點贊，這是外在、功利性的成就和社交滿足。但另一方面，讀者也會因為他人的分享和推薦而擴(kuò)展閱讀面、深化對自身興趣的理解等，由此實現(xiàn)對內(nèi)在動機(jī)的啟發(fā)。因此，我們完全可以通過搭建線上交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生讀更有深度的書，做更有質(zhì)量的分享交流，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿酝庠诘某删透蝎@得激發(fā)內(nèi)在興趣，使閱讀活動逐步發(fā)展為長期性的、自我激勵的習(xí)慣。

總之，學(xué)生參加閱讀推廣活動，可能是為了獲得獎勵、為今后的評優(yōu)積累資本，他們的閱讀選擇也許會局限在專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，這些動機(jī)是功利性的，它所推動的閱讀興趣也是容易轉(zhuǎn)移的。但不可忽視的是，這些動機(jī)中蘊(yùn)含著學(xué)生自我發(fā)展的期許，也反映了學(xué)生對人才素質(zhì)的狹隘認(rèn)知。通過針對性的教育引導(dǎo)，補(bǔ)足片面認(rèn)識，充分激發(fā)自我成長動機(jī)，就能夠逐步深化學(xué)生的閱讀欲望，提高閱讀能力，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。

（三）發(fā)揮同齡人的友伴作用，引導(dǎo)深度參與

有研究表明，在閱讀行為選擇上，讀者的“熟人認(rèn)同”大于“生人認(rèn)同”，認(rèn)同程度由高到低對應(yīng)的主體分別是“性格、經(jīng)歷相似的人”“尊敬和關(guān)注的人”以及“明星、網(wǎng)紅”；其中生活中的“榜樣和偶像”對讀者的影響多在行動層面，網(wǎng)絡(luò)“榜樣和偶像”的影響則多在于意識層面。“模仿榜樣”對提高讀者活動參與意愿的影響效果最強(qiáng)，“榜樣”中“身邊的人”對讀者的影響效果最為顯著。^[13]在高校學(xué)生群體中這一現(xiàn)象更為明顯，76.2%的學(xué)生表示更愿意接受“熟人信息”，即來自同校的老師或同學(xué)等提供的信息，其次才是由行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者、官方機(jī)構(gòu)等提供的“權(quán)威信息”。^[5]這是由青年人自身的自我建構(gòu)需求、從眾社交需求所決定的，也是我們擴(kuò)大閱讀推廣服務(wù)影響力的一個重要切入點。

其一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人，發(fā)揮滲透性宣傳力量。從我們的調(diào)查中也可以看到，同學(xué)、朋友的介紹是學(xué)生獲取圖書館相關(guān)信息的主要渠道之一，也是推動他們參與閱讀推廣活動的重要動力。當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識，他們習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)上相對平等自由的交流方式，作為學(xué)校的非權(quán)威部門，圖書館所舉辦的閱讀推廣活動與評優(yōu)、獎勵等實際收獲關(guān)系較淺，如果簡單采用命令式、倡導(dǎo)式的宣傳形式，單純借助教師和教學(xué)行政機(jī)構(gòu)的力量，對學(xué)生的吸引力非常有限。我們應(yīng)該充分發(fā)揮友伴作用，把具備閱讀愿望和良好閱讀習(xí)慣的同學(xué)，培養(yǎng)為學(xué)生閱讀推廣人，由他們發(fā)揮“身邊人”的影響力，將更多的學(xué)生引導(dǎo)到閱讀活動之中。

北京青年政治學(xué)院圖書館目前指導(dǎo)讀者協(xié)會和文學(xué)社兩個學(xué)生社團(tuán)，他們對“讀書月”的宣傳、組織和后勤保障方面，都發(fā)揮了重要作用，在一些活動如演講比賽的預(yù)賽階段，還會擔(dān)當(dāng)評委角色。此外，根據(jù)進(jìn)入圖書館頻率和借書數(shù)量，每年評選一次的學(xué)生“閱讀之星”，也在同學(xué)中起到了一定的倡導(dǎo)作用。總之，可以進(jìn)一步加強(qiáng)與社團(tuán)、學(xué)生會、團(tuán)委等學(xué)生組織的聯(lián)系，打通與學(xué)生的直接溝通渠道，將閱讀推廣信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生較易接受的“熟人信息”，提升信息的傳播廣度和接受親和度。

其二，打造立體化“閱讀+”活動，以參與促發(fā)展。由于成長環(huán)境的影響和就業(yè)壓力，當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的實用取向，他們會更關(guān)注實踐、實習(xí)的機(jī)會并投入較多精力。北京青年政治學(xué)院作為高職類院校，學(xué)生的這一傾向更為明顯，相較于靜心閱讀，他們更愿意尋找實操機(jī)會，鍛煉適應(yīng)能力。因此，我們在舉辦閱讀推廣服務(wù)時，也應(yīng)該拓展思路，秉持“大閱讀”理念，將讀書和其他相關(guān)技能、機(jī)會結(jié)合起來，以立體化的“閱讀+”思路，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，與校外其他相關(guān)組織團(tuán)體，如公共圖書館、博物館、展覽館、特色書店、城市書房等開展合作，使閱讀推廣的形式更加豐富，內(nèi)容更加充實，讓學(xué)生在參與中切實得到知識面、社交面、實踐能力的提升，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

北京青年政治學(xué)院的閱讀推廣服務(wù)中，有一項“讀書·行路”活動，即根據(jù)每屆“讀書月”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的名勝古跡、名人故居、博物館等，在真實環(huán)境中領(lǐng)略書中文字的魅力。由于活動形式所限，每次能夠參與的學(xué)生數(shù)量不多，但參與者均表示收獲頗多，并提升了長期參與的愿望，激發(fā)了深入閱讀的欲望。去年我們與“北京閱讀季·大學(xué)生讀書節(jié)”合作，舉辦了北京中軸線·京劇文化騎行活動，同學(xué)們騎車穿行經(jīng)過一個個京劇發(fā)展史的關(guān)鍵節(jié)點，聆聽專家講解，學(xué)生收獲頗豐。

總之，高校圖書館閱讀推廣的面向?qū)ο笫窃谛４髮W(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生的特點、需求、行為等應(yīng)成為閱讀推廣的導(dǎo)向。我們應(yīng)充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的訴求，以面向?qū)ο鬄橹行拇_定閱讀推廣的內(nèi)容、方法、載體、途徑等。要著眼于長期規(guī)劃，全方位整合閱讀相關(guān)的行為、媒介、內(nèi)容，持續(xù)性地培養(yǎng)閱讀興趣和理念，傳授閱讀方法，指導(dǎo)閱讀行為，努力讓所有讀者成為“關(guān)系利益人”，使讀者與閱讀之間建立長期聯(lián)系，讓更多的學(xué)生參與到活動中，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

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Research on Strategies for Reading Promotion in Higher Vocational College Library

based on Student Characteristics

Mu Qing Wang Yuxia

Abstract：Through questionnaire surveys and interviews， it was found that students in Beijing Youth Politics College lack good reading habits and skills， lack of information skills and media literacy， practicality of reading interest， and superficial motivation of reading promotion service participation in reading behavior. In order to improve the effectiveness of reading promotion services， it is necessary to create a three-dimensional reading promotion environment， strengthen the continuity and effectiveness of publicity， create a pleasant entity reading environment， and build an online communication platform， strengthen information literacy education， transform utilitarian reading motivation， and promote students' self-empowerment， play the role of peers as companions and create a three-dimensional \"reading+\" activity to participate in promoting development.

Keywords：library of higher vocational college; reading promotion; promotion strategy; \"reading+\"

責(zé)任編輯 王 靜