“雙減”政策下小學英語繪本閱讀作業的有效設計

導讀：在小學英語教學過程中，教師可以根據不同的課標要求靈活選擇合適的教學方法，通過課堂知識提高學生學習興趣，讓學生掌握學習方法、提高記憶力和培養良好思維品質。本文主要探討了“雙減”政策下小學生傳統作業的現狀和存在的問題。教師對工作目標的理解不夠深刻，導致作業缺乏趣味性和實踐性，降低了學生學習興趣和語言運用能力。本文結合實際情況分析了影響因素并提出了解決策略，希望設計出既符合小學英語特點又能充分體現教師專業素養的繪本閱讀作業，為以后的教學工作提供理論參考依據。

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，教育事業也在不斷改革，小學英語課堂教學中傳統的灌輸式、填鴨式和滿堂灌等方式受到了社會各界人士質疑。傳統教育模式教師在教授知識時更注重知識記憶方面，忽視學生學習能力培養。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《標準》）提到，閱讀是學生認識語言的一個重要方式，在小學階段應培養學生良好的語感和理解能力。為了提高學生學習興趣和培養其自主閱讀能力，本文通過對雙減政策下作業現狀進行分析，提出相關建議與對策，希望能幫助小學英語教師有效布置英語繪本閱讀作業。同時，在理論基礎上結合實際情況提出問題，設計相應方案，對教學目標、作業形式、課堂時間進行合理規劃。

一、小學英語教學模式的問題

（一）缺乏差異性，忽視學生主體地位

通過對小學英語課堂的教學現狀分析，發現教師在上課時主要采用的是填鴨式教學，這種傳統模式已經不符合新課標要求。小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，在生硬死板的教學課堂中就會出現不同程度的“厭學”現象，甚至產生抵觸、困惑等一系列負面情緒。這會對英語課堂教學造成一定影響，嚴重打擊教師積極性，導致整個課程效果不佳。

通過對“雙減”政策下小學生學習任務、作業量等方面進行調查研究，有了以下發現：題型單一；題目難度低，缺乏差異性，忽視學生主體地位；作業形式簡單枯燥乏味，缺乏趣味性和多樣性；以提升學生應試能力為主要目的，這些都制約著新課程改革實施效果的提升。小學英語課堂教學中，教師要重視學生的情感態度、價值觀、學習興趣等方面。在傳統觀念下，很多教師都認為閱讀就是浪費時間和力氣，在課堂上重知識、輕能力，導致小學英語課堂具有明顯的形式化特征。這種現象也讓很多學生覺得寫作業就是為了完成任務，有些學生甚至認為根本不需要學習英語課程。

（二）缺乏趣味性，降低學生學習興趣

目前國內很多教師都將重點放在教案、教材上，忽略了課后作業這一重要環節，也有一些教師對新課程改革理念認識不夠清晰，沒有真正已經實施的“雙減”政策落實到位，此外，許多學生不配合課堂學習英語。調查發現，在小學低年級英語教學中，教師沒有結合實際情況進行有效提問和互動，缺乏新穎獨特的教學設計，課堂模式單一死板，導致學生對學習失去興趣，喪失積極性與主動性，甚至產生厭煩情緒，學習效率低下。教師指導比較隨意，沒有針對不同類型學生因材施教，一般只是讓學生簡單記憶單詞、句子和語法知識，對講解內容并不重視。

小學階段是接受知識、掌握技能的關鍵時期。如果英語課堂學習氛圍活躍，師生關系和諧融洽，將最大限度提升學生探究意愿。教師要注重采用科學的教學方法激發學生學習興趣。

（三）缺乏實踐性，淡化學生語用能力

在我國傳統教育中，課堂教學內容以教材為中心，教師講、學生聽。這種模式雖然能讓教師有更多時間鉆研文本和開展課外閱讀活動但卻不能充分調動起學生學習英語的積極性與主動性。研究顯示，傳統作業存在諸多問題，首先是學生缺乏合作意識；其次是教師不重視課前任務和教學設計環節，最后便是缺乏實踐性，淡化學生語言運用能力。在小學英語課堂上，教師以傳統“灌輸式”教學為主導。這種方法是一種單向度的接受型教學方式，學生只能被動接受知識和答案，容易產生對所學內容缺乏興趣、思維定勢、注意力不集中、理解能力差、記憶力不足等問題，同時也容易造成語言孤立化現象。究其原因，教師對課前任務不清楚，沒有根據教材結合學生身心發展特點有效設計閱讀練習，課堂內容空泛。

二、小學英語繪本閱讀作業實踐

小學英語課堂要以繪本故事的魅力引起學生學習的動機。四川師范大學附屬實驗學校校長邱華從2008年12月份起，在國內首次對英語圖畫書的教學進行了系統研究，在全國范圍內率先對小學一年級英語課程進行了探索。

湖南長沙市開福區唐澤霞教師于2009年2月開始，利用綜合實踐活動課在五、六年級開始了英語繪本課程探索，將實踐手記發布于個人博客。

2009年3月，四川成都市泡桐樹小學開始在全校范圍內進行“英語圖畫書教研”活動。

在現代教育中，教師也可以從拓展活動、拓展活動等方面加強教育的多樣化、趣味性。例如，小學三年級上冊可以選擇Hop to the Shop這一繪本教授字母o的知識。教師要將dog、box、orange、body等單詞拼寫出來，找出并歸納hop、not、shop、stop、pop等單詞的發音，讓學生閱讀電子書，猜測新單詞的含義。在朗讀過程中，學生不僅認識了字母o的外形，還掌握了其短促的讀音，自然而然形成了對課本內容的理解。

三、英語繪本閱讀作業的有效設計

（一）選擇好繪本和學習內容

通過閱讀繪本和學習內容可以培養學生對英語這門語言的興趣，讓學生學會用英語交流，提高課堂表達能力，為教學提供方便。教師要重視培養學生對英語知識和技能的興趣，激發學生課外閱讀、寫作、自主思考的積極性與主動性，提高課堂效率并增加互動環節，提升學生交流能力和思維創新水平。教師要選擇合適的教學方法，組織趣味化游戲，讓學生在學習過程中體驗閱讀樂趣，感受繪本世界。例如，通過Goodnight Moon讓學生了解了解故事背景和人物形象特點，掌握單詞發音方法、語法規則。又如，通過對Guess How Much I Love You故事場景的設計激發學生興趣，使學生理解故事情境、語言環境等，體驗學習帶來的愉悅感，達到提高課堂效率、改善學習成績目的。

在閱讀過程中，教師要結合小學生的心理特點，讓學生了解學習內容和知識之間的關聯性。教師也可以采用多媒體教學、課件練習等方式吸引學生注意力，激發學生興趣，讓學生有效復習單詞和句型結構，鞏固學習成果。教師要根據學生的英語水平、年齡和性別等因素選擇不同類型的課外讀物，在課堂上適當加入游戲，調動學生閱讀積極性，引導學生學會多角度思考問題。

（二）給繪本故事配音

閱讀是小學生獲得知識和信息技能、提高素質最主要且最有效的手段。《標準》明確指出，教學應重視培養學生對語言文字、語法等基本概念的理解、掌握和運用能力。首先，閱讀過程中，教師要有目的地引導學生自主學習。其次，根據教學要求選擇合適的語言材料，設計合理有效的課堂活動。再次，在課外時間讓學生完成預習任務、作業、復習等環節，批改練習內容。最后，通過課堂反饋信息，及時了解小學低年級課程情況、學情特點。此外，教師也應多進行情境教學設計，通過說故事、猜謎語等形式激發學生詞匯理解能力，利用多媒體技術播放各種精彩有趣的動畫或歌曲，鼓勵學生給繪本故事配音，在快樂中加深印象，記憶英語知識，達到復習目的。具體做法如下：找好題目，斟酌閱讀語調、詞句翻譯、音量等因素；理解作品傳遞的思想情感，找準閱讀方式；根據初步閱讀結果，結合所學知識進行評點和修改；課后復習單詞內容，適當復述故事，評估英語配音水平。

（三）引導學生在繪本表演中學習英語

在作業設計中，教師要引導學生對繪本進行有效理解和掌握，注意師生之間、學生之間交流互動的語言技巧、情感態度、價值觀等問題。此外，還需要培養學生良好的思維方式和獨立思考能力。繪本閱讀可以幫助學生鞏固所學知識點，在提高學習能力、培養良好習慣等方面也具有積極作用。教師應積極創設情境，播放動畫短片，引導學生進行繪本表演，調動注意力，激發學習興趣和創造性思維，使其融入知識情境，提高小學階段英語閱讀量與學習效率。在作業內容方面，教師可以根據教學目標設計相應的英語課堂活動，如提問導入、課件分析、情境對話、PPT展示與練習結合等，讓學生對知識產生更深層次的理解，提升學習主動性和實際效果。

（四）創新英語繪本教學方法

在小學英語繪本閱讀作業設計中，教師可以利用有效的方法激發學生學習英語繪本的興趣，如多媒體輔助講解、游戲調動氣氛、傳統導入故事等，這些策略能幫助提高學生對知識點的理解和掌握程度，提升課堂效率。在閱讀中理解內容是關鍵，教師可以通過課前設計、上課示范等方式實現對課程知識點講解與復習，還可采用多媒體技術進行文本解說或情境再現，如用flash動畫代替枯燥無味的粉筆字體，運用互動式問答法讓學生主動完成作業。此外，還可以舉辦繪本閱讀比賽、繪本創作大賽。首先，將優秀的作品印刷在英語校報上，供大家閱讀，激發學生的創造力。其次，根據閱讀材料的特點，將閱讀內容和作者照片制作成一張彩色的海報，張貼在英語壁報上。最后，將學過的英語圖畫書放在學校的網站上，讓學生回家自主復習和學習。

（五）加強對學生的繪本閱讀指導

根據對學生英語學習情況的調查，小學低年級繪本閱讀指導措施如下：首先是課前預習，其次就是課堂閱讀指導，再次是課堂外與家長的互動交流，最后還包括課后作業和考試輔導等輔助手段。教師在設計作業時應考慮以下方面：第一，了解教材內容并根據其特點選擇合適的作業內容。第二，結合實際情況靈活運用多媒體技術輔助學生，播放相關教學視頻，讓學生跟著視頻一起朗讀，幫助學生更好地理解所學內容，激發學習興趣。

四、結語

小學生處于語言敏感期，以興趣培養為主要目標，課后往往需要大量練習才能完成學習任務。教師不僅需要具備過硬的專業知識和技能，還要具有較強的實踐能力，激發學生英語閱讀熱情。“雙減”政策下小學英語繪本閱讀作業的有效設計主要有兩個方面：一是學生自主學習能力培養，二是教師指導幫助作用。前者是指學生根據所學內容靈活選擇練習時間，完成學習目標，后者是指教師在一定條件下使課程達到預期效果。本文主要研究“雙減”政策下小學英語繪本閱讀作業的有效設計，分析小學英語教學模式的問題，提出設計建議，以期提高小學生學習英語知識和技能水平，幫助學生更好地掌握單詞、句型結構等基本內容，培養良好思維品質與語言素養。