繪本中的數學魔法：培養小學生數據意識之旅

導讀：為了貫徹落實新課標的精神與要求，各學科紛紛探尋新課標實施的路徑與策略，為了讓學生在不同教學形式下體驗和經歷知識的形成過程，親近數據、感悟數據，繪本教學方式逐漸被運用到小學數學教學中，旨在讓學生在豐富的表達和實踐中形成數據意識。本文主要探究應用繪本培養小學生數據意識的策略，希望能給小學數學教師提供借鑒。

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）在“課程目標”中提到，要讓學生能夠感悟數據的意義和價值，有意識地使用真實數據表達、解釋與分析現實世界中的不確定現象。在此目標下，教師要有效發揮繪本教學的優勢，讓學生在良好的繪本閱讀體驗中關注數學知識與現實生活的聯系，用數學的思維思考現實世界。數學教師要充分挖掘繪本教學資源，創新趣味繪本教學方式，開展多元化繪本教學實踐活動，并給學生創造良好的繪本閱讀環境，通過全面的教學評價增強繪本教學效果，讓學生在繪本中的快樂旅行中增強數據意識。

一、小學數學教學中應用繪本培養學生數據意識的優勢

（一）運用數學繪本教學能激發學生的數學學習興趣

繪本書籍富含豐富的知識內容，其中五彩的繪畫能刺激學生的視覺，形象生動的文字能激發學生的好奇心，符合小學生心理需求。小學數學知識相對來說較為抽象，結合圖文并茂的繪本進行教學能使學生發現更多數學學習的樂趣，感受到數學知識的魅力，有利于促使學生積極地參與數學學習。

（二）運用繪本教學方式有利于提升學生的學習質量

數學知識來源于生活，繪本將一個個生活故事形象地展開，將數學元素與生活知識進行有效銜接。學生通過閱讀能了解更多生活中的數學知識，理解較為抽象的數學概念。繪本故事資源豐富，通過合理有效的方式進行教學能促使學生用數學的眼光看待世界，用數學的語言表達世界，提升數學學習能力和質量。

二、小學數學中應用繪本教學應注意的事項

（一）注重選擇合適的繪本資源

易學、宜教、好看是選擇繪本時應堅持的三項基本原則。數學教師應考慮繪本內容與學生已有的數學知識、生活經驗之間的聯系。首先，教師要選擇色彩明亮，能吸引學生注意力的繪本書籍，內容要貼合學生的生活實際，趣味易懂，有效激發學生的探究欲。其次，教師要選擇符合課程主題的繪本故事。最后，教師要選擇科學的、積極正面的繪本資源，豐富學生精神內涵，拓展學生綜合能力。

（二）運用和創新科學的教學方法

針對豐富的閱讀資源，教師要選擇合理有效的教學方式，才能激發繪本的活力。數學繪本不同于其他知識領域的繪本，它蘊含了獨特的數學元素。教師要采用有效方法使學生發現數學規律，挖掘數學元素，培養觀察力和概括能力。教師要圍繞學生年齡特點、發展規律、興趣愛好等創新繪本閱讀教學方式，讓學生在興趣的推動下學生經歷思考—猜測—總結的過程，并對數學知識進行加工與再造，使繪本學習更精彩、更高效。

三、小學數學應用繪本提升學生數據意識的教學方法

（一）以課程主題為核心優化繪本資源，強化學生數據理解能力

數學繪本蘊含了除語文以外不同領域的學科知識。在新課程背景下，教師要善于將數學知識與其他學科有效融合，根據課程教學目標整合和優化繪本資源，將最好的繪本展現在學生面前，通過有效的方式激發其活力。一方面，小學數學教師應圍繞數據意識培養目標，充分挖掘和開發蘊含數據的生活案例，讓學生在閱讀中感悟數據信息，通過繪本中的生活故事逐漸理解生活中的隨機現象，養成用數據說話的習慣。另一方面，教師要結合學生實際情況和興趣特點，通過拓展與整合繪本資源將繪本教學的價值發揮到極致，如將數學知識與繪畫、游戲、音樂等知識有效結合，根據課程情況進行設計和優化，形成系統化與個性化并存的繪本，讓學生在快樂中感知數據，輕松學習數學知識。

例如，《數據的收集和整理》這一單元教學中，為了讓學生感悟數據的意義，掌握收集數據、整理數據、分析數據的方法，教師可以搜尋關于數據收集與整理類的繪本，根據學生興趣和生活實際選擇合適的故事。斟酌后，教師選擇了《惱人的水痘》這一繪本，繪本講述了一個班級在參加音樂會比賽前臨時出現學生得水痘的狀況，為了保證至少10人參加音樂會，學生要對已經得過水痘、未得過水痘、正在得水痘的同學進行統計和整理。這個故事正符合學生生活中可能面臨的實際情況，學生對水痘傳染病也有一定的了解，在閱讀故事的過程中，理解和消化的時間不長。教師可以在此基礎上對數據收集和整理的知識進行延伸和優化，如將中后部分關于收集數據和分析數據的部分精細化，加入幾個人物角色，對班級參加音樂會的人數運用不同的方法進行統計，讓學生加深對數據的印象，深刻領會數學與生活之間的聯系，感受數據的應用價值。

（二）開辟趣味的繪本教學新路徑，培養學生數據探索能力

數學是一門理論性較強的學科。繪本趣味生動的內容在滿足學生多樣化學習需求的同時，還需要和適宜的教學方法相匹配，引導學生汲取繪本內在價值，提升教學質量。繪本豐富的資源給教學新路徑的開辟提供了良好條件，教師應創新多樣化的方式開展數學繪本教學，充分發揮繪本的教學優勢。一方面，結合數學繪本豐富的內容，采用趣味性的、互動性的、差異性的教學方式，如游戲法、小組討論法、分角色演繹法等。另一方面，為了提升學生數據探索能力，教師要運用科學引導方式讓學生深切感知數據，對數據主動進行歸納整理、分析判斷，發現繪本隱藏的數據規律，養成用數學的眼光看待實際問題的良好習慣。

例如，在學習《時、分、秒》這一單元時，教師可以運用繪本《忙碌先生的一天》開展教學。數據意識在此單元教學中占有重要位置，學生在學習過程中要學會記錄時間，收集和分析數據。通過繪本閱讀可以幫助學生掌握時間的度量和估計，更好地理解和分析時間數據。為了有效實現課程教學目標，教師可以采用繪本游戲的方式強化學生的時間概念和數據意識。首先，帶領學生仔細閱讀這一繪本，有意識地引導學生記錄其鍵時間要素。其次，將學生分成不同的小組，每個小組同時進行搶答闖關。教師也可以提前設計和準備好挑戰任務，用多媒體功能開展游戲，詢問學生：“忙碌先生早上睜開眼睛的時候，時針和分針分別指向哪？忙碌先生到峰先生家的時間，分針和時針分別移動了多少格？”在活躍的氣氛中，學生的數據思維得以調動，在“游戲挑戰任務”中，學生可以嘗試預估“忙碌先生”所需的時間，使用鐘表模型進行驗證。通過這樣的實踐，學生可以更準確地把握時間，發展數據意識。

（三）創設多樣化的繪本教學情境，培養學生數據感知能力

數學繪本內容是由一個個生動的故事情節串聯而成的，蘊含了深刻的數學哲理。為了培養學生的數據感知能力，教師應創設多樣化的繪本教學情境。情境創設是刺激學生感官、激發學生創造性思維、引發學生情感共鳴的重要途徑。教師要促使學生在適宜的學習情境下感知數據，運轉思維，在強化知識理解能力的同時，提高發現和提出問題、分析和解決問題的能力，感悟數學與現實世界的關聯，形成初步的模型意識和應用意識?！稑藴省分赋?，要“引導學生在真實情境中發現問題和提出問題”，教師要在課堂上結合學生親身經歷創設真實情境，促使學生產生學習動力，教師也可以開展多樣化的繪本閱讀活動，讓學生融入活動情境，體會數據本質。同時，也可以創設任務情境，推動學生系統化學習。

例如，帶領學生學習《有余數的除法》時，教師可以引用繪本《分不完的寶藏》進行教學，運用“分角色演繹故事”的方式創設真實問題情境，讓學生體會數據在生活中的作用與影響，使學生真正親近數據、喜愛數據、應用數據。首先，將學生分成若干小組，讓小組成員自主分配角色。其次，提出問題：“故事中弗萊德不藏起那顆寶石，強盜們就可以平均分了嗎？弗萊德最少要藏起幾顆寶石，強盜們才能平均分？”準備階段和表演過程中，為了解決這個問題，學生通過繪制圖表等方式進行分析，明白數據統計產生于真實的生活需要。學生通過感知、發現和探索，體會到數學就在生活中，運用數學知識解釋現實中的數學現象，解決生活中的數學問題。

（四）結合繪本開展數學實踐活動，提升學生數據運用能力

通過研讀《標準》可以發現，增強學生的數據意識，不僅需要提升學生收集、整理、分析數據，發現規律的能力，還要培養學生合理預測或判斷事情結果、發展趨勢的能力。數學是一門實踐類的學科，結合繪本教學模式，教師應多組織學生參與數學實踐活動，給予學生充足的機會，讓他們在真實生活中面對數學問題，鍛煉數據運用能力。教師要設計知識與趣味并存的實踐活動，在豐富學生課余學習生活的同時，使學生在快樂中學習，逐漸形成良好的綜合素質。

例如，在《奇妙拍賣會》繪本學習后，教師可以帶領學生走出數學課堂，走進生活，成為數學小行家。為了體現實踐活動的綜合性教育特征，教師可以創新設計實踐活動的內容和形式，如設計實踐內容：在乘除法知識的基礎上融入“數據收集與整理”的相關知識，鍛煉知識遷移和綜合運用能力。教師組織學生將家中閑置的物品拿到學校開展一場“拍賣會”，用水果糖來代替錢幣，通過等價的糖果購買閑置物品。學生要詳細制定采購計劃，對計劃購買的和非計劃購買的物品用圖標進行分類和整理，仔細分析采購計劃圖表，結合數據總結消費行為。學生跟著繪本主人公在特定場景下學會使用錢幣，使抽象的數字具象化，既能提升知識運用能力，又能輕松強化數據意識。

（五）建立科學的繪本教學評價機制，強化繪本教學效果

《標準》將數學課程中的核心素養培養概括為會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界這三個方面。數學繪本教學可以增強學生數據意識，教師需立足于學生核心素養發展目標，集中彰顯數學課程的育人價值。在一系列繪本教學活動中，教師和學生都需要一個明確的標準，衡量“教”與“學”行為的有效性。在利用數學繪本教學培養學生數據意識的整個過程中，教學評價都是必不可少的。它可以指導“教”與“學”，強化教學效果。

首先，根據數學繪本教學目標，教師要提前制定評價量表，包含完善的評價內容和科學的評價標準。在評價內容列表中，除了評價學生的繪本學習結果外，教師還應立足于全面發展學生綜合素質的目標，增加“學習態度、合作能力、交流能力、生活經驗、觀察能力、思維創新”等指標，全面評價學生，讓他們發現自己的閃光點，增加學習信心。其次，教師要豐富評價形式，除了書面評價以外，還應多運用口頭評價贊美和鼓勵學生。當學生沒有準確回答問題時，教師可以這樣評價：“雖然你沒有答對，但是你采用的分類和圖表分析的學習方法很值得夸贊。”這樣評價有利于強化學生的學習積極性。再次，為了體現評價的公平性與科學性，教師還應倡導學生自評和互評，讓學生清晰了解自己的不足，主動反思和改善。最后，教師要重視評價反饋，將整個繪本教學過程的評價結果告知學生，指導學生正確運用數學繪本進行學習。

四、結語

大數據時代，數據日益成為一種重要資源。從小培養學生調查、研究、收集、整理、分析各種數據信息，已經成為大數據時代教育發展的必然趨勢。小學階段是認知發展的關鍵時期，教師要創新有效的教學策略，培養學生的數據意識。繪本教學模式是適合小學生身心發展特點的教學方法，教師要充分發揮繪本的育人價值，深入挖掘數學繪本教學資源，通過科學趣味的教學方式引導學生汲取數學繪本知識，讓學生快樂享受數據意識之旅。