指向深度學習的小學英語繪本教學實踐探討

導讀：近年來，隨著新課程改革不斷深入，各階段教學更關注學生深度學習的引導。相較于傳統的淺層學習，深度學習更強調知識體系的結構化建設，通過不同主題與特征的內容研究，幫助學生加深對知識的理解，形成屬于自己的學習模式。繪本教學具有豐富、生動、趣味化特點，旨在讓學生以興趣為基礎有效探索知識，成為小學階段英語教學的重要內容。本文基于繪本教學的優勢探討深度學習的教育提升方法，分析指向深度學習的小學英語繪本教學高效策略。

深度學習是新課改背景下教育發展的新形式。主觀能動性是思維能力、學習水平全面發展的基礎，學生在理解知識的基礎上可以自主完成對新知識的思考，將已經學習的知識放在新的情境中得出更多解決策略，極大地豐富課堂資源內容，拓寬學習資源，激發學習興趣，實現深度學習。

隨著我國國際地位不斷提升，英語成為重要的教學內容。教師要提高英語課堂趣味性，激發學生英語學習主動性，全面促進教學效率與質量提升。英語繪本在英語教學中的應用打破了傳統英語課堂單一、枯燥的學習形式，讓學生可以從更生動、有趣的繪本中找到學習樂趣，提升學習效率，更直觀地感受英語內容，以深度學習促進綜合素養的全面提升。

一、小學英語教學的深度學習內涵

深度學習教學形式中，教師首先要將知識與經驗進行關聯，幫助學生自主完成內容的深化探索，實現學習經驗的有效轉化，明確知識深層內涵，充分利用學習經驗鞏固知識。其次，促使學生不斷掌握英語學科的核心知識，提升學習能力，打造創造性思維，扎實英語基礎，掌握知識本質，提升思想方法，形成積極有效的學習思路。最后，確保學生熟練掌握課堂知識，在此基礎上鼓勵學生對學過的知識進行具象化理解，構建系統性學習體系，將學習與生活巧妙融合。隨著新課程改革不斷深化，基于理解的深度學習已經成為各階段教學的重要形式。深度教學理念下的小學英語教學需要明確學生思維、情感、意志等方面能力，引導學生圍繞具體的學習主題全身心參與記憶體驗，有效深入學習，獲得成功體驗，提升學習能力。

學生在深度學習的過程中可以利用足夠自由的活動形式完成明確的實踐探索，體會英語閱讀中的深層次內容，發現樂趣，了解知識的多面性，實現綜合素養的全面提升。深度學習可以幫助學生更好地了解知識的本質特性，梳理新舊知識關聯，形成更完善的知識體系，由本質出發構建全面多元的學習形式，實現實踐能力的綜合提升。深度學習理念讓學生通過積極思考完成知識的實踐探索，將經驗轉變為知識內容，提升理解效果。

英語不僅是一門語言課程，還是一門蘊含復雜知識框架、包含諸多抽象知識內涵的學科，深度學習可以幫助學生從內容主體出發，通過具體內容構建知識框架，將具體的事物轉化為抽象概念，應用于普遍的生活實際中，實現英語知識的深度理解。在小學英語教學中，深度學習能有效改變傳統教學理念與形式，幫助學生提高對課堂內容的理解，在不斷完善的學習體系中提高應用水平，完成英語閱讀的情感思考，增強情感領悟能力，提升學習能力和效果。

二、指向深度學習的小學英語繪本教學價值

小學生處于語言發展的黃金時期，小學英語教學能為學生語言素養奠定良好基礎。他們年齡較小，學習基礎較弱，學習自主性與思維邏輯都有待培養，提高課堂趣味性、吸引學生注意力是英語課堂改革建設的重要內容。通過引入英語繪本教學形式可以激發學生學習興趣，促進其深入了解英語知識內容，以較高的學習效率達成深度學習目標。

（一）提高小學英語教學趣味性

英語繪本一般利用畫面讓學生在圖文結合的生動簡易形式中完成英語單詞、詞組、句式的了解和學習，更符合小學生的興趣方向與學習特點。很多小學生在英語教材的單一學習中很難對知識有進一步了解和掌握，更多被動參與課堂，學習效果難以達到預期目標。興趣是引導學生進入知識學習的最快方式，只有充分激發學生學習興趣才能更好地實現教學目標。指向深度學習的小學英語教學中引入繪本更符合小學生的認知特點與興趣點，可以將英語單詞、句式等知識與生動有趣的圖片融合在一起，有效激發學生探究欲，促使學生通過了解趣味故事完成英語知識學習。學生會更容易接受英語課堂，更容易掌握課本知識，在積極體驗中提升學習效率。

（二）以高效課堂構建實現深度學習

英語繪本教學形式不僅更符合小學生學習特點，能為學生帶來更生動趣味化的課堂，還可以豐富學生英語學習內容，不斷拓展教學，搭建高質量英語指導。很多小學英語教師在課堂教學中更多依賴教材與課本，這種單一的講解方式很難讓學生完全深入理解英語單詞或句式內涵，應用效果較差。英語繪本內容多樣，不僅符合小學生興趣方向，還為知識點教學增加了針對性與實踐性。多種多樣的圖畫、文字搭配鮮艷的色彩，使故事更生動，栩栩如生。當學生遇到不懂的英語知識時，顏色鮮艷、圖案生動的繪本更有利于他們發揮想象力，借助圖文配合的形式達到深入理解。所以，繪本教學可以有效提高小學英語教學效率。

三、指向深度學習的小學英語繪本教學實踐策略

在我國教育改革發展背景下，英語教學不斷深化，成為素質教育的重要內容。深度學習背景下英語繪本的有效應用可以幫助學生以故事內容為載體，通過有趣的插圖配畫提升興趣與專注度，在不斷拓寬學習視野的過程中構建高效知識體系，在深入理解英語故事的過程中達到更好的學習效果。在指向深度學習的英語教學中，教師應積極結合學生學習內容與英語基礎完成內容的深度引領，促使其實現創造性思維成長。

（一）明確教學目標，選擇合適的繪本

小學英語教學中，教師可以結合教材課程選擇繪本，建立明確的教學內容，以故事為核心引導學生與內容產生共通，實現思維意識與文化品質的積極建設，在潛移默化中完成英語知識和語言技巧的充分學習。在教學目標設定過程中，教師可以結合教學知識與學生的實際學習情況劃分不同的流程，鼓勵學生在了解繪本內容、應用英語知識、分解知識重點、綜合化掌握繪本的過程中實現英語知識的理解和掌握，在不斷應用與提煉的過程中達到高效學習效果，助力知識的內化吸收與應用，實現深度學習。

合適的繪本內容可以為深度學習提供基礎。教師應了解作品核心內容和學生真實的興趣特征、技能水平，選擇能充分發揮學生能力與知識學習特點的繪本完成教學，有效促進學生深度學習。傳統英語課堂中，教師主要對學生進行知識點引導與灌輸式傳遞，英語知識枯燥乏味，學生理解效率較低。繪本教學可以將教材內容與趣味性、生動性、多樣化知識相結合，構建高質量英語教學，完成深度學習建設。

例如，在EEC小學英語三年級下冊Unit 4“It's Red”教學中，這一單元主要學習顏色的英語表達，單一借助課本的簡單對話很難引起學生學習興趣。教師可以找到與顏色有關的英語繪本，如A red coat。這一繪本內容豐富，將顏色和圖片進行靈活搭配，符合小學生心理與興趣特點，可以通過紅色外套的描寫促進學生對顏色等相關知識的深度學習，幫助學生在故事的補充拓展下全面完成顏色內容的學習與提升，增強感官體驗，提高知識點理解效果。

（二）借助繪本教學，實現新舊知識融合

教師可以通過繪本教學有效轉變死記硬背、灌輸式的傳統形式，構建高質量教學課堂，幫助學生成長為有思想、懂方法的學習者，提高思維能力、表達能力，擁有知識理解和遷移能力。深度學習的理念引導下教師更多關注內容梳理與應用，幫助學生充分發揮潛能，在綜合能力的有效挖掘中完成深度學習。

學生經過深度學習可以提高英語綜合能力。在繪本閱讀教學中，學生需要將學習經驗與學習理念進行整合處理，將單個知識點進行系統化整理，思考聯系新舊知識，快速掌握學習要領，在知識遷移中舉一反三，促進高質量深度學習實踐，達成深度學習目標。教師可以發揮繪本的高效作用，提升對繪畫內容的關注度，引導學生在觀察畫面的基礎上提高對文本的好奇心，激發英語學習主動性，在促進想象力與思維能力有效提升的過程中表現知識內涵。

（三）實時提問，提高學習深度

教師應更關注學生思維邏輯的發散培養，減少基礎知識點的解讀，強調學生在課堂中的主體地位，尊重學生主觀感受，進一步實現深度學習教學模式的構建。在英語繪本的教學應用中，教師應積極借助故事內容設計具有開放性、深刻性、趣味性的問題，激發學生想象力與創造力。問題的設定不僅可以幫助學生保持長時間的專注力，還可以讓學生在深度思考中完成探析繪本，提升認知與閱讀水平。教師可以設定適當的問題引起學生關注，讓學生將精力集中在英語知識探索中，不斷深化知識理解，形成良好的溝通效果，在自由平等的學習空間中實現深度學習。

例如，學生學習有關景色的內容時，教師可以展示關于景色的繪本，讓學生了解更多描繪景色的英語詞匯。教師在引導過程中可以設計相關問題，如“Where is the ×××？”“How is the ×××？”“Is the ××× beautiful？”等。通過連續提問，學生可以結合繪本情境進行回答，實現繪本內容的進一步了解和掌握，隨著故事情節的不斷發展完成思維躍升，拓展詞匯量。同時，在景色的聯想與想象中實現知識補充，在延伸課外知識的同時促進對作品內涵的深入理解。

（四）組織多樣化繪本學習形式，促進英語趣味性學習

教師可以結合繪本內容進行多樣化教學設定，讓學生在豐富多樣的學習形式中感受不同繪本的趣味性，提高知識理解效率與學習質量。繪本表演是英語繪本教學的重要形式，教師可以讓學生通過表演故事推理文本與繪畫，在真實對話中呈現繪本內容，提高知識應用水平，高質量掌握英語知識。

例如，英語繪本I Went Walking中一個小男孩在戶外散步，遇到了黑貓、鴨子、豬等動物，這些動物好像都在看他。故事以此為背景進行一系列描述，簡單而有一定節奏感。學生在精讀過程中可以結合情節將動物、動作、語言等內容進行真實演繹，提高英語口語水平，進一步了解作品思想情感，完成深度學習。

四、結語

總之，越來越多教師與家長開始關注小學英語教學，學生思維與邏輯的發展是日后英語學習的重要基礎。日常教學中通過英語繪本的引入可以積極拓展學生英語學習途徑，激發學生英語學習興趣。教師要以較高積極性完成英語教學實踐，實現文本內容的深度解讀，提高英語教學質量。