我與繪本走過的路

最開始接觸繪本，是在西南大學(xué)舉辦的“信誼閱讀月讀書活動”中。當(dāng)時，班上的孩子們剛好一年級。出乎意料的是，一半以上的孩子都報名參加了，而且很認(rèn)真地參與了，我們班因此被評為了“閱讀明星班級”。繪本具有什么樣的魔力，能讓孩子和家長都喜歡參與共讀活動呢？

于是，我開始認(rèn)真學(xué)習(xí)繪本相關(guān)知識，閱讀《繪本來幫忙（0—3歲養(yǎng)育與伴讀指南）》《特殊兒童的繪本課》《我的繪本學(xué)習(xí)手冊》《幼兒園繪本美術(shù)活動創(chuàng)意設(shè)計》。我也連續(xù)三年加入了西南大學(xué)的“牽手閱讀，共同成長”公益閱讀群，利用寒暑假和大家一起學(xué)習(xí)繪本知識。在學(xué)習(xí)的過程中，我找到了答案。

如何讓繪本成為孩子生命成長的噴射口？這讓我走上了運(yùn)用繪本的路。

最開始運(yùn)用繪本是在繪畫與手工的教學(xué)活動中，《七彩下雨天》《方格子老虎》是在美術(shù)學(xué)科中最先用到的繪本。講完故事后，我讓孩子們添畫不同的雨點(diǎn)、為小老虎添畫條紋，從而更好地去觀察、認(rèn)識和理解線條。

其次是在生活數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，繪本有趣的故事情節(jié)、充滿懸念的故事內(nèi)容總能牢牢吸引孩子們的注意。在選取與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配的繪本后，我開始嘗試為孩子們制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓他們在動手操作中經(jīng)歷“構(gòu)建生活情境—觀察數(shù)學(xué)問題—解決實(shí)踐問題”的過程，從而更好地培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力，落實(shí)生活數(shù)學(xué)課程的“四能”目標(biāo)。

我也開始嘗試將繪本運(yùn)用到自己的班級管理中。最開始在家長會中選用的繪本是《謝謝你，來做媽媽的寶寶》，在家長、孩子、教師共同閱讀理解繪本的基礎(chǔ)上，我們完成了繪本拓展活動。通過給孩子寫入學(xué)的第一封信，我開始感悟家長的教養(yǎng)方式，了解家長的教育期待，這為接下來的班級管理提供了建議。接下來運(yùn)用的繪本是《最喜歡媽媽》，通過家長和孩子之間一問一答的共讀，幫助父母更好地了解孩子的心理需求。通過班級點(diǎn)贊周活動，運(yùn)用改編的《可愛的你》幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子的變化。繪本共讀就像一扇窗，讓家長看見了孩子的需求，也由此提升了班級管理的效果。

加入繪本的課題研究后，我開始嘗試?yán)L本劇的編排活動，《月亮的味道》就是我校編排的第一個繪本劇。將繪本變成繪本劇的過程中，我更加關(guān)注繪本的選擇、活動目標(biāo)的擬定、活動的實(shí)施，希望提高活動效果。在編排的過程中，我也真切地感受到，繪本劇表演為孩子們提供了多元化的學(xué)習(xí)平臺。孩子們在沉浸式表演體驗(yàn)中不斷體驗(yàn)角色和情節(jié)的變化，不斷體驗(yàn)表演的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了繪本的育人價值。

學(xué)習(xí)和運(yùn)用繪本，就像種下了一粒種子，會一點(diǎn)一點(diǎn)長出枝葉，源源不斷地成為我們工作的賦能點(diǎn)、孩子生命成長的噴射口……