基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，我國網(wǎng)絡(luò)信息傳播和分享的速度越來越快，且可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的軟件和平臺(tái)也不斷增加。在這樣的背景下，我國基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行高校英語教學(xué)創(chuàng)新和改革很重要，而實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展就是主要途徑。這是因?yàn)椋诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展，不但有利于教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)以往英語教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語教學(xué)；資源融合；創(chuàng)新；發(fā)展

一、前言

在新媒體飛速發(fā)展的今天，高校英語課堂教學(xué)資源的公益性服務(wù)和融合平臺(tái)越來越多，但在其實(shí)踐過程中還存在一些問題。因此，研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展途徑十分必要和重要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展的必要性

（一）優(yōu)化零散的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)

結(jié)合我國在線教育發(fā)展的現(xiàn)狀可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)發(fā)展水平還不夠高，導(dǎo)致我國真正能夠融入高校英語課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)較少，且部分教育部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相關(guān)問題的解決也缺乏重視，沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，缺乏對(duì)現(xiàn)行政策的相應(yīng)支持和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致我國在線遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)不達(dá)標(biāo)，缺乏良好的教育激勵(lì)機(jī)制，不利于在線網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。根據(jù)對(duì)高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析，很多大學(xué)生對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)和軟件的了解不夠，有的學(xué)生感覺在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不足，無法達(dá)到自己的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)要求。

（二）完善教學(xué)資源系統(tǒng)

在我國目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，高校英語課堂教學(xué)資源和系統(tǒng)、軟件還不夠完善。不僅如此，一些高校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和內(nèi)容系統(tǒng)的基礎(chǔ)建設(shè)上也存在比較多的問題。首先，大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站以聽力培訓(xùn)為主，培訓(xùn)信息也缺乏很大的誘惑力，不利于高校英語知識(shí)的推廣，不容易結(jié)合課堂教學(xué)資源。其次，我國教學(xué)網(wǎng)站上的大部分教育資源都對(duì)應(yīng)創(chuàng)建了相關(guān)會(huì)員登錄或即時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)員專區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)在線英語教學(xué)資源的正常使用[2]。這說明高校在線英語課程內(nèi)容和資源不夠豐富，教學(xué)資源系統(tǒng)不夠完善，尚需調(diào)整和完善。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源現(xiàn)狀

目前，我國高校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)英語專業(yè)人才還存在一些無法解決的問題。具體來說，我國高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題比較多，不僅存在理論知識(shí)面狹窄的問題，而且無法實(shí)現(xiàn)與其他相關(guān)學(xué)科與課程的聯(lián)系和融合。在高校英語教學(xué)最初，一些高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存有一些問題，比如只強(qiáng)調(diào)成績(jī)和理論知識(shí)考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)估，且忽略了英語這一學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。這樣就導(dǎo)致在我國當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，存在有的英語專業(yè)人才的專業(yè)理論水平比較高，但缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和溝通技巧，也缺乏跨文化交際能力，比如在英語口語、英語寫作以及英語翻譯等方面存在很多不足之處。現(xiàn)階段，高校外語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀工作能力非常強(qiáng)，但在日常用英語進(jìn)行人際交流的情況下，卻無法與其他外國人正常交流。由于我國長(zhǎng)期推行全漢語應(yīng)試教育，許多當(dāng)代大學(xué)生只具備英語基礎(chǔ)知識(shí)，單獨(dú)為了更好地參加考試，取得滿意的考試成績(jī)，而忽視了真正的英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是運(yùn)用英語交流和協(xié)作的能力[3]。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展問題分析

（一）教學(xué)資源平臺(tái)孤立，使用不便利

現(xiàn)階段，高校正在引入網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)，也就是在自主開發(fā)和設(shè)計(jì)文化教育平臺(tái)的條件下，這種教育服務(wù)平臺(tái)比較獨(dú)立，中間沒有聯(lián)系和溝通環(huán)節(jié)，重復(fù)的問題很多，無法進(jìn)行資源共享，無法統(tǒng)一教育管理辦法。此外，雖然有高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，但是用戶使用起來特別不方便。

（二）教學(xué)資源的使用持續(xù)性低，共享性差

在開展英語教育培訓(xùn)的情況下，最根本的就是教育資源。開展教育資源基礎(chǔ)建設(shè)的過程比較復(fù)雜，需要大量的資金投入和時(shí)間，也不容易結(jié)束。如果英語課堂教學(xué)資源短缺，升級(jí)會(huì)很慢，而且教育資源沒有特色，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的使用并不多。因此，學(xué)校英語課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)必須進(jìn)行教育資源的完善。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不夠健全

在我國教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，高校應(yīng)該加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的現(xiàn)代化教育平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前很多高校的英語課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)相對(duì)獨(dú)立，網(wǎng)站的內(nèi)容審核體系還不是很健全。這樣，就無法進(jìn)行基于內(nèi)容的優(yōu)勝劣汰，也沒有辦法為英語教育資源應(yīng)用營造更好的自然環(huán)境氛圍。在這樣的情況下，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)造出更好的教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源，然后應(yīng)用統(tǒng)一的內(nèi)容審核制度[4]。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的自然環(huán)境下，如果一些服務(wù)平臺(tái)上的教育資源不佳，就會(huì)被淘汰，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校英語課堂教學(xué)資源的有效整合。

五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展路徑分析

（一）有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)建教育資源庫

調(diào)查可知，今天的高校在英語在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然缺乏對(duì)多元資源的利用，這主要是由于缺乏相應(yīng)完善的數(shù)據(jù)庫。因此，高校應(yīng)結(jié)合英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行資源合理整合，建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫。也就是說，高校工作人員要重視各種可以在線下載的英語互聯(lián)網(wǎng)資源的集中和整合，要有較強(qiáng)的技能和教學(xué)水平，創(chuàng)建相應(yīng)的英文教學(xué)數(shù)據(jù)庫。采用這種方法，既方便教師在課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，也方便學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后練習(xí)中使用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，高校還需要注意互聯(lián)網(wǎng)資源的整合和運(yùn)用，確保教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠根據(jù)融入相應(yīng)的網(wǎng)站。為此，教師可以構(gòu)建一個(gè)可移動(dòng)、可在線下載的教育資源庫，方便師生日后使用和檢查，為促進(jìn)高校英語課堂教學(xué)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)[5]。

（二）建立和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)在線課堂學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)化教育和發(fā)展的現(xiàn)階段，為合理完成高校英語課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的整合與創(chuàng)新，高校除了要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的教育資源庫外，還需要注意合理選用教育資源的傳輸方式。那么，教師就需要積極打造在線課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。采取這種方式，課堂教學(xué)可以與高校英語教育資源庫應(yīng)用相輔相成，保證學(xué)生參與數(shù)字化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的科學(xué)應(yīng)用，高校還需要注意積極創(chuàng)新在線課程知識(shí)學(xué)習(xí)方式，采取這種方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行合理有效的補(bǔ)充。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下，高校英語教學(xué)的方式比較多。教師只有密切聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，在線課程可以擺脫時(shí)間和空間的限制，提高課堂教學(xué)水平，直面學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，確保學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高自身英語學(xué)習(xí)的能力和主觀能動(dòng)性。

（三）科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)資源本身具有多種優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诟咝Ｓ⒄Z課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的發(fā)展，但教師也必須對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有科學(xué)合理的想法，并且要把握好互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)的特點(diǎn)和功能，強(qiáng)調(diào)有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源的作用。教師不應(yīng)因使用互聯(lián)網(wǎng)資源而拖慢具體課程的課堂教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)注意充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)輔助作用，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)課堂的有效整合，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師在具體教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)資源后，不能忘記自己的角色，要注意與課堂教學(xué)現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，確保在為學(xué)生傳遞專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，科學(xué)、合理、有效地提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效率[6]。

六、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展需注意的方面

（一）聯(lián)系實(shí)際課時(shí)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

在高校具體的英語課堂教學(xué)中，不同專業(yè)學(xué)生的英語水平不同，口語課程的時(shí)間安排也有很大差異。教師在結(jié)合英語課堂教學(xué)資源教學(xué)時(shí)，要重視與英語口語課程教學(xué)緊密聯(lián)系，科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。一些高校的英語課程時(shí)間較長(zhǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)及其教學(xué)計(jì)劃，利用多元化的互聯(lián)網(wǎng)資源，使用相配套的影視資源開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該意識(shí)到，英語網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合是為教學(xué)項(xiàng)目服務(wù)的，因?yàn)檫@樣可以更快地提高教學(xué)水平。教師只需保證教學(xué)內(nèi)容層次和功能層次符合課堂教學(xué)的要求即可[7]。這是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而科學(xué)合理地應(yīng)用設(shè)計(jì)方案可以更快地保證高校英語課堂教學(xué)資源得到有效整合。在課堂教學(xué)資源整合的全過程中，教師要注意滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和長(zhǎng)期發(fā)展要求，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)信息內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間有效學(xué)習(xí)。

（二）合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)選擇資源媒介

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校英語課堂教學(xué)資源的組合也需要教師注意對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的科學(xué)、合理利用，因?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)質(zhì)量的高低不取決于各種互聯(lián)網(wǎng)媒體的使用頻率和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視頻的觀看時(shí)間。只有科學(xué)合理地利用各種優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，教師才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率足夠高，而不注重互聯(lián)網(wǎng)資源的合理運(yùn)用，勢(shì)必影響學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)效果。因此，在高校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注與課程內(nèi)容密切相關(guān)的課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，有效把握學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。教師可以有效創(chuàng)建考試答題等網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)答題程序，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便[8]。另外，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇上，教師要注意對(duì)資源媒介的精挑細(xì)選，注重對(duì)所選資源的不斷優(yōu)化，從根本上確保網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性。

七、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源分享方式分析

（一）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分享目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)空間中，高校英語課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收益將不再局限于原有的方式，而是逐步向多元化的資源共享方向發(fā)展。這里的關(guān)鍵因素取決于日益發(fā)展的網(wǎng)站、微博賬號(hào)、手機(jī)等新聞媒體正日益成為主要的資源共享平臺(tái)。此外，高校可以利用原有資源建設(shè)教育資源庫，依托教學(xué)網(wǎng)站，促進(jìn)英語課堂教學(xué)資源應(yīng)用和分享的公益化。

（二）通過確立與時(shí)俱進(jìn)的觀念分享目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)空間中，高校應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新意識(shí)，摒棄陳舊的教育觀念， 增強(qiáng)師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)資源運(yùn)用的關(guān)注。基于此，高校工作人員應(yīng)熟悉和學(xué)習(xí)英語教育資源，共享相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育資源共享與高校統(tǒng)籌規(guī)劃相結(jié)合，構(gòu)建教育資源共享工作規(guī)劃體系和共享資源體系，真正做到網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。也就是說，在一定的相對(duì)高度分析和思考英語教育資源運(yùn)用，提高英語課堂教學(xué)的相對(duì)高度和效率很重要。這里所說的英語課堂教學(xué)資源與相關(guān)內(nèi)容主要包括教育資源產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等[9]。同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)共享資源與教育市場(chǎng)的關(guān)系，塑造教師開拓創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)。此外，高校應(yīng)積極加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，共享英語教育網(wǎng)絡(luò)資源，在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的同時(shí)推動(dòng)高校可持續(xù)發(fā)展[10]。

（三）通過加強(qiáng)教學(xué)資源體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)分享目標(biāo)

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享離不開現(xiàn)代化課程資源的應(yīng)用支持。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不斷基于網(wǎng)絡(luò)教育資源加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)，打造高效的英語口語課程教學(xué)平臺(tái)，提升英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。具體來說，高校首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)單位和科研單位之間的聯(lián)系，根據(jù)溝通、交流情況共同開發(fā)專業(yè)英語教育資源體系，在日常生活中勇于探索和總結(jié)新的資源開發(fā)和設(shè)計(jì)方法[11]。其次，高校要根據(jù)校園寬帶使用情況加強(qiáng)英語口語課程庫建設(shè)，保證英語資源應(yīng)用的時(shí)代感和使用價(jià)值，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。最后，高校必須大力開發(fā)多媒體課件，教學(xué)課件要與英語口語課程相結(jié)合，與英語網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫緊密結(jié)合，最大程度地滿足師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

八、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源的整合，在一定范圍內(nèi)打破傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與整合。在我國當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，我國高校英語教學(xué)當(dāng)中的問題還很多，要想有效解決這些問題，優(yōu)化英語教學(xué)系統(tǒng)，高校可以在合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)資源的融合與創(chuàng)新發(fā)展，彰顯高校英語教學(xué)資源融合與應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)資源和相關(guān)機(jī)構(gòu)的共享，從根本上提高高校英語教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)我國高校英語教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭穎，梁歆寧，沙影.混合式教學(xué)模式對(duì)黑龍江省鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)資源公平的影響研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2021（11）：82-83.

[2]王穎.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展數(shù)字校園建設(shè)推進(jìn)英語教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)共享研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2021（21）：89-91.

[3]趙玲霞.論對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語資源進(jìn)行再利用的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國新通信，2021，23（21）：218-219.

[4]李傳瑞，范杰.基于智慧校園網(wǎng)的高職院校優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源庫建設(shè)[J].校園英語，2021（21）：54-55.

[5]張麗麗. 大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用探究[C]//2021教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文集.，2021：150-154.

[6]劉焱可.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語視聽說課程混合式教學(xué)的困境與對(duì)策[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，19（02）：66-70.

[7]彭堅(jiān).大數(shù)據(jù)背景下新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)資源庫建設(shè)的思考——以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（10）：28-30.

[8]徐大千.基于網(wǎng)絡(luò)直播的高校大學(xué)英語教學(xué)混合教學(xué)模式探析[J].山西青年，2020（18）：121-122.

[9]羅晶.基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的高職高專英語教學(xué)資源研究[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：172-173.

[10]桑海英，孫先洪.基于人工智能的英語教學(xué)資源信息綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2020，43（10）：173-175.

[11]沈薇菁.高職院校英語教學(xué)資源庫建設(shè)及其網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用策略[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2020（08）：226-227.

基金項(xiàng)目：基于移動(dòng)信息環(huán)境下的英語碎片化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（編號(hào)208715）（ 江西省教育廳科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目）

（作者單位：南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院）