民辦高校Linux操作系統課程教學改革

摘要：民辦高校作為我國專業人才培養的重要力量之一，與公辦院校相比，其更注重教學的實踐性，學生專業技能的掌握和應用，課程建設與改革其作為教學建設的基礎，是提高教學質量的重要保障，主要基于民辦高校的教學經驗針對計算機專業的Linux操作系統課程進行教學改革研究，在教學的基礎上也更加的有助于高校人才的培養，力圖為民辦高校實現一流課程、一流專業、一流本科目標，培養出一流人才提供研究思路和資料借鑒。

關鍵詞：民辦高校；Linux操作系統；教學改革

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量[1]。支持民辦學校創新體制機制和育人模式，提高質量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學校。提升民辦高校的辦學水平是促進我國教育事業發展的重要舉措，利于推動我國實現高等教育大眾化。

Linux操作系統課程是民辦本科院校計算機專業的專業選修課，是一門理論加實踐課程[2]，主要是培養計算機專業學生掌握Linux操作系統的基本原理及構建方法，同時使學生掌握開發方法及開發過程。計算機專業的學生通過對Linux操作系統的底層架構，基礎知識的掌握，對Linux操作系統課程中shell編程等內容的學習，開發計算機專業學生們的新思維，學生能夠在現階段Linux操作系統的基礎上提出創新，在Linux的系統上創建新的軟件模式內容及方式。故如何提高學生對于Linux操作系統課程的教學質量是從事Linux操作系統教學老師們的共同目標。為此，要不斷的探索教學模式的研究，根據時代的變革不斷的提出新的思路，新的理念，新的模式，以達到良好的教學效果。

二、課程教學改革探討

Linux操作系統是一套自由和開放源碼的類似Unix操作系統，其基于多用戶、多任務、支持多線程，并具有良好的可移植性以及可靠和安全性等特點，因此Linux操作系統已被廣泛的應用于政府、金融和教育等關鍵領域[3]，其貫穿整個計算機行業。

Linux操作系統是主要是講述關于Linux操作系統的內容，是計算機網絡、操作系統等課程后修課程，Windows操作系統和計算機網絡的相關知識學生們已經進行了大致的了解了，本課程的重點放在主要放在Linux操作系統之上，對針對Linux操作系統講授可進行較為詳細的講解，在講授的過程中關于和Windows操作系統較為一致的地方可簡略描述。同時大多數的民辦高校對于學生的實踐性、應用性的要求頗高，希望學生出校門能夠更快的進入工作崗位，更快的適應工作的節奏，故民辦高校的Linux操作系統應該以學生的動手實踐的為主。

（一）課程的重難點

Linux操作系統是計算機專業的專業課，但其針對不同的計算機方向所講授的重難點有所不同。計算機專業是分為不同的專業，大方向上的專業主要有計算機科學與技術專業、大數據專業、物聯網工程專業等專業，各個專業對于Linux課程的建設也是根據方向的不同需進行不同方向的建設。計算機科學與技術專業要求學生能夠對Linux操作系統的架構進行深入的了解和運用，并對其操作命令進行熟練掌握；大數據專業要求其能與數據結合，學生能通過Linux操作系統對海量數據進行處理等；物聯網工程專業要求其與硬件相結合，其能將嵌入式的內容引用于Linux操作系統上等，故針對不同的專業，根據其培養方案的不同，課程教學的重難點也要有所不同。

針對不同專業，根據其培養方案的不同、教學思路的不同、對教師、參考書、資源庫、教學方式、教學方法等的不同，學校及學院針對不同專業匹配不同的資源建設，其能夠更好的適應于不同學生。此方案對教師要求更高，其要求教師根據專業的方向對學生們進行講解并進行拓展，更好的掌握各個方面的內容及知識點，對操作也更熟練，對多個軟件能夠進行實操，對各個方向專業教學知識點的內容進行不斷的擴充等。

（二）參考書的選取

現今隨著計算機行業的快速發展，Linux操作系統課程參考書籍層出不窮，根據各個高校的具體情況，學生們的學習情況及接受的程度角度來說，如何選出適合各個高校同學的參考書教材尤為的重要。

各個高校首先要針對自己的教學理念及教學目標進行深入探索，想要建成怎樣的高校，培養怎樣的學生為出發點；然后高校的各個學院針對學校的基本情況建設，要時刻和學校的教學理念保持高度的一致性；之后由于各個專業培養目標及方向的不同，其對Linux操作系統知識點的要求不同，學院及教師在大方向不變的情況下，組織有豐富教學經驗的教授和教師對課程進行評估及根據專業的方向提出意見；最終確定各個專業的教學方向，并根據此方向從現今層出不窮的書本中選擇具有專業方向的內容進行選擇；同時，老師們根據教學經驗、實踐及各個高校的教學要求可進行編書的項目，此著作是高校教師根據其在教學實踐工作總結的經驗，內容包含各個高校教學的學情等，更符合各個民辦高校情況，其能夠更好的融入各個高校，是根據學生具體的情況進行教學內容的確定，對民辦應用型大學的學生的實用性更強。

（三） 課程思政

習近平總書記指出：“要從當前國家事業發展全局的高度，堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[4]。黨的十八大以來，各個高校全面貫徹落實習近平總書記關于高校人才培養重要論述精神，著力抓好后繼有人這個根本大計，落實立德樹人根本任務，按照大思政、大教育的思路，充分把握好每門課程的育人作用，全面推進學校課堂思政建設，促進各類課程思政建設，促進各類課程與思想政治理論課同行向前，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

Linux操作系統是一門新工科課程，其在一定的程度上與思政結合不夠緊密，但各個高校、各個專業、各個課程與思政的聯系都較為緊密。高校時刻的堅守著國家政策，為國家提供人才的目標進行的建設，在建設的基礎上為國家提供各個專業人才；專業建設是根據高校建設目標，為學生服務的目標不斷的為社會提供應用型人才；工科各個課程是以培養學生的技術能力為目標，在使學生獲得專業知識的基礎的同時，為國家輸出建設性的人才。Linux操作系統是開源軟件，其可靠性得到肯定，是當今舉世矚目、發展最快、應用最廣的主流軟件之一。在服務器平臺、嵌入式系統和云計算系統所運行的操作系統中，Linux占很大比重，學生通過對其學習，了解到Linux基礎知識、常用技術、一般原理、普通應用等內容，且了解到我國偏好性使用情況，開發出各具特色的操作系統，其能夠適用于不同的行業，不同的地方，教師在教學中充分挖掘Linux操作系統課程思政內容，將其深入淺出的蘊含在講解的內容中去，在學習知識的同時為國家的建設增磚添瓦。

（四）教師的培養

現如今，碩士生比例不斷增加，各個民辦高校教師的碩士生比例也不斷增加，但碩士生比例增加并不代表教學水平的提升。研究生轉變教師角色，其不都是畢業于師范院校，接觸的教學內容是非常局限的，存在研究生從未在課堂上授過課，在其進入高校講授課堂知識時存在一定的局限性，未能直接的進入教師的角色，不能很好的將知識融入到課堂之中，學生們未能很好的接受到所講授的知識的重點；高校教師與小初高教師有很大的不同，高校學生每學年學習專業課、公共課、選修課等等多門課程，教師每學年教授課程存在著區別，未能對一門課程進行不斷的磨課，同時，專業發展經歷時代變革，高校對專業學生培養方案不同，對不同專業學生采用不同教學方法和方式等；高校對教師要求更高，故提升教師的授課水平及能力是非常有必要的。

本文就Linux操作系統課程展開具體的介紹，Linux操作系統課程是一門實操性較高的一門課程，需教師授課過程中進行實操，并在操作過程中遇到何狀況都能及時解決，且課堂上不能夠出現較大失誤，其要求教師具有很強實操性能力，預知將會遇到何問題，在講授中能給與解決，此情況對教師備課要求更高，由于不確定課堂會怎樣的狀況。就自身經驗來說，在課下實操時未遇到的問題，在課堂演示操作時將存在，此狀況需教師對課堂有一定的教學經驗進行處理，能夠根據具體的情況進行處理，之后對學生的問題及遇到的狀況進行匯總并處理，在下次遇到時游刃有余解決此類問題，并提醒學生規避此類問題及解決的方法和手段，同時也在一定的程度上提升了教師的能力及教學成就感；對教師培養不是一蹴而就的，首先要求學校高度重視教師的培養，將教師培養放在教學的重點之上，要求青年教師多聽講其他教師的課堂，學習優秀教師教學的方法和內容，運用到自己的實踐教學中；學校有目的的舉行教學比賽活動，并將此類教學比賽視頻存放在學校建設資源庫中，教師們共享此類的優秀教學視頻，并進行借鑒；鼓勵教師進行教學培訓，了解教學職責和義務，不斷提升教師的教學職責與使命，不斷提升教師的教學水平；教師自身要更加注重自身的培養，根據自己的教學情況對不同的班級及學科進行不同的教學方法及方式，根據具體的情況，根據自身及學習到的優秀教學方式不斷提升自己，在提升自身的教學水平的同時提升自身師德師風培養，并將學習到的道德教育、思政等的內容通過課堂融匯貫通的傳授給學生，培養優秀學生，為社會培養更多優秀的人為己命。

（五）教學的方法

Linux操作系統是一門實操性較強的課程，此課程要求課堂和操作相結合。但在授課中講授理論時穿插實踐操作，課堂將會較為忙碌，同時投影儀屏幕不清晰，學生學習激情減弱，未能收獲所授內容，并產生懈怠；僅是進行實踐操作，學生對知識未能接受；通過網課教學，學生能通過直播屏幕直觀接受實操及知識點，但在教師未實時監管進行其他操作，未能將關注點放在課堂上，故根據各個學校和學生特點需進行不同的教學方式和方法。

可采用多種形式的教學手段，現如今和學生互動教學軟件層出不窮，其教學方式較為實用，如雨課堂，超新星和釘釘等，其方便、實用，教師可根據授課情況對此類軟件選擇教學；可采用多種方式教學，Flash動畫，Authorware等的軟件提供教學多種方式，此類教學軟件一定程度上提升學生上課的積極性與主動性，若未能達到很好的教學成果時，也根據具體情況進行選擇；可分階段進行講解，首先對知識點內容介紹，并通過電腦端進行實操，使得學生了解知識點的內容，然后通過互動方式和學生一起操作得出操作結果。在條件允許下可在實驗室等進行課堂講授，由于此課程內容很多都涉及到操作，教室教學存在一定弊端，學生未能仔細了解操作結果，未能掌握課堂知識，課下不知道如何進行練習，將課堂引入實驗室教學，教師通過主控電腦實操，在適當時讓學生實操，學生就能增加實操能力；教學突出學生主體地位，采用小組探討法等的形式對教學方式改革，加強學生之間的交流，提升學生團隊協作及解決問題能力，遇到問題能夠獨立思考并進行解答；同時，學校及學院積極與計算機專業企事業單位聯系，進行入企參觀與認識，使學生了解所學行業的工作情況及就業前景，使其能根據自身興趣，在學校針對性學習，畢業后能在本行業中快速及明確找到自身定位與方向；具有此條件的同時，邀請企事業單位人員到學校給學生進行應用實踐操作培訓，通過企事業工作人員具體培訓，學生能進行實操，完成具體項目。此更符合民辦高校的辦學理念，培養應用型人才，為國家輸出技術性人才，為國家建設增磚添瓦。

（六）課程資源庫建設

課程資源庫是針對課程所建設的庫，以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，針對海量資源進行管理，實現資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學中，其保證公共資源的安全和統一，教師可將資源庫中的內容發布給學生，學生使用其中指定的資源進行參考及學習。

課程資源庫建設其存放本門課程的資源，存放課程參考教材、課程大綱、PPT、教案、實驗資源、實驗指導記錄、題庫、習題、課程源代碼、教學視頻等內容。對教師而言，其讓教師更快進入課程教學備課，在備課時勿需一頭霧水的搜索與查找，提高教師工作效率等，同時也可增加視頻資源的建設；對學生而言，其能讓同學接受教學資源，在課堂上未理解的內容通過課下資源庫的學習進行學習；對學校而言，全體教師、同學進入教學資源庫，通過資源庫內容的學習，提升自身教學及學習水平，為培養應用性大學提供助力；資源庫建設需多方面共同努力，學校對知網，萬方等的資源進行提供，教師通過培訓及調研方式，對各個高校實地的考察，根據各個高校資源庫建設方案、自身學校培養方案進行多維度的教學討論，不斷的優化方案，建設適合本校的資源庫，為學校的建設添磚增瓦。教學資源庫建設是惠利全校及需全校共同努力的重要項目，各個高校要積極進行教學資源庫建設。

（七）課程團隊建設

高質量的課程教學團隊是課程建設的重要保障。應用型民辦高校在師資、經費等方面的不足導致課程教學團隊的建設水平不高[5]，同時，教師由于教授不同新課程，課程組成員的變動性較大，課程團隊要不斷總結經驗，力爭加入團隊的成員都能根據建設材料庫快速進入課程工作，故各個民辦高校關于課程團隊建設刻不容緩。

首先學校及學院應加強人才引進和師資培訓，聘請學科知名教授或客座教授開展課程建設指導，指導教師實踐教學，鼓勵中青年教師參加國內外知名高校課程建設、專業知識、師德師風等與教師有關的培訓，完善現有師資團隊結構；然后課程建設之初，建立以課程負責人為核心教師的課程教學組織，課程團隊的教師集思廣益為本課程建立詳細的資源體系，加強各專業教師之間交流與合作，實現課程資源和教師資源的整合共享；之后加強團隊科研知識成果，通過課程教學經驗及教學情況，總結出適合本校的教學方法及教學手段，并積極參與一流課程建設、一流課程資源等的建設，加快本學科產學研建設，逐步建立起一支結構合理，具備高水平教學能力、科研能力的課程教學團隊。

（八）線上線下教學

自2019 年12 月至今，高校作為大人口基數的聚集地，且學生來自不同地區，線上上課頻率不斷增加，如何平衡線上線下教學是一項亟待解決的事情。

線上教學是近年來的新情況，教師和學生都剛接觸線上上課，都處于研究階段。首先教師和學生對上課設備功能進行了解并熟練掌握，如何教學、簽到、互動、統計等；之后教師線上授課，如何進行直播、錄播、板書等進行研究；然后需對授課內容及質量把控，了解學生接受能力、是否理解所授知識點、是否對知識點融會貫通、線上授課質量等問題進行了解；教師不斷摸索線上授課新方式和手段，使得學生認識到聽課重要性，線上授課和線下授課一樣重要，線上授課未能聽懂的課下通過回放方式再學習，提高學習質量；線上授課的局限性，故教師授課節奏較線下節奏要慢，由于課程課時的有限性，授課教師及授課課程組根據具體情況對課程重難點進行精細的劃分，簡單知識點有所取舍，不填鴨式教學；線下授課時，對線上授課內容進行回顧，不為趕節奏推著學生走，充分考慮到本門課程需達到最終目標，學生經過Linux操作系統學習具備怎么樣的技能，最終是否達到此目標。教師根據實際的情況，采用不同方式的教學方法及手段進行線上線下教學，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

三、結語

Linux操作系統課程是計算機專業的專業課程之一，在該專業的教學體系中占據著重要的地位。本文結合多年的教學實踐經驗，以學生為本，從民辦高校的教學理念與教學的目標出發，針對Linux操作系統的教學建設提出一些參考性的建議與意見。每門課程的課程教學建設和教學改革都是一項較為復雜的系統工程，其涉及到教學的資源、內容、方法、方式、團隊、思政等多方面的內容。Linux操作系統的課程建設仍須立足于計算機專業方向的培養目標要求，并結合各個應用型民辦本科院校的實際情況、高校學生的學習特點及其專業教學的學習需求，不斷積極的及時吸納關于計算機方向的新內容、新方法、新模式，在建設中不斷提高課程教學質量與計算機方向的人才培養質量。

參考文獻

[1]王慧芳.河南民辦高校辦學水平提升策略之師資隊伍建設[J].黃河科技學院學報，2022，24（03）：23-26.

[2]安海兵，祁雷.軟件工程中的Linux操作系統實驗課程教學實踐[J].集成電路應用，2021，38（06）：192-194.

[3]鄭藝芳.《Linux基礎與應用》課程教學改革探討[J].長江大學學報（自科版），2014，11（25）：123-124.

[4]徐建華，唐叢潔.“LINUX操作系統”課程思政探索與實踐[J].電腦知識與技術，2021，17（20）：255-256+262.

[5]賀筠.Linux基礎與應用課程教學改革探討[J].福建電腦，2018，34（09）：68+70.

基金項目：1.2021年度黃河交通學院校級課程教學資源庫建設項目“Linux 原理及應用”（項目編號： HHJTXY-2021kczyk093）；2.2021 年黃河交通學院教學工程項目“人工智能教學團隊”（項目編號：HJTXY- 2021jxtd01）

（作者單位：黃亞蒙，黃河交通學院；馬璐璐，鄭州職業技術學院）