幼兒園心理健康教育課程的探索

在日常生活中，不少3-6歲的兒童都存在任性、自私、嬌氣、膽怯等心理問題，這嚴重地影響了幼兒心理素質和健全人格的發展。現代發展心理學的研究表明，3-6歲是學齡前兒童心理成長發展的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性強。因此，對幼兒進行心理健康教育，讓幼兒從小學會生活、學會關心、學會做人是一項十分重要而迫切的工作任務。

本文以“悅樂園”兒童游戲工作坊為例，闡述以兒童為中心的游戲組織實施幼兒心理健康教育的實踐，旨在通過幼兒心理健康教育，將心理素質教育與德育相結合，尋求教育的有效策略，促進幼兒健康心理的形成，培養幼兒良好的個性品質和道德行為習慣。

一、設立“悅樂園”兒童游戲工作坊

“悅樂園”兒童游戲工作坊是一個致力于為幼兒提供自由且受保護的空間，在具備專業化師資隊伍的情境下，通過游戲形式，讓幼兒從認識和感知層面激活內在力量并增強自信心，從而培養幼兒情緒情感、個體意識、自我認知、需求表達、情緒調控和發展潛能的活動課程。

“悅樂園”以自我認知、人際交往、學習素質為培養目標，設置了相應的心理健康課程。為了讓幼兒準確地認識自己，我們設計了“悅納自己”“生活自理”的課程；為了讓幼兒勇敢、靈活地進行人際交往，設計了“需求表達”“互相謙讓”“協商合作”的課程；為了提高幼兒的學習素質，設計了“積極參與”“動手動腦”“探索創造”的課程。而在課程的構建過程中，注重環境、興趣、認知和實踐方面的建設。

環境是幼兒心理健康教育的重要條件。在“悅樂園”里盡可能地創設各種愉快的心理環境和物質環境，以期改變幼兒的不良行為和心態。

興趣是促進幼兒心理健康教育的重要動力。教師要千方百計地為幼兒創設良好的學習環境，激發他們學習的興趣，使他們產生好奇心，為養成良好的品質打好基礎。

認知是幼兒心理健康教育的基礎。各項活動內容必須符合幼兒的年齡特點，并依據他們的認知水平，創設適宜的活動環境和情景，讓他們通過活動獲得知識，逐漸形成良好的健康心理。

實踐是幼兒心理健康教育的途徑。要引入各種適宜的游戲讓幼兒親自嘗試，鼓勵幼兒想一想、說一說、試一試、做一做，從而激發他們的潛能。

二、探索“悅樂園”兒童游戲的途徑

1.合理使用兒童曼陀羅繪畫

曼陀羅繪畫能夠幫助不善言辭的幼兒表達和宣泄情緒，能夠幫助幼兒穩定情緒并提高專注力，是一個有助于幼兒建立規則、整合自我并探索自我生命潛力的過程。常見的兒童曼陀羅繪畫方法有兩種，第一種是幼兒在已繪制好線條的曼陀羅模板上用自己喜歡的顏色筆進行涂色；第二種是幼兒自己設計和繪畫曼陀羅圖案，然后根據自己的喜好進行涂色。

2.以兒童為中心的游戲

游戲是幼兒成長的重要載體，幼兒的成長離不開游戲這一媒介。通過游戲，幼兒在參與、體驗的過程中可以很好地培養合群性和獨立性。幼兒在園的一日活動中，我們盡可能把每一個環節都融入他們感興趣的游戲活動。幼兒在園一日活動中相關環節游戲的設置，必須切實體現和全面滲透“以兒童為中心”的理念，包括游戲活動內容的選擇、時間的安排、規則的制定和團隊的組合等，都必須符合幼兒的身心特點。比如小班幼兒剛進入幼兒園時，與其他小朋友的溝通能力明顯欠缺。針對這種情況，我們設計了“猜猜我是誰”的小游戲，讓幼兒通過自我介紹強化口語表達能力，同時細心觀察身邊同學，彼此熟悉后，他們自然有了更好的溝通。

3.體育活動和感覺統合訓練

適當的體育活動既能有效促進兒童腦部的成長和發育，還非常有利于促進兒童與朋輩的溝通、交流與友好相處。為此，我們對幼兒在園一日活動中的體育活動進行系統梳理與科學設計，對早操的設計、編排、教學和練習進行了大膽的改革實驗，形成了本園特色。如在幼兒材料的提供方面，可就地取材，提倡一物多玩和廢舊物品的有效利用。為滿足不同年齡階段幼兒的興趣需求，教師鼓勵幼兒借助材料與材料之間的關系，同時使用幾種材料，創造出許多豐富多樣的游戲方式，大大拓寬了材料的利用效率及綜合鍛煉的作用。各級組根據本年齡段幼兒的發展水平，有意識地將本年齡段幼兒的走、跑、跳、跨、爬、滾等動作訓練，融合在體能訓練中，通過混齡體能活動，培養幼兒的團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質，并養成良好的行為習慣。

4.與環境教育進行有效融合

良好的心理環境是潛移默化地培養幼兒心理素質的有效途徑，能使幼兒在歡樂、溫暖的環境中健康成長。在“悅樂園”，我們盡可能為幼兒的游戲活動創設適宜的條件，以創設“關愛與安全”“健康與豐富”“自由與寬松”的教育環境為出發點，營造自由舒暢的氛圍。在環境創設中，采取整體布局分步實施的方式，讓每一個墻角、每一面墻壁都成為一個教育陣地，對幼兒園的每個活動室、室外場所、梯間的墻壁、走廊等每個角落都加以利用，設計各主題教育的宣傳畫，開辟了“心情角”“悄悄話室”“私密屋”等區域，給幼兒充分表達心情的機會，讓幼兒在這里宣泄情感，保持其心情的平和與順暢。同時利用櫥窗、張貼畫冊等文字環境，播放歌曲、講述小故事等，為幼兒提供環境知識或信息刺激的機會和條件，提高幼兒無意學習的能力，與周圍的環境構成了一個立體空間的教育網絡，讓每一面墻、每一扇窗都發揮育人功能，使幼兒進入幼兒園就受到環境的熏陶，起到潤物細無聲的作用。

5.沙盤游戲

沙盤游戲能夠有效讓幼兒展露其內心世界。沙盤是幼兒內心世界的畫布，瑞士心理學家卡夫卡認為，沙盤能讓幼兒與外部世界建立聯系，幫助幼兒更完整地表達內心的原型世界。觸摸柔軟的沙子，挑選喜歡的沙具，在專業心理教師的引導下，在各種沙盤游戲主題情境下自由游戲，擺出具有心理意義的場景或圖像。幼兒在沙箱里自主游戲，在無意識中運用沙具呈現有意義的場景，無形中給幼兒植入積極的心理暗示，不著痕跡地幫助幼兒宣泄并釋放情緒。

以“悅樂園”兒童游戲工作坊為例的心理健康教育課程，有效地促進了幼兒良好行為習慣的養成，有助于幼兒健康心理素質的形成。幼兒、教師和家長發生的變化只是幼兒健康心理教育初顯成效的第一步，幼兒園的心理健康教育研究是一項長期的、復雜的工作，還必須在實踐中不斷地探究，不斷地改革和創新。