對吉林省田徑初級教練員崗位培訓的研究

袁 林（吉林體育學院 吉林 長春 130033）

對吉林省田徑初級教練員崗位培訓的研究

袁 林（吉林體育學院 吉林 長春 130033）

教練員是訓練過程中的控制部分，是決定訓練水平的主要因素。教練員的知識和能力對訓練優秀運動員有著重要的作用。采用文獻資料法、問卷調查法等研究方法，對2013年吉林省田徑初級教練員崗位培訓進行分析研究。結果表明：參加培訓的學員整體專業運動水平較高，但崗位培訓沒有具體的教學大綱，崗位培訓開設的部分課程與實際結合不夠緊密，崗位培訓教師年齡偏大，后備人才匱乏。建議根據培訓學員實際需求制定培訓的教學大綱，加大學員實踐考核力度，加強師資隊伍建設。

田徑 教練員 培訓 探究

前言

一個綜合素質高的教練員可以帶好一批高水平隊員，一批綜合素質高的教練員可以把整個運動項目都帶動起來，但是田徑教練員崗位培訓開展以來，制定了一系列相關政策、法規和管理辦法，特別是對田徑教練員培訓政策最為重視。教練員崗位培訓是國家體育總局為提高教練員業務知識能力而采取的一項重要的措施，是落實“科教興國”方針和落實“奧運爭光”、“全民健身”兩個計劃的重要而簡單的步驟。真因為簡單所以不容易完成是因為人們想法和做法不合適，但田徑項目在這方面的執行力度還有欠缺，需要更加一步的實施。培訓質量認可與監督要有具體執行辦法，培訓對象也出現了新情況，健身房教練的培訓應提到日程上來。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

參加2013年吉林省田徑初級教練員崗位培訓的學員，共128人，其中女學員38人，男學員90人。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

在吉林體院圖書館、長春市圖書館查閱有關文獻，了解相關研究結果；查閱崗位培訓文件和相關通知及各級體育局領導有關教練員崗位培訓方面的講話材料等。

1.2.2、問卷調查法

對吉林省田徑初級教練員崗位培訓的學員共發放128份問卷，回收128份，（其中的有效問卷116份），有效率91%。

1.2.3、邏輯分析法

對調查所獲得的信息進行分析，綜合、歸納和演繹。

1.2.4、數理統計法

將搜集到的數據采用Exce12003進行數據錄入和數據管理，對調查問卷所得的數據進行統計處理，得出最終數據。

2、結果與分析

2.1、參加崗位培訓田徑教練員的基本狀況

2.1.1、田徑初級教練員崗位培訓學員的性別和年齡結構

表1 培訓學員年齡統計

如表1所示，初級教練員培訓人員年齡在20歲到25歲男性居多，充分說明了參加田徑初級教練員崗位培訓學員是較為年輕的。

2.1.2 田徑初級教練員崗位培訓學員學歷狀況

表2 培訓學員學歷狀況統計

學歷是指一個人接受教育的過程，在一定層面上反映知識程度與知識結構。學員的學歷能反映學員是否能科學運用知識去指導運動員專業的訓練。沒有更好的運用知識來科學的訓練運動員

2.1.3 參加崗位培訓學員學習動機的因素結構

表3 參加崗位培訓學員學習動機的因素結構調查表

在培訓過程中對學員的問卷中發現，大部分學員認為崗位培訓考核的主要目的是資格認證，通過經培訓合格獲取證書，找工作，漲工資，應對考核，工作需要，而真正為了通過考核檢驗學習情況，而提高在實踐中運用所學內容的能力則成為了次要選擇，從中可以看出，目前崗位培訓教練員對于考核的目標的認識有偏差，不能準確得到認識。

2.2、田徑初級教練員崗位培訓的培訓方法

通過對培訓班學員進行調查，田徑初級教練員培訓班中在讀本科大學生占整體的85%。而本科大學生缺乏田徑專業水平應有的禮儀修養、技術、技能和動作規教學的能力。為了進一步加強田徑教練員的隊伍建設是培養一些專業水平高的師資力量是教練員培訓必須解決的尖端問題。田徑初級教練員培訓采取講授法、案例分析法、研討法等方法進行培訓。只有這樣才能更好的發展發展體育事業。

2.3、田徑初級教練員崗位培訓的培訓內容

2.3.1、田徑初級教練員崗位培訓缺乏對學員提高綜合素質

在大學生素質培養過程中應試教育的痕跡還很明顯，這種應試教育主要表現在學生的氛圍內，一直以追求分數、追求專業成績為目標和目的，而使學生忽略了科學學習方法和終身學習觀念的理解，綜合素質的人才所應具備的實踐能力，是指個體參與社會實踐中進行社會調查、分析解決問題和克服困難的能力，還表現在專業實踐能力上。

一個人綜合素質的高低對其的行為有直接的影響，提別是競技項目的教練員更應該有較高的綜合素養和能力，只有這樣才能提高每一個運動員的整體綜合素質，也才能使每個運動員都有為體育現身的精神，也就能使每個運動員更加努力、刻苦、自覺的參加訓練。

在提高運動員綜合素質的過程中，教練員的引導示范作用顯得更加的重要，教練員素質的高低對學生的影響非常深刻，一個本身綜合素質不高的教練員怎么也不可能認識到綜合素質的重要性和作用，也就更不可能有意識地以提高運動員綜合素質為目標。所以，要培養高素質的運動員，必須有高素質的教練員。

2.3.2、田徑初級教練員崗位培訓提高訓練水平

要想培養專業的高水平田徑運動員，必須有高水平知識的教練員，教練員訓練和教學水平對訓練動員成績以及提高進度有相關的作用。所以說只有教練員的教學水平和教學技能不斷提高，才能使運動員的訓練水平和成績有不斷的提高。

2.4、田徑初級教練員崗位培訓存在的問題

2.4.1、田徑初級教練員崗位培訓缺乏對學員實踐能力提高的教學

通過對培訓班學員進行調查，認為崗為培訓教師水平非常高的17%，認為比較高的占56%。說明田徑教練員崗培師資隊伍整體水平較高。但目前田徑教練員崗位培訓主要由吉林體育學院田徑教師和一些有經驗的教練員、專家所組成教學小組。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。在體育教學過程中，培養學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標的有效保證，也是反映教學成效的重要因素。學院教師相對缺乏實踐經驗，而教練員理論知識面相對較窄，沒有專職的培訓教師，因此在教學中針對性、實用性和先進性不夠突出，學生的主體地位不能很好發揮。

2.4.2、田徑初級教練員崗位培訓缺乏對培訓學員進行科學訓練

科學訓練對多學科知識有很大的需求，教練員依據現代新型訓練學的知識理論，結合體育運動的優點與特點，不斷學習新的知識、理論和方法，對運動員施行科學訓練，并將其運用到運動訓練的實踐中去。教師應該重視和倡導學生在學習中的自主性、開放性和探索性。教學手段要不斷創新，以滿足學生求新、求奇、求樂的目的。針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行體育活動。在田徑運動技術的不斷發展，和知識不斷更新的情況下，作為一名教練員更應加強學習，不斷更新知識，培養終身學習的習慣和能力。

3、結論與建議

3.1、結論

3.1.1、參加培訓的學員整體專業運動水平較高，但田徑初級教練員崗位培訓沒有具體的教學大綱。

3.1.2、參加培訓學員的技能、知識充足，但崗位培訓缺乏對學員實踐能力提高的教學。

3.1.3、參加培訓學員的技能、知識很充足，但崗位培訓缺乏對培訓學員進行科學訓練。

3.1.4、對田徑教練員崗位培訓師資隊伍建設不夠，崗位培訓教師年齡偏大，后備人才匱乏。

3.2、建議

3.2.1、在培訓的內容選擇上，應體現高品德、高素質的原則，根據學員實際需求制定培訓的教學大綱。

3.2.2、崗位培訓教材應在傳統教材的基礎上，利用現代多媒體技術編制靈活多樣的電子教材，滿足不同級別、水平學員的需要。。

3.2.3、培訓考核要根據培訓內容和教學目的，加大實踐性操作考核的力度。

3.2.4、在培訓師資隊伍的建設上應重視師資隊伍后備人才的培養，盡快建立一支年齡、學歷結構合理全方位的教練員崗培教師隊伍，保障田徑教練員崗位培訓的可持續發展戰略。

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