課堂精準教學，促進提質增效

精準教學是指依托課程標準，立足學情，精準設計教學目標，精選教學內容和教學手段，使教學過程具備可操作性和可度量性的教學活動. 精準教學體現教師的專業教學能力和高效的課堂組織能力，實施精準教學能夠促進學生學習方式的轉變，真正落實學生的主體地位，有利于提高教學質量和教學效果. 精準教學建立在教師精準制定教學目標的基礎上，同時為了實現教學效果的提升，教師還要精選練習試題，引導學生及時反思，有效調整教學策略.

筆者結合教學實踐，談一談在課堂教學中實施精準教學的具體策略，與各位同仁共同交流！

■ 精心施策是提質增效的前提

精心施策是教師認真研究課程標準，制定精準的教學目標，并選擇適合學生的教學方法，提升教學效果的教學策略. 教學目標是一切教學活動的根本出發點，也是衡量教學效果的標桿，教師應圍繞教學目標，從基礎知識、基本技能、教學方法、基礎學情等方面進行個性化備課，精準把握教學重難點，精心設計教學活動，從而精心施策，實現課堂教學質量的提升.

案例1 “不等式”的教學.

師：若agt;b，bgt;c，則a，c的大小關系是什么？

生1：agt;c.

師：很好，這種性質被稱為不等式的傳遞性.

師：若agt;c，bgt;d，則a+b與c+d的大小關系是什么？

生2：a+bgt;c+d.

師：這是不等式的加法法則，相應地還有乘法法則、乘方法則等. 下面我們解不等式……

師：很好. 這個答案中有這樣一組數據：1，1，2，3，5. 請你觀察這組數據有什么特點，你以前見過這樣的數據嗎？假設給這樣的數據取名，你覺得應該叫什么？

數列的概念對學生來說較為抽象，通過實例的分析可以讓學生直觀感受數列的定義. 教師選擇學生易于接受的例題，通過一系列問題的設計，引導學生觀察分析，讓學生在鮮活且現實的情境中進行深刻探索，實現知識逐級遞進，學習能力螺旋上升. 教師所選擇的例題不僅要能夠吸引學生的注意力，還要有科學性和嚴密性，能夠滲透數學思想方法，有效拓寬學生的視野，激發學生學習新知的欲望.

■ 精巧提問是提質增效的催化劑

課堂教學是師生互動的過程，教師提問是師生互動的載體，是課堂教學中最常使用的教學手段，也是促進課堂教學提質增效的催化劑. 教師備課時要精準設計提問的內容與時機，要注意提問的策略，關注提問的對象，圍繞教學重難點進行精巧提問，提高問題的有效性.

案例3 “兩個計數原理”的教學.

教師導入分類加法計數原理、分步乘法計數原理時一般是通過引入學生熟悉的實際生活問題，著重講解這兩個計數原理的概念以及異同點. 但是學生解題時依然會出現困難，究其原因往往是教師的問題設計不夠清晰. 因此，教師在講解本課內容時，可以設計如下問題.

（1）本題要完成什么事情？

（2）如何完成這件事情？

（3）這屬于哪個計數原理？

通過以上問題的設計，學生能夠合理選擇分類加法和分步乘法計數原理解題.

課堂教學應針對學生的思維特點和知識基礎，層層遞進地提問，關注全體學生的發展需求，形成“是什么”“為什么”“怎么做”的問題鏈，提高問題的有效性，促進學生深入探究，提升學生的思維層次. 提問后教師要給學生一定的思考時間和空間，注意及時反饋學生的回答，指導學生不斷完善答案，使學生找到最優的解題路徑，實現學習效果的提升.

■ 精辟反思是提質增效的路徑

反思是對學習經驗的總結與調整，是課堂教學提質增效的重要途徑. 在每節課的最后時刻，教師要引導學生反思本節課的學習內容，總結學習收獲，理清知識間的內在關系，并補充綜合性與再生性的問題，提升學生的思維能力，發展學生的思維品質. 教師要幫助學生反思學習過程中的問題，如學習方式、思維過程、理解程度等，通過反思完善學習方法，拓寬視野，優化解題方法，實現學習能力的提升.

案例4 “導數及其應用”的教學.

已知曲線f（x）=ax3+b在x=1處的切線方程為y=3x－1，求該曲線過點P（－1，0）的切線方程.

生7：切線方程為y=3x+3.

師：生7的這個答案正確嗎？

學生面面相覷，陷入思考……

師：我們首先根據y=x3的圖象畫出f（x）的圖象，將點P（－1，0）描出來.

學生進行畫圖操作.

師：按照題意請大家過點P畫出f（x）圖象的切線，我們看一看這樣的切線有幾條.

生8：有兩條，所以生7的答案少了一個.

師：很好，大家可以嘗試將另一條切線的方程求出來.

反思是學生發現問題、強化知識理解的重要途徑. 在每一次解題后，教師要引導學生自主發現問題和解決問題，從而體會數學思想方法，理清解題思路，找到解題關鍵. 同時要鼓勵學生反思解題過程，審視錯誤發生的原因，及時調整解題策略，提升學習的有效性.

■ 精編作業是提質增效的手段

課后作業是幫助學生鞏固所學知識、檢測學生知識掌握情況的重要手段，也是幫助教師發現教學過程中有何遺漏的重要途徑，是課堂教學提質增效的有力保障. 在布置課后作業時，教師要尊重學生的差異性，注重難易比例適當，滿足不同層次學生的發展需求. 對于學生在作業中出現的問題，要及時進行講評和糾正，讓學生能夠更好地理解知識.

案例5 “函數模型及其應用”的教學.

課后作業題：某服裝公司生產x件服裝，其成本為c（x）=x2+2x+20（元），假設銷售一件服裝的收入為20元，若該公司要獲得最大利潤，則應生產多少件衣服？

課后作業應圍繞教學目標和教學內容進行布置，應具有針對性，同時還要豐富試題的類型，能夠激發學生的學習興趣. 本例中，教師巧妙設計實際問題，具有一定的挑戰性，可以培養學生運用數學知識解決實際問題的能力.

綜上所述，提高課堂教學效果、實現高質量教育是新課程改革的重要目標，數學教師要從精準制定教學目標入手，精選教學內容，提高設問、作業和反思的精準性，提升課堂教學效果，使每一位學生都能在課堂學習中獲得知識、增長見識、提升能力和發展核心素養.