生命教育理念下的小學課堂生活教育實踐研究

隨著現代化教學不斷發展，小學教育工作的質量得到了有效提升，在小學教育工作中，教師不再只專注于學生的成績，而是追求教育的品質。在小學課堂教學中，教師就可以從生命教育的角度提升教學質量，幫助小學生了解生命、尊重生命，為小學生構建正確的生命觀念。本文以小學課堂教學為中心，對生命教育理念下小學課堂生活教育進行探析。

一、生活教育的含義

生活教育是陶行知先生的主要教育理念之一，陶行知先生認為生活即教育、社會即學校、教學做合一。陶行知先生認為教育應當回歸生活，通過以生活為背景的教育，培養學生的創造性與獨立工作能力。生活教育與生命教育理念有一定的重合，教師可以在生活教育具體運用過程中將生活教育與生命教育緊密結合起來，讓課堂教學回歸生活。

二、生活教育的運用目標

生活教育是以生活為基礎展開的教育形式，因此在生命教育理念下的小學課堂中運用生活教育，教師就可以以生活實踐為運用目標，引導小學生通過生活實踐的方式認識到生命的重要性并在日常行為中學會保護自己，這樣才能充分發揮生活教育的優勢，保障生命教育的有效性。

三、生活教育的內容

生活教育的本質就是將生活元素融入教育或者以生活為背景展開教育工作，因此在小學課堂教學中，小學教師應當有意識地融入生活元素。在本次生活教育中，教師將會以消防安全為切入點，通過火災危害、火災逃生、火災隱患等角度為切入點組織學生學習，讓學生在掌握消防知識的同時認識到生命的重要性。

四、生活教育在小學課堂教學中的實施流程

確定主題：消防教育

準備階段：整理火災危害資料、收集生活中存在的火災案例和消防知識。

開展階段：在課堂中展示火災的危害，幫助學生認識到火災對生命的影響，引導學生形成保護生命的意識。

結束階段：引導小學生對所學的內容進行總結并展開消防活動，了解學生對消防知識的掌握情況。

五、生活教育運用的典型案例

在生活教育背景下，教師可以組織消防主題活動，活動分成三個環節：了解消防的重要性、消防知識搶答和消防演習。

在了解消防的重要性階段，教師需要播放紀錄片，在電子白板中為學生展示真實的火災現場，然后通過具體的損失數字和燒毀畫面幫助學生了解火災的危害，學生也只有在這樣的情況下才能真正了解消防安全的重要性。

學生認識到消防安全的重要性之后，教師可以以生活為核心組織學生參與消防知識搶答，通過這樣的搶答過程加深學生對消防知識的理解。如旅游離家之前是否需要切斷家庭總電源？答：需要。

上述問題就可能出現在學生的生活當中，而學生在搶答結束后教師還可以借助搶答的問題對學生進行解釋，幫助學生了解其中的原理，加深學生對消防常識的印象，這樣學生就能從生活的角度理解消防并將這些消防知識落實到行為中，保障自身生命安全。

搶答結束后，教師可以組織學生進行消防演習，在保障學生安全的情況下制造人工火源，然后敲響警報，引導學生有序撤離至安全區域，然后在這一區域教師可以引導學生學習滅火器的使用、火災發生時如何保護自己的生命等，通過這樣的教育方式，學生就能掌握保護自身生命安全的技巧。

生活教育對于小學生的成長與發展而言十分重要，除消防安全主題還有種植活動主題、STEAM 教育等都能在生活教育主題活動中實現生命教育。因此在小學教育工作中，教師應當有意識地融入生命教育，采取直觀的方式展現生命、詮釋生命，幫助學生了解生命，讓學生形成正確的思想觀念。

參考文獻

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