醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實踐與反思

摘 要：本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、本科教育質(zhì)量的提高和高校綜合影響力的提升都具有非常重要的意義。雖然國家和高校都非常重視，但醫(yī)學本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀依然不容樂觀。本研究以新鄉(xiāng)醫(yī)學院基礎醫(yī)學院實施的本科生“天翼”計劃為例，詳細闡述了從選擇本科生進入實驗室到數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐操作步驟，以期為有興趣培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：本科生；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；具體實踐

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本科教育的重要組成部分，能為本科生從事科學研究或技術創(chuàng)新研究奠定堅實的基礎，對滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求和我國高等教育的發(fā)展具有重要意義。因此，開展本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅是本科生發(fā)展與社會進步的需要，更是高校的社會責任與歷史使命。清華大學、復旦大學等10所研究型大學于20世紀90年代開始實施本科生科研訓練計劃。教育部從2007年開始在全國本科生中推行大學生創(chuàng)新性實驗計劃，2011年又增加了大學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐項目，開始實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，使本科生科研訓練進入一個新的發(fā)展階段。本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括強化動手能力、培養(yǎng)科研興趣、開拓科研思維、培養(yǎng)科研精神、掌握科研方法、培養(yǎng)學術道德等多個方面。課題組從2013年開始帶本科生做科研實驗，積極探索培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的方法，進行了一系列有益的嘗試，積累了一些經(jīng)驗，也取得了一定的成效。現(xiàn)以地方醫(yī)學院校一線教師的視角，以新鄉(xiāng)醫(yī)學院基礎醫(yī)學院“天翼”計劃為例，詳細闡述本科生進入實驗室后的培養(yǎng)方式，以期能對地方醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所啟示，為致力于培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的一線教師提供實用的操作步驟。

一、醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

醫(yī)學本科生是醫(yī)學事業(yè)的接班人，其綜合能力會對醫(yī)學事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在讓醫(yī)學本科生學習臨床知識、參與臨床實踐的同時，如何培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力也成為我國醫(yī)學院校要解決的主要問題之一。一些醫(yī)學院校教師針對如何培養(yǎng)醫(yī)學本科生的科研創(chuàng)新能力進行了探討和實踐，主要集中在以下幾個方面：一是通過各種調(diào)查問卷了解醫(yī)學院校本科生的科研現(xiàn)狀、存在的問題，并有針對性地提出合理化意見和建議；二是探討培養(yǎng)醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力的模式；三是探討涉及醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革與實踐。課題組所在的新鄉(xiāng)醫(yī)學院作為一所地方醫(yī)學院校，在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍有較大的進步空間。從學校層面來說，如何改變本科生參與科研實驗積極性不高、參與科研實驗人數(shù)比例不高、科研實驗覆蓋面較小的現(xiàn)狀，如何系統(tǒng)、全面、成規(guī)模地開展本科生科研創(chuàng)新活動，依然處于摸索階段。從院系層面來看，不同院系對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度和實施方式不同，有的真做實干，有的流于形式。從教師層面來看，教師教學科研任務繁重，加之平臺不允許、項目不批準、經(jīng)費不充足、相關政策滯后或缺失，都導致教師指導本科生開展科研實驗困難重重。從學生層面來看，由于學校對學生科研創(chuàng)新活動宣傳不到位，大部分學生從未參與過科研實驗，一部分學生進入實驗室后面臨無項目可做、無教師指導的窘境，最終導致其參與科研創(chuàng)新活動的興趣和積極性被磨滅，科研嘗試半途而廢。

二、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實踐

（一）選擇本科生進入實驗室

新鄉(xiāng)醫(yī)學院基礎醫(yī)學院實施本科生“天翼”計劃，通過學生選擇導師、導師面試學生的雙向選擇制度挑選本科生進入實驗室。“天翼”計劃主要針對大一新生，原因有兩個。其一，大一新生對大學充滿向往，對科研創(chuàng)新活動充滿憧憬，更有科研熱情和探索精神。其二，全面培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的時間較為漫長，但本科生參與科研創(chuàng)新活動的時間很有限，特別是醫(yī)學本科生從大三開始學習和考研任務較重，無法安心進入實驗室參與科研實驗。

（二）實驗規(guī)范和安全教育

實驗規(guī)范和安全教育是科研項目順利開展的前提條件。本科生對實驗的認識還處于初級階段，加之好奇心的驅(qū)使，使得本科生參與實驗時存在較大安全隱患，比如操作不當可能會給大型儀器帶來損害等。因此，在本科生進入實驗室后，教師要給他們詳細講解實驗室的規(guī)則和注意事項，反復強調(diào)藥品、藥劑的安全使用規(guī)程，帶領他們熟悉各種儀器，學習各種儀器的正確操作步驟和基本實驗技術，讓他們反復練習。要讓本科生與實驗室管理人員、研究生建立良好的互動關系，便于科研項目實施過程中進行溝通與交流。

（三）科研項目的選擇

科研項目的選擇是科研過程的起點。課題組認為，針對本科生的科研項目的選擇原則有四個。一是因材施教。根據(jù)每位本科生的學習能力、動手能力和科研敏感度的不同，選擇難易程度不同的科研項目。二是切實可行。首先，項目不能太容易，這樣不具有挑戰(zhàn)性，也不能太難，讓學生無從下手。“跳一跳夠得著”的科研項目最合適。其次，實驗操作步驟要詳細，讓學生有據(jù)可依。同時，要充分考慮現(xiàn)有的資源和條件，確保項目的可行性。三是體現(xiàn)專業(yè)。選擇項目時要考慮與學生所學專業(yè)的相關性，這樣才能充分激發(fā)學生的科研興趣。比如，臨床醫(yī)學專業(yè)的學生優(yōu)先選擇醫(yī)學中的化學問題，藥學專業(yè)、藥劑專業(yè)和臨床藥學專業(yè)的學生應側(cè)重選擇藥學、化學交叉融合的問題。四要一脈相承。本科生選擇的科研項目要與指導教師的研究方向大體一致，便于指導教師在實施過程中進行專業(yè)的指導，從而使問題得到合理解決。

基于此，課題組的具體操作方法是：將目前指導教師的在研項目詳細地介紹給本科生，讓他們結(jié)合指導教師的在研項目和研究方向選擇自己感興趣的內(nèi)容；根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容指導學生查閱近5年的中英文相關文獻資料，讓他們了解相關研究動態(tài)，規(guī)劃自己要參與的小項目；與學生一起探討小項目的具體實施細節(jié)和步驟，指導學生撰寫詳細的開題報告，開展科研創(chuàng)新活動。

這樣選擇項目的優(yōu)勢有三點。一是學生選擇指導教師的在研項目，能快速鎖定研究的關鍵點，確定研究的大方向。這樣既能讓學生快速抓住學科前沿性問題，體現(xiàn)項目的創(chuàng)新性和學術性，也能讓指導教師指導起來得心應手，更重要的是為本科生節(jié)省了大量尋找課題的時間和精力，可謂一舉三得。二是將指導教師的在研項目進行拆分，并結(jié)合本科生的興趣對項目進行分配和擴充，既能確保指導教師的在研項目能夠順利完成，又讓指導教師因材施教，結(jié)合學生的興趣和特點確定科研項目的側(cè)重點和難度，增強項目的可行性。三是指導教師在指導學生完善實驗方法和步驟、進行項目擴充及撰寫開題報告的過程中，潤物無聲地培養(yǎng)學生查閱文獻和撰寫開題報告的能力，讓學生對所研究的內(nèi)容有充分的了解，從而激發(fā)其科研興趣和熱情。

（四）科研項目的開展

科研項目在開展過程中面臨的首要問題是本科生的時間不夠充足。課題組要求本科生結(jié)合自己的課程安排和學習特點，按照“‘小時間’做實驗準備工作，‘大時間’做實驗主體工作”的原則，在每周日詳細安排好下一周的實驗時間，主動和指導教師溝通，提前向?qū)嶒炇夜芾斫處燁A約實驗儀器；要求本科生每周至少進一次實驗室，學生之間錯開時間進行實驗，若因特殊原因無法在規(guī)定時間內(nèi)參與科研實驗，必須向指導教師履行請假手續(xù)，便于指導教師有針對性地進行實驗指導。需要指出的是，在本科生參與科研項目的整個過程中，指導教師要經(jīng)歷“陪同—協(xié)助—放手”的過程。陪同的主要目的是緩解本科生初進實驗室時的精神緊張、手忙腳亂、不知所措，而絕不是插手項目的實施。項目的實施過程要求本科生獨立完成，指導教師主要負責進行實驗指導和幫助解決問題。另外，隨著項目的進行，學生可能會不斷涌現(xiàn)出新的思路，指導教師要根據(jù)本科生的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果及時調(diào)整實驗設計和研究方法，不要輕易否定其實驗結(jié)論，要鼓勵學生多次重復實驗，以培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑文獻、挑戰(zhàn)權威的科研品質(zhì)。同時，還要鼓勵學生積極參加學校組織的學術報告會，聆聽學術泰斗或師兄師姐分享的科研經(jīng)驗，以激發(fā)其對學科前沿性問題的好奇心和求知欲。

科研數(shù)據(jù)的記錄和管理是保證科研實驗得到真實結(jié)果并能持續(xù)進行的重要環(huán)節(jié)。課題組要求每位學生都準備一個實驗記錄本，詳細地記錄實驗時間、實驗數(shù)據(jù)、實驗中出現(xiàn)的問題、對實驗的反思和改進辦法等。對實驗記錄撰寫格式和要求的介紹、對實驗數(shù)據(jù)存檔的講解以及對實驗記錄真實性和重要性的強調(diào)，可以加深學生對項目相關理論知識的了解，使學生對數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的記錄、原始數(shù)據(jù)的檢查和錄入有一個全面的認識，從而培養(yǎng)本科生一絲不茍的科研精神和嚴謹認真的科研態(tài)度。

（五）科研實驗中問題的解決

每個科研項目的完成都不是一蹴而就的，在實驗過程中，學生會遇到各種無法預知的問題和困難。目前，實驗室已建立“獨立思考—學生討論—師生探討—學術求助”的問題解決機制。首先，鼓勵學生自主查閱文獻，形成自己的觀點，提出自己解決問題的方法，以培養(yǎng)其獨立分析問題、解決問題的能力。其次，讓學生在定期組織的例會上匯報自己的項目進展情況和遇到的問題，闡述自己的解決方案，允許大家各抒己見、討論爭辯，以確定解決方案的可行性或?qū)ふ腋玫慕鉀Q方案，從而培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。再次，例會結(jié)束后，學生要主動與指導教師溝通、探討，確定最終的解決方案并盡快進行實驗。最后，指導教師還會指導本科生進行學術求助，鼓勵學生與學術平臺上的專家、教師、研究生交流，向他們請教。

（六）數(shù)據(jù)處理與論文撰寫

本科生通過實驗得到相關數(shù)據(jù)后，指導教師要教他們?nèi)绾问褂密浖幚頂?shù)據(jù)，如何高度概括實驗結(jié)果，并通過合乎邏輯的分析得到科學的推論，從而提高學生的數(shù)據(jù)分析能力。要開展“科研論文的書寫格式”“如何選擇期刊投稿”“如何根據(jù)專家的審稿意見修改稿件”“哪些行為屬于學術不端行為”等專題講座，鼓勵有能力、有時間的本科生嘗試獨立撰寫論文。指導教師要注意學生論文的基本格式，檢查論文主旨是否明確、論證是否充分、段落是否完整、結(jié)構(gòu)是否合理、文字是否簡練、參考文獻是否準確無誤，最后給出具體意見，督促學生不斷修改直至發(fā)表，從而全面培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維和認真的科研態(tài)度。需要強調(diào)的是，要根據(jù)學生的貢獻合理地對科研論文進行署名，絕不能侵占他們的科研成果。

三、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施效果

通過一系列實踐，本科生的實驗操作能力、文獻檢索能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力、數(shù)據(jù)分析能力和論文撰寫能力都得到較大程度的提高，在研究生入學復試階段表現(xiàn)優(yōu)異，不僅為研究生階段的學習打好了基礎，也為繼續(xù)深造和參加工作奠定了良好的基礎。到目前為止，課題組共培養(yǎng)包括藥學專業(yè)、藥劑專業(yè)、臨床藥學專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)本科生15人，已有7人以第二作者發(fā)表SCI論文，其中影響因子大于3的論文有3篇，以第三作者發(fā)表SCI論文9篇，有2篇畢業(yè)論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。在展示學生科研成果的同時，也使后續(xù)進入實驗室的本科生對自己和指導教師充滿信心。

大學本科階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要時期，科研能力的培養(yǎng)是促進創(chuàng)新型人才成長的驅(qū)動力。課題組的教師作為地方醫(yī)學院校的普通一線教師，在培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的道路上不斷摸索實踐，逐漸形成一種“從項目選擇到成果產(chǎn)出”的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力的過程中潛移默化地提高了其專業(yè)能力、研究技能和綜合素質(zhì)。但是，目前醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然是醫(yī)學教育面臨的重要課題，課題組也意識到能力和精力有限，靠“單打獨斗”，培養(yǎng)的本科生十分有限，難以系統(tǒng)、全面、成規(guī)模地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)還面臨眾多問題和困難，需要多方共同努力。

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責編：瀚 海

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐重點項目（編號：2021SJGLX213）；河南省一流課程（醫(yī)用化學）；新鄉(xiāng)醫(yī)學院教育教學改革研究重點項目（編號：2021-XYJG-10）

作者簡介：李向榮（1979— ），女，新鄉(xiāng)醫(yī)學院副教授，研究方向為本科生科研能力培養(yǎng)；（通訊作者）董麗（1972— ），女，新鄉(xiāng)醫(yī)學院教授，研究方向為醫(yī)用化學課程相關教學方法。