高職院校“技術(shù)+匠心”校企協(xié)同卓越測繪技能人才培養(yǎng)研究

摘 要：“匠心”即工匠精神，做技術(shù)需要匠心，教授技術(shù)技能更要注重匠心。在我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段的當(dāng)下，技術(shù)技能型工匠人才成為時代的呼喚。高職院校在測繪人才培養(yǎng)上，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)“技術(shù)+匠心”的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)

“匠心”即工匠精神，做技術(shù)需要匠心，教授技術(shù)技能更要注重匠心。在我國進入高質(zhì)量發(fā)展階段的當(dāng)下，培養(yǎng)具備匠心的技術(shù)技能型人才既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是時代的呼喚。高職院校在人才培養(yǎng)上，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)后是否掌握了關(guān)鍵的技術(shù)技能，也要關(guān)注教學(xué)過程中工匠精神的培養(yǎng)和融入，而企業(yè)在這一過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因此，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必由之路。近5年，我國陸續(xù)出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等一系列文件，明確提出要“校企協(xié)同、合作育人”，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有機銜接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、高職院校培養(yǎng)卓越測繪技能人才的重要性和必要性

地理信息產(chǎn)業(yè)是以現(xiàn)代測繪技術(shù)為基礎(chǔ)，從事地理信息獲取、處理、應(yīng)用的高新技術(shù)服務(wù)業(yè)。“十三五”以來，我國地理信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，已經(jīng)成為我國數(shù)字經(jīng)濟的重要組成部分。2022中國地理信息產(chǎn)業(yè)大會發(fā)布的《中國地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2022）》顯示，2021年，我國地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達7 524億元，同比增長9.2%，近5年復(fù)合增長率為11.5%，近10年復(fù)合增長率為17.5%，結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，基礎(chǔ)不斷增強，創(chuàng)新成果豐碩。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而高職院校在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面肩負(fù)著重大責(zé)任。卓越的測繪技術(shù)技能人才不僅能夠為地理信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展提供有力保障，同時也能讓地理信息企業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟、新型智慧城市建設(shè)、數(shù)字鄉(xiāng)村、智慧農(nóng)業(yè)等高新領(lǐng)域得到有力支撐，從而推動地理信息產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。因此，研究一種校企協(xié)同的卓越測繪技能人才培養(yǎng)模式是非常有必要的。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)“技術(shù)+匠心”卓越測繪技能人才的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”“匠”本意是指在某方面有很深造詣的人，但同時也代表一種精益求精、追求卓越的工匠精神。采用校企協(xié)同的方式在高職測繪教育中培養(yǎng)具有工匠精神的卓越技能人才，是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求、推動行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)建目標(biāo)

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合測繪行業(yè)發(fā)展定位和發(fā)展趨勢，突出時代發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，構(gòu)建校企協(xié)同育人體系，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的測繪技術(shù)技能人才。

（三）實施路徑

按照成果導(dǎo)向的基本原則，緊跟現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展，重構(gòu)測繪職業(yè)教育教學(xué)評價體系，并在評價反饋下實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進。以比賽為抓手，打造“教、學(xué)、賽”融合的新教學(xué)體系，全方位提升學(xué)生技能水平。聯(lián)合企業(yè)共建測繪地理信息職業(yè)教育聯(lián)盟，實現(xiàn)校企互通，加強成員間資源共享，打造測繪技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。舉辦“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進課堂”系列活動，將“匠心”教育與測繪新技術(shù)新方法相融合，最終實現(xiàn)“技術(shù)+匠心”校企協(xié)同卓越測繪技能人才的培養(yǎng)。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)“技術(shù)+匠心”卓越測繪技能人才的實施

（一）構(gòu)建成果導(dǎo)向的教學(xué)評價體系及持續(xù)改進過程

基于產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，結(jié)合測繪地理信息企業(yè)的崗位能力要求，明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果，構(gòu)建直接面向?qū)W生學(xué)習(xí)效果的課堂教學(xué)評價體系。采用項目考核加綜合測試的方式，細(xì)化成果評價標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則；組建校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生組成的多元評價主體，將個人評價建立在團隊評價的基礎(chǔ)上，以團隊評價結(jié)果為基準(zhǔn)，同時體現(xiàn)學(xué)生個體之間的差異。在教學(xué)過程中，教師通過日常教學(xué)過程中師生互動、問卷調(diào)查、快問快答、實踐操作情況等多樣化數(shù)據(jù)來源收集信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為教師改變教學(xué)策略、改進教學(xué)方法提供參考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)深度參與對學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果的評價，同時通過項目化的考核，解決學(xué)生在技能上存在的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)。學(xué)生通過教學(xué)過程中得到的團體和個人評價，獲得持續(xù)反饋，從而改進學(xué)習(xí)方法，成為自主高效的學(xué)習(xí)者。

（二）打造“教、學(xué)、賽”融合的新教學(xué)體系，提升學(xué)生技能水平

全國職業(yè)院校技能大賽高職組工程測量賽項一直是高職測繪最重視的比賽之一，是職業(yè)院校師生共同參與的綜合技能競賽活動，各大高職院校每年都積極投入和參與。但國賽和省賽競爭激烈，學(xué)校為了取得好成績，往往篩選一些學(xué)習(xí)成績名列前茅、動手能力強的學(xué)生參賽，沒有達到全員參與的效果。因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和完善“校—省—國”三級競賽機制，并在此基礎(chǔ)上打造“教、學(xué)、賽”融合的新教學(xué)體系，全方位提升學(xué)生技能水平。首先聯(lián)合企業(yè)舉辦工程測量賽項的校賽，廣泛調(diào)動測繪專業(yè)的學(xué)生參與進來，通過校賽促進學(xué)生對測量崗位的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的興趣，營造崇尚技術(shù)技能的良好氛圍。校賽還包括教師的同臺競技，不僅可以促使教師關(guān)注成果和實踐，還可以提升教師專業(yè)技能，從而更好地教育學(xué)生。在校賽結(jié)束后，可以在教師和學(xué)生隊伍中挑選優(yōu)秀選手組成省賽訓(xùn)練團隊，團隊中教師負(fù)責(zé)二等水準(zhǔn)測量、一級導(dǎo)線測量等項目的單項訓(xùn)練，通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)團隊中每個學(xué)生的優(yōu)缺點并給予指導(dǎo)。單項訓(xùn)練結(jié)束后進行參賽學(xué)生的初步選拔，選拔出來的學(xué)生組成2—3支隊伍進行小組訓(xùn)練直至省賽前夕，最后根據(jù)小組及個人表現(xiàn)，定下沖擊省賽乃至國賽的成員。通過這種教師和學(xué)生都廣泛、深度參與的比賽，教師的實踐教學(xué)能力大幅提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，實現(xiàn)了“教、學(xué)、賽”深度融合，真正實現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促教。

（三）校企共建職業(yè)教育聯(lián)盟，打造測繪技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地

職業(yè)教育聯(lián)盟是以自愿、平等、互惠互利為原則，以區(qū)域結(jié)合、行業(yè)背景、開放合作為主要特征，是社會共謀高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的新型平臺。聯(lián)合行業(yè)內(nèi)企業(yè)共同建立測繪地理信息職業(yè)教育聯(lián)盟，打造測繪技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。在專業(yè)課程建設(shè)上，吸收聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)的生產(chǎn)項目和生產(chǎn)經(jīng)驗，共同編制活頁式或工作手冊式教材，提高課程教學(xué)的實用性。在師資隊伍建設(shè)上，聘請聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)經(jīng)驗豐富的員工進入學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以核心課程專業(yè)技術(shù)為主線組建專兼職教師參與的教學(xué)團隊，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)上，通過聯(lián)盟及時把握行業(yè)動態(tài)，了解企業(yè)用人需求；建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。

（四）融入測繪新技術(shù)新方法，實現(xiàn)潤物無聲式的“匠心”教育

學(xué)生學(xué)校所學(xué)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)所用脫節(jié)是許多高職院校面臨的問題之一，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識往往缺乏前瞻性，特別是新型技術(shù)和方法，沒有跟上行業(yè)的發(fā)展。圍繞行業(yè)發(fā)展、社會需求，舉辦“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進課堂”系列活動。“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進課堂”邀請名企中的高端技術(shù)人才為在校學(xué)生授課，以貼近行業(yè)最前沿測繪技術(shù)的視角展開，介紹測繪新技術(shù)和新裝備，幫助學(xué)生了解最先進的新型基礎(chǔ)測繪、實景三維中國、貼近攝影測量、高精地圖、數(shù)字孿生等，拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的視角，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和刻苦學(xué)習(xí)精神。同時，測繪新技術(shù)新方法和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師個人專業(yè)經(jīng)歷的分享也蘊含著“創(chuàng)新、精益、卓越”的工匠精神，通過這種潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨般地引導(dǎo)，實現(xiàn)潤物無聲式的“匠心”教育，培養(yǎng)卓越測繪技術(shù)技能人才。

隨著新型基礎(chǔ)測繪、實景三維中國、數(shù)字孿生等概念的推出，測繪行業(yè)的設(shè)備、方法、成果發(fā)生了翻天覆地的變化，貼近攝影測量、三維激光掃描等高新測繪技術(shù)被大量應(yīng)用在項目建設(shè)中，行業(yè)對于測繪人才的要求也越來越高。作為測繪專業(yè)技術(shù)人員，要心懷精益求精、追求卓越的匠心精神，以技能成才、技能報國，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

作者簡介：朱山昱（1989— ），男，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，研究方向為職業(yè)教育、工程測量；黃棟良（1979— ），男，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向為職業(yè)教育、生態(tài)環(huán)境保護；尹羿暉（1995— ），男，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為職業(yè)教育、工程測量。