經典美文鑒賞與寫作教學的貫通路徑

摘 要 只有全面提高學生經典美文的鑒賞能力，才能有助于高中生綜合素質的發展。因此在實際教學中，教師要積極引導學生閱讀經典美文，形成良好的閱讀習慣，發展學生的口語表達能力，使學生積累豐富的寫作素材。教師要引導學生鑒賞語句，還原歷史，分析經典美文的社會意義，感受其在文化發展中的影響和作用，利用經典美文鑒賞教育促進學生寫作能力的發展。

關鍵詞 經典美文 審美鑒賞 寫作教學

在高中鑒賞教學中貫通寫作教學，可以在促進學生鑒賞能力提升的同時，有效培養學生的寫作能力。因此，教師將經典美文鑒賞和寫作融合在一起，探索二者融合教學的路徑，能較好地促進學生語文核心素養的提升。

一、經典美文鑒賞與寫作教學貫通的重要性

1.積累寫作素材

高中學生的寫作能力有待提升，形成學生寫作質量低下的主要原因是學生的寫作視野較為狹窄。所以，開展經典美文鑒賞教學，可以幫助學生欣賞更為多元化的經典美文，比如古詩詞或者現代散文等。學生處于這種較為豐富的題材環境下，可以針對自身的興趣和喜好，閱讀欣賞經典佳作，鑒賞其所蘊含的情感美和藝術美，讓學生形成更為豐富的活動感受。學生也可以在閱讀和鑒賞的過程中，積累更為豐富的寫作素材，構筑較為堅實的文學基礎，對學生的寫作起到較強的助益作用，教師可以引導學生積累閱讀素材。

2.提高文化素養

語文學科兼具人文性與工具性的特點，學生學習語文知識可以體會到我國語言文化的魅力及歷史，還可以感知語言所傳遞的細膩情感。這對于學生人文素質的發展能起到較強的促進作用。學生在學習語文知識的過程中，教師要對其進行解釋和引導，這樣可以豐富學生的閱讀感受。隨著時間的推移，學生能逐步感覺到寫作并不是很難的事，只要進行思維轉換就可以很好地進行寫作，創作的文章結構會更加清晰，情感也更為飽滿，學生長時間地接受美文的熏陶，能夠有效提高學生的寫作能力。

3.拓展學生視野

散文、詩歌等均是較為重要的美文鑒賞對象。在語文教學中，借助經典美文鑒賞的方式可以增加學生的閱讀量。高中學生已經具備了較強的思考能力，同時其也能夠逐步認知閱讀的重要作用。但是一些學生由于缺少良好的思想引導，使得其寫作思維往往停留在表面，閱讀也不夠深入，整體閱讀效率較差。此時，教師可以借助經典美文鑒賞和高中寫作貫通，這樣學生就可以站在不同的立場上理解文章所傳遞的內涵和情感，感受文章所表達的深刻意蘊，在潛移默化中提高學生的閱讀質量。除此之外，美文鑒賞還會進一步拓寬學生的視野，增強學生的審美認知，使學生在閱讀中進一步提高思維能力，將其所積累的知識投入到寫作之中。

二、經典美文鑒賞與寫作教學的貫通路徑

1.激發學生的閱讀興趣

借助美學鑒賞教學的形式，讓學生能夠分別就情感以及藝術各方面分析文本內容，感知文學藝術的魅力，全方位地提高學生的閱讀質量以及效率。此外，教師在進行閱讀鑒賞教學時，還應當多和學生進行交流和互動，了解學生興趣愛好以及性格特征等，然后在此基礎上，給學生推薦適合其發展的文學作品，鼓勵學生開展自主閱讀，這樣學生才能夠獲得更為有益的閱讀感受，提高閱讀能力。教師在開展美文鑒賞活動之前，應當給學生講授較為科學合理的閱讀方式和技巧，學生在閱讀中，不能將其關注點完全投入到闡述文章內容方面，而是要注重文章情感表達以及文章結構等方面，這樣才會進一步提高學生的閱讀效果。除此之外，學生在鑒賞美文時，教師還應當讓學生去分析文學作品的整體結構，梳理文章脈絡，讓其掌握作者想要表達的情感內容。教師要給學生講授美文的創作背景，便于學生全面的感受美文內容，真正地理解文章與所傳遞的情感，進一步增強學生閱讀及寫作的積極性。

2.提升閱讀和寫作的關聯度

高中學生的閱讀基礎比較強，同時其對于外界事物的認知也趨于成熟，所以教師開展經典美文鑒賞教學活動的難度并不會特別大。但是想要讓高中寫作能夠和經典美文鑒賞保持貫通的狀態，教師就需要注重閱讀和寫作之間的聯系，使得學生能夠更為深度的理解情感以及文章傳遞的中心思想。學生在接受長時期的練習后，可以由原本的閱讀形式美發展為閱讀情感美，了解創作并不是單一的文字堆砌，而是要掌握如何運用語言文字表達內心的情感，提高學生文章寫作質量，這樣學生表述內心情感的積極性才能夠有所發展，在寫作時不會出現無從下筆等問題。想要進一步提高美學鑒賞教學的成效，那么教師在教學階段就需要實行語文寫作和經典美文鑒賞融會貫通的教學方法，讓二者能夠處于相輔相成的狀態。例如，在講解《蘭亭集序》這篇文章時，文言文散文和白話文的表達方式差異較大，這篇文章的鑒賞價值極高，學生需要仔細地分析并理解文章所表述的內容，教師要給學生講述文章當中的優美詞句語段鼓勵學生進行聯想，讓學生想象文章中描繪的場景，這樣學生在閱讀的過程中，才能夠形成更為豐富的認知，在結束課堂教學活動之后，給學生設置一些課外作業，讓學生將自身的鑒賞體驗完整的表述出來。

3.鑒賞人物

人物描寫是學生文章創作的重要組成部分，尤其是在記敘文內，其對于學生人物描寫方面提出的能力要求會更為嚴格，所以教師在教導學生寫記敘文的階段，可以讓學生去鑒賞經典美文當中的人物形象。在鑒賞時，要讓學生分別就人物形象以及心理活動等多方面入手，這樣學生才能夠體會不同的人物形象，感受人物所傳遞的精神和情感，提高學生人物描寫的能力，讓學生可以掌握人物形象的塑造方式和要領。比如，可以以《阿Q正傳》這一文章作為教學的例子，讓學生去賞析文章中這一段話的內容，探究描寫人物形象的內容，利用這一分析鑒賞方式，指導學生體會人物形象描寫的要領，并注入現代的特征，這對于高中寫作和經典美文鑒賞融會貫通會起到一定的促進效用，學生也可以利用這一方式發展自身的寫作能力。

4.讀寫結合

文字寫作需要現實生活的支撐，為了能夠進一步提升學生的寫作質量，那么就應當聯系生活實際進行寫作教學。且無論是閱讀教育，還是鑒賞教育都需要以生活的認知和理解為基準，利用寫作的方式來表述自身對生活理解內容，把寫作和閱讀融合在一起，提高學生寫作能力，讓其能夠達到讀寫的完美結合目的。在寫作和鑒賞二者融合促進的階段，教師需要仔細批改學生的作文，指出學生寫作存在的不足之處，讓學生能夠及時修正自身的問題，便于提高學生的寫作能力，在結束寫作教學活動后，教師需要開展班級寫作交流活動，鑒賞優秀的文章內容，鼓勵學生友好交流互動，借鑒一些良好的學習習慣，提高學生寫作效率，這樣才能夠快速的實現寫作和美文鑒賞融會貫通的目標。

在高中語文教學中，將經典美文鑒賞與寫作教學貫通起來，能使學生更好地感知文章的內容，并把握文章的情感基調，激發學生的創作興趣，凸顯學生的課堂主體地位，增強學生讀寫聯系的意識，提高教學效率，提升學生的語文核心素養。

[作者通聯：江蘇灌云高級中學]