初中生語感能力的培養策略

摘 要 在初中語文教學中，培養學生良好的語感十分重要，它能有效引導和推動學生的語文知識學習和能力培養。因此，教師要采用各種有效方法來培養初中生的語感，如多吟誦詩文，讓學生形成語感意識；要引導學生品味語言，多開展語言實踐活動；要指導學生廣泛積累，豐富學生的語感。

關鍵詞 初中語文 語感 吟誦 實踐 積累

語感是對語言文字的感悟能力，是語言的直覺思維。語感能力強的人，能從語言文字中快速感受到表層意，還能領悟到深層意。培養學生語感能提高學生的鑒賞能力、口語交際能力和文字表達能力。可見，培養語感是語文教學的重要任務。筆者結合自己的教學實踐，談談語感培養的策略。

一、注重吟誦，培養語感意識

吟誦是培養學生語感意識的重要一環。吟誦不只是用心和眼在讀，它發之于口，入之于耳，而后了然于心。在聽讀中便可快速直接感知語言的精妙，領略文章醇厚的韻味。葉圣陶認為吟誦是可貴的境界，“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與道理內化而為讀者自己的東西了。”

選入教材的都是經典文本，語言精彩生動，情感表達充沛，節奏抑揚頓挫，是吟誦的好范本。我們要在吟誦基調、音準、語氣、語速、節奏、語調等方面給予系統的指導，這樣會逐步增強學生對語言的感受能力。如詩歌《黃河頌》，語言整飭，音韻和諧，富有畫面感。“我站在高山之巔/望黃河滾滾/奔向東南/驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾/濁流宛轉/結成九曲連環/”聲音營造形象，學生在飽含感情吟誦時，枯燥的文字就會在大腦中構建出一幅幅黃河的動態圖畫，對于“驚濤”“狂瀾”“濁流”“九曲連環”等意象的概念就會融會貫通，教師也無須多講。詩歌中還運用了大量的排比句、反復句、比喻句、擬人句，構筑了黃河的感人形象，增強了贊美黃河的力度。學生在吟誦中對各種修辭的表情達意功能，便有了親切感受和理性認知。

在教學中我們要開展各種形式的吟誦，如教師范讀、配樂聽讀、學生接龍讀、眾人齊讀、個體自由讀等誦讀形式，讓學生加深對文章的理解，感悟文章的意蘊美、藝術美、情味美，從而增強語感意識。

二、品味語言，提高語感能力

吟誦能培養學生語感，教師還要引導學生認真品味作品中的語言文字，品味語言的精練感、嚴密感、分寸感、畫面感、節奏感等。通過品味來領略語言的奧妙，感悟語言蘊含的情感，挖掘深刻的思想內涵。同時，品味也讓學生逐步形成語感。

如梁衡的《壺口瀑布》中這樣寫壺口水下的石：“這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。”筆者讓學生品味這段話的妙處，有的學生從用詞角度說：“鑿”“旋”“切”這幾個動詞生動地寫出了水的力量之大；有的學生從修辭角度說：這段話使用了比喻、擬人，寫出石頭之硬、沖刷洞之多、力量之大；有的學生從表現手法角度說：寫石頭被沖擊后的形態，是從側面烘托水的力量大；有的學生從立意角度說：這樣寫是為了表現黃河水的英勇氣勢和不屈精神，突出黃河水柔中有剛、無堅不摧；有的學生從結構角度說：作者寫這些是為下文歌頌中華民族百折不撓、自強不息的精神意志作鋪墊的。學生通過多個角度的品味，懂得了文章遣詞造句的藝術功能。

除了比較詞語外，還可以比較語句。有的語句用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、反復、對偶等，增加了形象感和氣勢感，形成了強有力的表達效果。課文有不少這樣的煉字煉句范例，在教學中可特意挑出來訓練學生的語感，提升學生的語感能力。

三、加強實踐，增強語感體驗

凡是技能，唯有在實踐中才能練就。“實踐”包括課內實踐和課外實踐，教師引導下的實踐和生活中的自覺實踐。語文教學，實踐的途徑主要是聽說讀寫訓練，敏銳的語感是學生多方面去感受和領悟逐步積淀而成，而不是由教師灌輸形成。教師要結合教學內容加強聽說讀寫訓練。

重視耳聽訓練。筆者要求學生多聽聽新聞聯播，每天用一點時間在教室播放一段新聞，讓學生感受播音員語言的條理性，用語的準確性。還經常給學生朗讀不同的語言材料，讓學生聽后能回答中心內容，理出要點，分辨出文字里深藏的意思。這樣能培養學生捕捉語言信息的敏感性，增加分辨語言信息的準確性。

加強說話訓練。要求學生說話要條理清楚，說話連貫，語句通順，中心鮮明，注意場合，講究分寸和語調、語速、音量等。這樣以鍛煉學生語言的暢達感、情味感、節奏感。我常設置情境，開展專題辯論和演講活動，讓學生能靈活應變各種場合，學生在說的過程中會斟酌語言，在聽的過程中也能學到語言技巧。

強化想象訓練。語感的形成與想象密不可分，想象是提升語感的重要路徑。教學中要引導學生放飛想象，將抽象文字還原成具體靈動的意象，或者用想象來續補文本藝術空白。如學習《如夢令·常記溪亭日暮》，在閱讀時，筆者讓學生邊讀邊想象自己所看到的景物，所聽到的聲音，所經歷的事情。學生通過想象由文字進入意境，隨著詩人李清照神游一番，與她一同醉飲、劃船、迷途、驚醒。想象將文字與動態畫面相聯系，使學生產生親歷其境的生活實感，得到語感體驗。

另外，仿寫文本語言特色也是提高學生語感能力的高效途徑，課文不乏精彩的語句和段落。仿一仿，也能直接學習到語言的精彩之處。

四、經常積累，豐富語感積淀

積累是豐富語感的必要途徑，我們從課本中積累，也可從課外讀物中積累。書中囊括豐富的自然美、藝術美、智慧美，閱讀能受到美的滋養，獲取語言的熏陶。教師不僅要指導學生認真品讀多讀，還應要求學生做閱讀筆記，從書中積累閃爍哲理光輝的語言，積累描繪精彩的語言，積累名人的思維藝術，等等。“腹有詩書氣自華”，知識積淀豐厚，就能產生內化效應，語感能力自然也會增強，運筆就能左右逢源，得心應手。實踐證明，知識靠廣泛閱讀吸納，知識積淀豐富的人，語感能力就強，聽說讀寫能力也比一般人強。

積累的另一途徑，就是要將語言文字同廣闊的社會生活聯系起來。任何優秀作品都是經過“高于生活”的精心提煉而成，作品內容都是生活的反映。生活與語文不能“各自為政”，要密切聯系。否則就難于引領學生體悟到作品的主旨和濃厚的情味。葉圣陶曾說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”因而，語感的形成不能靠翻字典，也不能全憑閱讀。深切的語感，還要從生活中去體驗，一點一滴地積聚體驗，積聚愈多，理解會愈深切。因而，筆者要求學生走入生活，多接觸各色人等，從社會這個大課堂中多采集民間富有生命力的鮮活口語，學習百姓的思維智慧，以不斷豐富自己語匯。同時也嘗嘗生活甘苦，豐富人生體驗。脫離實際生活，就談不上切實的語感訓練。

語感是能力，也是技巧，培養學生語感是長期而又艱巨的工作。我們要努力探究培養語感的好方法，在教學中要有目的有計劃地指導，全面提高學生語文素養。

[作者通聯：成都市雙流區立格實驗學校]