指向核心素養的智趣教學舉措

摘 要 一直以來，興趣都是指引學生高質量學習的關鍵。如何增強初中語文智趣教學，如何實現對學生核心素養的培養，都應當成為初中語文教師重點考慮的問題。本文就指向核心素養語文智趣教學的必要性進行了簡要分析，并提出了具有可操作性的基本原則和具體舉措，希望能夠有助于切實提升初中語文教學水平，幫助學生建立起對語文學科的學習興趣，并在這一過程中訓練語文能力和核心素養，為他們未來的成長奠定基礎。

關鍵詞 初中語文 核心素養 智趣教學

從當前初中語文教學的實際情況來看，很多教師都認為初中生已經具備了一定程度的思維能力，將教學重點側重于知識的傳授和講解中。然而，初中生仍然處于身心發展的關鍵時期，他們對外界事物有著較強的好奇心，但卻不能及時有效地規范自己的行為。這就要求教師應當關注學生的個性化需要，從培養學生的興趣愛好入手設計教學方案。只有這樣，才能夠改變傳統教學模式中的不足，有效提升初中語文教學的水平。

一、指向核心素養智趣教學的必要性

1.滿足學科教育屬性的基本要求

與數學、物理等理性因素較強的學科相比而言，語文是感性化因素更強，這就表明很多語文問題并沒有統一或固定的答案。正是基于這一特點，教師在實踐教學時應當積極采取措施激發學生對語文學習的熱情，讓他們產生情感上的共鳴。智趣教學模式的運用，既能夠滿足語文學科教育屬性的基本要求，也能夠吸引學生的興趣，起到一舉兩得的作用。同時，智趣教學模式還要求和諧、舒適的課堂氛圍，學生的學習積極性也有所提升，是進一步提高語文教學有效性的有效舉措。

2.滿足學生身心發展的基本要求

隨著教學改革的深化落實，教育部門要求初中語文教師在教學時應當在傳授語文基礎知識的同時，關注他們的身心健康，這也是心理健康教育與思政教育在義務教育階段長期貫穿的重要原因。故而，做好智趣教學是滿足學生身心發展的基本要求。尤其是對于語文教學來說，本就承擔著引導學生形成良好道德素養和思想觀念的任務，課堂的趣味性顯得更加重要。只有能夠獲得學生的認可與支持，才能夠保證教學有效性。

3.滿足最新課程理念的基本要求

新課程理念明確了語文教學的三個基本目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。這一教學目標的提出在一定程度上轉變了傳統的教學理念，將上述三大目標滲透進初中語文教學的各個階段也是初中語文教師面臨的主要任務。同時，新課程標準還秉持著以學生發展為導向的教學理念，這進一步驗證了趣味教學的重要價值。由此可見，初中語文智趣教學的落實與發展是滿足最新課程理念的基本要求，也是推動學生核心素養培養的重要路徑。

二、指向核心素養智趣教學的具體策略

1.指向核心素養智趣教學的基本原則

（1）趣味性

趣味性教學模式的落實與發展是真正落實減負增效教學目標的重點所在，在發展初中語文智趣教學模式的過程中應當遵循趣味性這一基本原則。所謂趣味性，即打造一個和諧舒適的教學環境，推動語文教學的深入淺出，從而保證學生在這一氛圍中能夠獲得更多的知識?？梢哉f，趣味性原則的遵循能夠讓學生都處在積極的狀態下，而這一狀態則為教師教學活動的順利開展提供了更多的可能性。如此一來，既可以落實趣味教學，也能夠實現課程的基本目標，有助于促進初中語文教學實效性的提升。

（2）針對性

在以核心素養為導向開展智趣教學的過程中，初中語文教師需要注意到，增強課堂的趣味性并非是完全從學生的興趣愛好出發隨意地設計教學方案，而是要從學生的實際情況和發展目標有所側重地進行教學設計。同時，由于學生的興趣愛好、性格特點、學習能力等都有所不同，教師在展開智趣教學模式時應當注意尊重他們的個體性差異，讓他們獲得有針對性的進步和提升，從而增強他們的學習體驗和課堂收獲。

（3）有效性

對于初中語文教學來說，以核心素養為導向開展智趣教學的主要目標并不在于提高課堂的趣味性，而是要更好地吸引學生的關注，幫助他們在課堂上集中注意力，從而有效提升語文教學的實際效果。故而，教師在進行教學設計以及選擇教學方案時都應當以保證課堂的有效性為重點而展開，嚴禁出現為了提升課堂的有效性而喪失教學目標、忽略教學本質的現象。故而，有效性是指向核心素養的語文智趣教學必須遵循的重要原則之一。

（4）實踐性

語文知識十分靈活多變，只有真正實現活學活用，才能夠培養學生形成良好的知識運用能力，進一步凸顯語文學科具有的教育價值。對于初中生來說，他們正處在人生發展的關鍵階段，不僅需要對語文教材中的知識有良好的掌握，還需要訓練良好的知識運用能力。故而，教師在開展教學活動時應當強化學生的應用意識，引導他們主動進行知識的探索和學習，循序漸進地培養學生的實踐能力，為他們核心素養的提高打下良好基礎。

2.指向核心素養智趣教學的具體舉措

（1）營造課堂氛圍，激發學生熱情

語文學科具有開放性和靈活性的特點，很多問題并沒有一個標準的答案。換句話說，對于大部分語文問題而言，學生可以給出無數個答案，只要他們能夠進行合理的解釋和分析，就是正確的。倘若語文課堂的氣氛過于沉悶，則無法凸顯語文學科的多樣性特點，讓學生的語文思維和核心素養無法得到有效培養。故而，教師應當積極營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓他們在學習過程中真切感受語文學科的本質特點。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，教師在正式開展教學活動之前，可以為學生留出一段時間進行自由討論，讓他們能夠將自己的想法表達出來。這時，教師也可以詢問學生：“你們認為冬天具有怎樣的特點？你是否喜歡冬天？為什么喜歡冬天呢？”此時，學生可以不必舉手而是自由地發表意見，從而為他們接下來的學習奠定基礎。同時，教師可以鼓勵學生積極調動自己的知識儲備，要求他們說出自己掌握的與冬天相關的古詩詞以及經典文章等，如耳熟能詳的《梅花》《白雪歌送武判官歸京》《江雪》等。通過這一過程，能夠調動學生參與語文課堂的積極性，激發學生的學習熱情。

（2）開展情境教學，豐富學生體驗

在閱讀語文文章的同時，學生能夠從自己的生活經驗和基本認知出發對文章描述的內容產生情感上的共鳴，更深刻地了解文章描寫的內容。對此，教師可以開展情境教學，讓學生真正投入到文章里，不斷豐富學生的情感體驗。

例如，教師在帶領學生學習《黃河頌》這篇文章時，學生往往沒有直觀的認識和感受。為了解決這一問題，教師可以提前整理一些與黃河相關的內容，讓學生對“母親河”的基本背景和人文地理條件有更深入的理解，從而構建一個良好的學習情境，為他們更好地理解文章內容提供幫助。另外，教師也可以提前要求學生進行認真預習，要求他們通過網絡搜索與黃河相關的文字、歌謠、圖片和視頻等，并將它們整合到一起組成一個PPT或短視頻，在課上播放給全體師生。這樣一來，能夠為學生構建一個良好的學習情境，進一步豐富學生的語文學習體驗。

（3）制定分層目標，強化教學效果

想要讓學生在初中語文課堂上感受到更大的趣味性，教師還需要關注學生的實際情況，為他們設計不同的學習目標。通過不斷完成學習任務，學生能夠感受到更多的喜悅感和滿足感，從而更好地感受到自己的進步和成長。在以往的教學模式下，教師往往會為學生制定統一的學習目標，對于語文基礎良好的學生，他們感受不到獲得知識的喜悅感；對于語文基礎薄弱的學生，他們卻會產生較大的心理壓力。故而，教師需要制定分層目標，進一步強化教學效果，不斷增強學生對語文學習的興趣。

例如，在學習《愛蓮說》時，教師可以設計初中高三個層次的目標，要求學習能力不強的學生僅背誦幾個重點段落即可，但對于學習能力優秀的學生，教師則可以進行適當的拓展和提升，讓他們在趣味化的學習中不斷超越自己。具體來說，教師應當從學生的語文基礎、學習能力等角度出發，在要求他們掌握《愛蓮說》全文生字生詞以及文言文釋義的基礎上，讓他們感受蓮花高潔的品性和獨特的氣質。同時，對于學有余力的學生來說，教師還可以要求他們仿照《愛蓮說》的表現風格描寫自己喜愛的植物，并盡力突出其獨特之處。

（4）巧用媒體技術，吸引學生注意

多媒體技術在初中語文課堂的應用愈加廣泛，徹底轉變了以往以板書為主的教學模式，為初中語文課堂注入了更多的活力。因此，在落實智趣教學的過程中，教師應當巧用多媒體技術，為學生提供更加直觀的語文學習感受，充分吸引學生的注意力。

例如，《觀滄?！肥遣懿俚慕浀渥髌?，但由于與學生生活的年代有著久遠的距離，無法讓他們產生深刻的理解和認識。這時，教師可以提前搜索一些與本篇文章相關的影視劇片段等，以直觀的方式減少學生的理解難度。如《三國演義》中就有曹操東臨碣石的片段，能夠給學生帶來更真實的感受。同時，教師也可以為學生播放一些視頻資料進行背景介紹和歷史知識的普及，在拓展學生知識面的同時，強化他們的認知能力和核心素養。大多數學生對曹操的了解都是通過《三國演義》，教師可以從《三國志》《資治通鑒》等不同史書出發為學生介紹一個更真實的曹操形象。這樣一來，學生便能夠以更客觀、更理性的態度看待曹操，從而對《觀滄?！愤@部作品有更全面的認識。

（5）重視作業設計，發揮鞏固作用

作業設計是初中語文教學的重點環節，也是發揮鞏固復習作用的關鍵所在。尤其是在雙減背景下，作業完成時間受到了明確的限制，如何在有限的時間內發揮最大的教育價值，實現對學生核心素養的培養，理應成為初中語文教師重點思考的問題。具體來說，教師應當從作業類型、作業難度、作業時間等幾個角度進行優化和完善，幫助學生鞏固好課堂所學知識。

例如，在學習李商隱的《夜雨寄北》這首詩時，教師可以為學生布置兩項任務，要求他們根據自己的興趣愛好自行選擇。任務一：倘若你是李商隱的妻子，在收到這篇詞作后有怎樣的感想？任務二：請你充分發揮自己的想象力，對詞中描繪的情境進行續寫。通過這一過程，能夠讓學生了解更多歷史知識，并增強了學生對語文學習的興趣。同時，這一類型的語文作業也能夠減少以往書寫型、默寫型作業的枯燥感和乏味感，在鞏固學生課堂所學知識的同時，還能夠激發學生的想象能力，讓他們感受到語文學習的趣味之處，轉變以往對語文學科的刻板印象。

總而言之，做好指向核心素養的語文智趣教學具有重要意義。在初中語文課堂上，增強教學的趣味性和針對性，能夠幫助學生建立起學習興趣，激發學習熱情，讓他們對課堂有更高的關注。與此同時，教師應當積極反思以往教學模式下存在的問題，并有針對性地進行教學調整，以更好地滿足學生成長和學習的需要，提高他們的核心素養。

[作者通聯：南京市板橋中學]