幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

導(dǎo)讀：相對枯燥無味的文字而言，廣大幼兒更喜歡圖文并茂的繪本。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，繪本閱讀教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇繪本教材，并不斷提高教學(xué)能力，讓幼兒對繪本閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并真正喜歡上繪本閱讀，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者通過相關(guān)資料的查閱并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，介紹了繪本閱讀教學(xué)獨有的價值，分析了繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，并從“提高對繪本及其閱讀教學(xué)的認(rèn)識”“充分做好繪本閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作”“優(yōu)化無字繪本閱讀教學(xué)的實施過程”三個方面論述了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效策略。

學(xué)齡前階段，幼兒對大自然及外界的一切事物還充滿好奇，處于一個不斷摸索的階段，對世界的認(rèn)知還不清楚。如果將繪本閱讀有效融入日常教學(xué)，就可以幫助幼兒從故事中學(xué)習(xí)知識、了解世界，提高個人感悟，這在他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展過程中起著十分重要的作用。為達到這一目的，教師要在對繪本閱讀教學(xué)的不斷探索中尋找優(yōu)化策略，讓幼兒可以更好、更主動地參與學(xué)習(xí)，讓教學(xué)有效性更高，從而為未來進一步發(fā)展打好基石。

一、繪本閱讀教學(xué)對幼兒發(fā)展的獨特價值

（一）能促進幼兒看圖講述能力的發(fā)展

閱讀圖畫是幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)。學(xué)齡前階段的幼兒認(rèn)識的字不多，詞匯量較少，更容易在圖畫中獲得信息。繪本教學(xué)十分契合幼兒的這一特點。繪本主要以圖畫為主，文字占比非常低，基本依靠連貫的圖畫敘述故事內(nèi)容，這使幼兒可以更好、更輕松地學(xué)習(xí)知識。繪本閱讀教學(xué)活動為幼兒的學(xué)習(xí)增添了驚喜和趣味，在故事中有著大大小小的細(xì)節(jié)等待幼兒發(fā)現(xiàn)與探索。畫面中有無數(shù)的小驚喜，幼兒在閱讀中通過自己的思考與摸索了解細(xì)節(jié)，從而使閱讀能力得到鍛煉，大大促進了看圖講述能力的發(fā)展。

（二）能促進幼兒想象及創(chuàng)造力發(fā)展

繪本閱讀教學(xué)最能激發(fā)幼兒無限的想象力和創(chuàng)造力。閱讀中存在著“翻頁”這個過程，可以給幼兒留下無限的想象空間和創(chuàng)造空間。幼兒會在教師的積極引導(dǎo)下，結(jié)合已有知識及經(jīng)驗對繪本內(nèi)容進行解讀，并在腦海中對后續(xù)內(nèi)容進行想象、創(chuàng)造。例如，在繪本《三只小豬》的閱讀教學(xué)活動中，幼兒對“三只小豬分別建造了不同的房子防御大風(fēng)”產(chǎn)生了爭論，對“究竟哪只小豬的房子可以防御大風(fēng)”進行了合理化想象，并講述了自己的理由，甚至聯(lián)想到遇到大灰狼后會發(fā)生什么。可見，幼兒時期的想象力及創(chuàng)造力是無限的，思維也是活躍的，繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用很大程度上激發(fā)和提升了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）能促進幼兒語言表達能力的發(fā)展

繪本閱讀教學(xué)可以鍛煉幼兒口語表達能力，使幼兒的語言潛力被無限開發(fā)。繪本中沒有過多語言闡述，更多的是圖畫，這些生動形象的內(nèi)容可以使幼兒的語言表達有所依靠。并且，繪本的基本特征就是故事情節(jié)豐富多彩，可以給幼兒無限的想象空間。幼兒通過對圖畫內(nèi)容的理解、對后續(xù)內(nèi)容的想象，毫無束縛地表達心中所想，用自己的“語言”講述和分析故事，從而在閱讀中鍛煉語言表達能力。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）認(rèn)知現(xiàn)狀

幼兒教師在開展繪本閱讀教學(xué)活動前必須對繪本有一定的認(rèn)知，充分掌握繪本是開展好繪本閱讀教學(xué)的首要前提。與此同時，對繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)知也是十分重要的。如果想開展高效的繪本閱讀教學(xué)，讓幼兒在活動中學(xué)到有用的知識，就必須對課程有明確的認(rèn)知，這樣教學(xué)才能取得更好的效果。

1.教師對繪本的認(rèn)知

幼兒教師在開展繪本閱讀教學(xué)前，必須明白什么是繪本。在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師對繪本的認(rèn)識十分不足，對相關(guān)概念的認(rèn)知不恰當(dāng)，了解不到繪本的本質(zhì)，對繪本的理解局限于“文字較少并具有很多圖畫的故事書”，這對繪本閱讀教學(xué)的影響可想而知。

2.教師對繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)知

繪本的使用不僅可以提高幼兒的認(rèn)知能力，還可以促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力甚至身心健康的全面發(fā)展。調(diào)查研究表明，大部分幼兒教師認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)視野，幼兒在繪本閱讀教學(xué)活動中會收獲更多。小部分幼兒教師則認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)可以使幼兒的觀察能力、想象能力、閱讀理解能力及思維創(chuàng)新能力得到全方面提高。由此可見，大部分幼兒教師只能片面認(rèn)知繪本閱讀教學(xué)，對繪本閱讀教學(xué)的理解存在著一定的不足。

（二）幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

眾所周知，教學(xué)活動目標(biāo)的設(shè)置是開展一項目教學(xué)活動的首要前提，教學(xué)活動的一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置中，更多教師選擇優(yōu)先考慮幼兒的年齡特點，忽視了繪本內(nèi)容和主題的重要性。這種從幼兒角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)政策要求的教學(xué)目標(biāo)沒有凸顯繪本本身的獨特性，體現(xiàn)不出繪本閱讀教學(xué)對幼兒發(fā)展的獨特價值，存在著過于籠統(tǒng)、概念化的問題。

2.繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇

繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇往往決定著教學(xué)課程的有效性，幼兒教師在選擇繪本時要綜合考慮幼兒的年齡特征、繪本特性等。在確定繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容時，很多幼兒教師往往選擇適合幼兒并具有一定教育意義的內(nèi)容，還有的教師會選擇契合教學(xué)主題的內(nèi)容，少數(shù)教師會選擇知名度高的內(nèi)容。由此可見，幼兒教師在選擇繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容時存在著很大差異，更多教師注重幼兒的興趣方面，對繪本本身的風(fēng)格、主題和圖文內(nèi)容關(guān)注甚少。

3.繪本閱讀教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

閱讀環(huán)境是幼兒愜意融入閱讀中必不可少的一環(huán)，對閱讀課程的影響非常大。在幼兒繪本閱讀教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一般是物理環(huán)境，如安排的繪本圖書角及準(zhǔn)備的繪本等。通過走訪調(diào)查得知，很多教師認(rèn)為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒融入閱讀，但只有少部分教師經(jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效策略

（一）提高對繪本及閱讀教學(xué)的認(rèn)識

繪本閱讀教學(xué)在幼兒教育中扮演著不可替代的角色。為更好地實施繪本閱讀教學(xué)活動，幼兒教師對繪本及繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)知十分重要。教師應(yīng)理解繪本的概念、把握繪本內(nèi)容的特點并正確認(rèn)識繪本閱讀教學(xué)對幼兒發(fā)展的重要性，讓繪本閱讀教學(xué)最大程度上發(fā)揮價值，從而在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時，促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力全方面發(fā)展。

（二）充分做好繪本閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教具要體現(xiàn)繪本藝術(shù)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以借助具體的活動實施，讓幼兒更好地融入閱讀，從而提高繪本閱讀教學(xué)的實效性。

例如，組織開展繪本《雪人》相關(guān)教學(xué)活動時，教師借助多媒體播放了雪地的場景并附以生動形象的“風(fēng)之音”和“雪之音”，讓幼兒通過聲音的聽感及自己的想象，獲得置身雪地的感覺，并引導(dǎo)幼兒在這樣的氛圍環(huán)境下閱讀繪本，從而更貼切地理解故事內(nèi)容。又如，在開展《鴨子騎車記》這一具有趣味的繪本教學(xué)中，教師通過播放“在一片草地上一只小鴨子騎車經(jīng)過”的場景，使幼兒在觀察花草樹木、小河流淌、小鴨子騎車等場景的同時，產(chǎn)生對后續(xù)內(nèi)容的思考和想象。這時幼兒的求知欲就會被激活，從而能更好、更高效地投入接下來繪本閱讀。

2.教學(xué)活動目標(biāo)要關(guān)注繪本獨特價值

通常情況下，幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)一般從提升認(rèn)知、豐富技能、激發(fā)情感這三個角度來制定。繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定需要在這三個方面并存的基礎(chǔ)上，關(guān)注繪本本身獨有的特點。

例如，在組織幼兒閱讀繪本《抱抱》時，教師需要明確繪本對幼兒的特有價值，并設(shè)置這樣的活動目標(biāo)：（1）通過閱讀繪本，了解掌握不同動物之間的擁抱方式；（2）通過自身的觀察和探索，找出繪本中蘊含的小細(xì)節(jié)；（3）充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整簡潔的語言表達自己對繪本的理解，并說明不同類別的動物會怎樣擁抱；（4）體驗擁抱帶給每個動物的感受，并說一說自己想要擁抱哪種動物及原因。上述過程中，教師通過對繪本特有價值的理解，對幼兒設(shè)置相關(guān)活動目標(biāo)，從而使幼兒從閱讀中學(xué)到更多，掌握更多方法，獲得更多體驗。

3.教師要全面深入研讀繪本相關(guān)內(nèi)容

調(diào)查顯示，幼兒教師對繪本相關(guān)內(nèi)容的研讀越深刻，幼兒從繪本閱讀教學(xué)中學(xué)到的就越多。隨著幼兒教師更深刻地研讀繪本相關(guān)內(nèi)容，更深層次的知識與含義被挖掘出來，幼兒能更好地理解和掌握繪本表達的思想感情，從而深度提升全方面能力。

例如，繪本《天生一對》為幼兒介紹了這樣一個故事：一個小個子鱷魚先生和大個子長頸鹿女士相愛了，它們經(jīng)歷了很多，并最后成為親密的愛人，但麻煩也接踵而至。教師在教學(xué)活動開展前，仔細(xì)、充分地閱讀了繪本內(nèi)容，并結(jié)合“成年人所想”首先產(chǎn)生了對基本主題的認(rèn)知，其次有了兩個相愛的人即使遇到千難萬阻也要在一起的感受，最后體會了鱷魚先生和長頸鹿女士遇到的困難有多么大，感受到它們愛情的偉大，從而在組織開展繪本閱讀教學(xué)活動時，讓幼兒從情感角度出發(fā)體會愛情的偉大，了解到繪本的深層含義。

（三）優(yōu)化無字繪本閱讀教學(xué)的實施過程

1.活動導(dǎo)入要針對繪本內(nèi)容

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開展教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)。正確的導(dǎo)入可以使幼兒在開始閱讀前就做好相關(guān)知識的準(zhǔn)備，閱讀繪本內(nèi)容時充滿興趣，從而使后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更輕松、更好地進行，幼兒也可以更舒適地融入閱讀教學(xué)。

例如，在組織幼兒閱讀繪本《黃氣球》這部分內(nèi)容時，教師的活動導(dǎo)入是：“大家都見過氣球嗎？黃色的氣球有沒有見過呢？今天我們就來講一個黃氣球的故事，聽一聽《黃氣球》的故事里，發(fā)生了哪些有趣的事？”通過教師開門見山的主題導(dǎo)入，幼兒很快能聯(lián)系自己日常生活中對氣球的經(jīng)驗，做好準(zhǔn)備進入閱讀，從而更好地激發(fā)了解繪本內(nèi)容的興趣，并更有效地融入閱讀。

2.活動展開部分要能體現(xiàn)繪本特點

繪本內(nèi)容具有很強的形象性、開放性及趣味性。根據(jù)繪本的特點開展相應(yīng)的活動既可以凸顯故事內(nèi)容，還可以使幼兒更深層次地理解繪本中人物的不同情感。

例如，在講述繪本《愛跳舞的小灰鳥》這部分內(nèi)容時，教師讓幼兒選擇喜歡的角色，通過對繪本的閱讀和理解在講臺上扮演故事角色，要求角色演繹生動形象，彼此之間對話自然。演繹“小灰鳥”的幼兒必須有不被他人認(rèn)可卻堅持自己愛好的心理，從而演繹出角色特有的情感。這樣針對繪本特點開展的扮演活動互動性較強，可以激發(fā)幼兒的思維、提升幼兒的情感，從而使幼兒的語言能力、情感表達能力和思維能力得到全方面提高。

3.活動結(jié)束和延伸要注重對故事內(nèi)容的鞏固提升

好的結(jié)束決定著繪本閱讀教學(xué)的成功與否。根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計的結(jié)束活動可以加深幼兒對閱讀教學(xué)的印象，鞏固幼兒對故事內(nèi)容的理解，從而讓幼兒真正學(xué)到知識。

例如，組織幼兒學(xué)習(xí)繪本《排好隊，一個接一個》時，教師在結(jié)束階段可以借助繪本的特點，要求幼兒以“由前到后，由左到右”的順序逐個發(fā)表對故事內(nèi)容的理解。通過這樣的游戲來結(jié)束活動，既增強了幼兒的直觀體驗，讓幼兒進一步加深對“一個接一個”的認(rèn)識，也加深了幼兒對繪本內(nèi)容的理解，更鞏固了繪本的主旨“遵守游戲規(guī)則、遵守秩序”。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本是一幅幅生動形象的圖畫連接在一起形成的，可以促進幼兒讀圖能力、語言表達能力甚至思維能力的進一步發(fā)展。幼兒教師應(yīng)積極主動地開展繪本閱讀教學(xué)，讓這一教學(xué)方式得到重視，從而使幼兒的各個方面共同發(fā)展，為培養(yǎng)我國未來“新時代人才”奠定良好基礎(chǔ)。