探析農村學前教育發展和有效教育模式

導讀：學前教育是國家教育制度改革中非常重要的部分，能為幼兒提供更多受教育的機會。它不僅關系到農村教育的未來，也關系到整個教育系統的發展，對整個未來人才戰略更具深刻含義，教育從業人員應予以關注和投入精力。一方面，農村教育是我國近十多年學前教育工作的重點，宏觀上已經取得顯著成效，農村幼兒園在幼兒及教師數量上具有激增態勢。另一方面，目前農村的學前教育存在問題，有主觀原因也有外部原因，更有整個教育體系的原因。由于經濟條件的限制，許多農村幼兒園辦學條件不佳，師資力量有待加強，容易影響學前教育的穩定發展。關心下一代是全社會的責任，幼兒是剛被栽入泥土的小樹苗，社會的關懷和教育就是陽光和肥料。要想讓這一棵棵樹苗長成參天大樹，必須做好農村學前教育。

一、農村學前教育發展面臨的問題

（一）農村學前教育場所資質較弱

雖然我國對農村教育的投入有了大幅提升，但不能掩蓋農村學校數量和城市差距過大的事實。考慮到農村人口遠高于城市人口，教育資源分配不均勻成為農村學前教育最主要的困境。首先，幼兒園的數量仍然十分有限。雖然我國鼓勵發展農村學前教育，但無論公辦還是民辦幼兒園，其數量都無法滿足農村地區適齡幼兒的需求。其次，由于資源的不合理分配，農村學前教育質量和城市差距過大。許多幼兒園暫時沒有營業許可，辦學條件較差，基礎設施和公用娛樂設施匱乏。再次，教師缺乏現代化教學手段，課堂模式及授課方法過于單一，不利于幼兒實現幼小銜接和個人發展。最后，幼兒園未有效開展文化類課程，如美術、手工、音樂等，對幼兒思維能力培養、藝術視野拓寬、知識水平提升造成負面影響，無法培養順應時代發展的綜合性人才。

（二）農村學前教育師資力量薄弱

目前我國的人口結構決定了擁有龐大人口的農村地區應享受更多資源，但農村地區卻無法得到匹配的教學資源。首先，農村幼兒園不僅教學器材、教學方法相對落后，教育條件也較為簡陋。學前教育專業學生普遍不愿意去農村執教，擁有高資質畢業生流向大城市，導致農村師資力量薄弱。其次，一些農村幼兒園經營不合法合規，從業者能力不足，對幼兒成長發展缺少幫助。最后，農村教師薪資待遇普遍不如城市教師，他們對工作的投入度和積極性較低，存在教學態度敷衍的狀況。在農村，教師帶完幾堂課匆匆前往大城市發展的情況時有發生，人才流失較為明顯。

（三）農村學前教育資源匱乏

農村學前教育與城市最大的差距在教學設施方面。為順應時代要求、響應時代號召，城市幼兒園大都配備全新的多媒體設備，以此不斷推進教師教學的進步，促使他們不斷探索更符合當代學前教育的教學方式。但農村學前教育缺乏經費，未能及時更新教學設備，大多數幼兒園仍然運用傳統的教學模式。由于教師數量、質量達不到相關要求，多元化、現代化教學手段沒有得到普及，幼兒視野、思維、情感、能力全方位培養需求便無法獲得滿足。農村和城市幼兒的差距逐漸拉大，對今后的學習發展極為不利。此外，幼兒處于天真爛漫的年齡段，學前教育宗旨的是快樂教育。但一些農村幼兒園為了追趕差距，忽視素質教育理念，讓幼兒過早接觸小學知識，這剝奪了幼兒享受快樂的機會，不利于其健康成長。

（四）農村學前教育缺乏家庭支持

農村幼兒面臨著一項重要考驗，即家庭教育的缺失，具體表現在兩個方面：第一個是留守幼兒普遍較多，第二個是家長受教育程度低。首先，許多家長要外出務工，將幼兒留在農村和祖輩生活，導致隔代教育的出現。幼兒容易受到溺愛，雖然能獲得體貼入微的日常生活照顧，但長期來看對學習成長不利。家庭教育環節的失衡最終會反映在學前教育質量的滑落方面。其次，家長學歷較低，教學理念落后，不能正確意識到學前教育的重要性，認為教書育人是學校的事情，他們只需給予基本的生活保障。這無疑會對幼兒的個人發展造成嚴重損害。

二、農村學前教育發展和有效教育模式

（一）加大對農村學前教育的投入

從當前的辦學環境來看，大部分農村幼兒園都是民辦的，在教學環境和教學設施上都存在不足，甚至某些幼兒園制度不完善。所級組織應加大對農村學前教育資金的投入，制定相對合理的辦學資質審核辦法，使農村幼兒園教學逐步規范化、科學化、合理化。政府要提供相應補貼，為教學提供培訓或指導，讓家長放心將幼兒送到幼兒園。幼兒園要不斷改善幼兒的學習和生活條件，通過政府牽頭的方式引入社會資源，根據當地收入標準制定相應的學費，充分促進幼兒有效學習，緩解家長壓力，還可以通過成立基金會的方式，動員社會各界人士將社會資源從城市向農村傾斜，有效改善農村幼兒園教學質量和教學環境。

（二）強化農村學前教育師資力量

幼兒園要不斷推進師資隊伍的建設。作為一線工作人員，幼兒教師是保證農村學前教育穩定發展的核心力量和關鍵因素。首先，幼兒園應不斷加強專業培訓，按照相關要求和原則，公開選拔學前教育專業優秀畢業生，保證師資數量和質量，極大地緩解從業人員流失的局面。其次，應充分建立農村幼兒教師工資保障制度，從源頭減少教師后顧之憂，激發教師的工作熱情，吸引城市人才進入農村師資隊伍，促進農村學前教育的健康發展。最后，教師應及時更新教學理念，充分思考符合當下教學背景的教學模式，促進教學活動的有序開展。同時搭建農村與城市的交流平臺，實現教育信息互通，縮小雙方在教學方法和內容方面的差距，促進農村幼兒綜合素養發展，讓幼兒獲得實實在在的幫助。

（三）促進社會資源向農村學前教育傾斜

政府應增加資金來源渠道，保證教學物資有效更新。資金投入是促進學前教育發展的根本途徑和重要保障，一定程度上反映出農村學前教育的發展情況。相關部門應不斷提升資金來源廣度，保證農村學前教育活動的有效推進。辦學資金主要依靠國家財政撥款，考慮到現實情況，應加大社會力量的投入，積極引入社會資源進行資助，充分實現資源的再分配，為農村學前教育發展提供有效保障。社會的積極響應、媒體的大力推廣、輿論的有效擴散、慈善機構的援助、城市優秀企業家的捐助等都可以有效改善農村辦學條件。

（四）樹立學前教育正確意識

社會應加大宣傳力度，讓廣大農村群體意識到學前教育的重要性。目前一些思想比較極端的家長認為，將幼兒送到幼兒園后就沒有義務進行培養，這種家庭觀念會極大地危害幼兒的成長。政府要在農村地區開展廣泛的學前教育宣講活動，幫助家長樹立科學的教育理念。身處外地的家長要有時刻和幼兒保持聯系的方式，做到基本了解幼兒的學習生活情況。幼兒園可以開展親子聯誼活動，邀請家長積極參加，培養科學教育觀念。農村相關部門應加強學前教育的普及，促進幼兒的健康發展和順利成長，例如，介紹一些簡單易懂的繪本，引導家長通過繪本和幼兒親密互動。在《猜猜我有多愛你》中，小兔子用各種動作和看得見的靜物表達對大兔子的愛，但不管怎么比，它的愛永遠不比大兔子更多、更高、更遠。最后，小兔子終于在一片釅釅愛意的包裹下睡去。這樣的共讀會讓家長意識到，無論在家里還是在外地都要學會和幼兒表達愛，拉近親子距離。

此外，通過官方資金投入、社會機構籌款等多種形式，可以提高農村學前教育資金投入力度，不斷改善幼兒園辦學條件，優化學前教育環境。教師可以通過繪本閱讀培養幼兒問題解決能力，提升幼兒道德素養，塑造幼兒社會價值觀，提高幼兒語言能力和閱讀興趣，激發幼兒學習動力和興趣，為幼兒未來發展打好基礎。例如，《三只小豬》可以教會幼兒如何建立目標、制定計劃并堅持不懈地工作。通過閱讀這本繪本，幼兒可以懂得有計劃地解決問題和獲得成功的重要性。又如，《綠野仙蹤》是一本富有教育意義的童話，適合幼兒閱讀和傾聽。通過這個故事，幼兒可以探索勇氣、智慧和互助精神的重要性。再如，《小王子》可以引導幼兒思考和感受關于愛、友誼和幸福的深刻哲理，激發幼兒想象力和探索精神。

三、結語

綜上所述，大力發展學前教育對幼兒個體、社會乃至整個國家都有重要意義。我們要完善農村學前教育體系，讓每一個幼兒都能獲得最好的教育。世界是不斷進步的，各行各業都在進步，教育行業也是一樣。雖然目前農村學前教育存在許多問題，但隨著社會的發展、全民教育意識的提升，其一定會趨于完善。本文主要分析農村幼兒園發展的現狀，提出師資水平低下、管理不善等問題，探討增加財政支持的措施，對農村學前教育的未來發展具有一定的借鑒意義。