移動學習情境下高職計算機專業教學模式探究

摘要：移動互聯網時代的到來，在極大程度上方便了人們的日常生活，移動互聯網技術充斥著人們生活與工作的各方面，掌握基本的信息技術已經成為人們所必須具備的一項基本技能。同普通高等院校教學側重點相比，高職院校旨在培養學生的專業技能，進而在進入社會后能夠盡快融入到工作中。伴隨著高職院校辦學逐步向規范化方向發展，高職院校已經成為國家培養技能型人才的重點孵化基地，所培養出來的大批技術人才，于高校、于社會、國家而言都是一筆不可多得的財富。而高職院校在培養技能型人才的過程中，不論何種專業的學生，掌握一定的計算機基礎知識都是必要的。結合多媒體技術、利用移動學習情境，為高職院校學生創建一種全新的計算機專業教學模式，從本質上提升學生的計算機專業素養，實現教學效果增強。本文以高職計算機專業中的《數據庫技術》為研究案例，具體分析高職院校在移動學習情境下如何開展計算機專業教學新模式，以期為廣大高職院校計算機專業教學改革提供參考。

關鍵詞：移動學習情境；高職計算機；數據庫技術

一、移動學習概述

（一）移動學習的實現基礎及意義

目前，互聯網技術正處于一個持續升級的階段，在此種環境下社會上迅速涌現出一大批學習輔助軟件，學習輔助軟件的形成無疑在一定程度上給移動學習提供了較好的技術支持和資源保障。現有的移動學習軟件主要有學習通、釘釘、騰訊會議等，這些移動學習平臺的出現標志著新時期移動終端學習時代的到來。很多高校已經將網絡學習平臺作為一種新型教學工具，教師在移動學習平臺上上傳諸多同課程相關的學習視頻、名師講義，這已經發展成為青年學習的潮流，教師也可以利用移動學習平臺更高效地提高自身的教學水平。作為一種輔助教學方式，教師在此種教學環境下能夠更好地發現學生的學習問題所在，進而根據學生在移動終端學習后臺反饋回來的學習信息，對學生的學習情況進行一個系統評價，大大提高課堂教學效率。

（二）移動學習的實現形式

學習通是當前諸多移動學習方式中使用比較頻繁的一種，教師可以通過學習通教學軟件為學生創建一個全新的學習平臺，在授課之前教師可以憑借平臺的教學功能發布相應的課堂預習任務，同時上傳相關的課程學習資源。學生則可以利用教師所上傳的學習資源進行課程的自主預習，教師也可以在學習通學習后臺上對學生的預習情況進行詳細的了解，進而更好地督促學生的學習。傳統的預習形式相對枯燥，教師更多地要求學生對枯燥乏味的課本進行自助式的預習，此自助式預習方式有可能會降低學生的學習積極性，同時預習效果也不盡如人意。

移動學習教學方式下，教師能夠利用移動學習平臺將一些與授課內容相關的文字、圖片、視頻、音頻等內容上傳到學習通軟件上，供學生先觀看，在課堂教學時，利用移動學習平臺教師可以對學生的課堂學習情況進行相應的記錄，設置一些學習加分項，將其作為評價學生學習情況的基本標準。

（三）移動學習的優勢

1.易于攜帶，內容存儲豐富

之所以要將移動學習引入到高職計算機專業教學模式改革中，是因為移動學習擁有更多的教學優勢。就傳統的課堂教學而言，教材是最為常見的教學工具，但總的來說教材內容相對分散，不利于學生綜合性的學習。高職計算機專業課堂教學過程中，需要依靠較多的學習資料，且利用移動設備和移動終端學習起來更符合計算機專業教學的本質內容，使得高職學生學習到更多具有實操意義的內容。

利用移動終端學習，學生可以了解到更多同計算機專業相關的內容，且移動學習平臺上存儲著大量的計算機專業學習相關的內容，學生可以自行登錄學校的網絡學習平臺進行打包下載，由此在節約學習時間的同時能夠提高自身的學習效率。

2.內容多樣，知識體系全面

基于移動學習情境下擁有較多的教學優勢，且具備內容多樣化、知識體系較為全面的特性，高職院校通過建立自己的教學平臺，以提高教學質量水平。現階段，多數高職院校為了更好地開展計算機課程教學，利用移動學習平臺和一些優秀的教學軟件開展線上的高職計算機專業教學。

當前應用比較廣泛的學習平臺有網易公開課、慕課、超星等，且這些學習軟件上有著大量的同計算機專業相關的學習資料。學生可以利用這些學習平臺完成計算機專業課程的在線學習，充分解決了傳統計算機專業教學中教師教學內容單一化、片面化等問題。

3.不受時間和地域的限制

同普通的高職計算機專業教學方式相比，移動學習情境下開展的課程教學擺脫了教學時間和教學地域的限制。利用移動學習平臺，教師可以更好地開展課程教學，將移動學習平臺作為一種輔助式教學工具，能夠提高學生的學習積極性。而且學生可以將課下的一些零散的時間利用起來，憑借移動學習終端，以多種學習形式去學習計算機專業課程。由此，教學效果將會得到實質的提升。

4.師生之間可實現實時溝通

移動終端學習情境下，為了更好地提高高職院校計算機專業教學質量水平，教師可以有效利用移動設備對學生的計算機課程學習情況進行深入了解。憑借QQ、微信等群聊功能，不定時同學生進行一些交流，討論與計算機專業課程學習情況相關的內容，掌握學生在學習過程中存在的一些學習難題以及學生的具體學習進度。根據學生反饋回來的信息，教師進行后續的教學模式調整。

基于傳統的高職院校的授課方式絕大多數是隨堂教學模式，學生倘若不能第一時間在課堂上掌握相關學習信息，在課后很難補起來。移動學習情境，則能夠給師生之間搭建出一個在線溝通的平臺，讓教師能夠近距離掌握學生的學習難題，第一時間給予解決。

5.教學資源實時共享

移動學習這一教學模式也可以實現對教學資源的實時共享。由于移動學習的實現往往需要借助云存儲技術以及計算機網絡等相關技術，因此無論學生或教師均可以利用云平臺實現對教學資源的共享。在這一過程中，教師可以利用云平臺將教學資料上傳至云平臺中，而學生也可以依據多種終端設備登錄云平臺，并對其相關資料進行下載，從而實現教學資源的共享。

6.培養學生自學能力

除此之外，移動學習的教學模式也可以在一定程度上對學生的自學能力進行培養。通過教師所上傳的學習資料，學生便可以開展相應的課前預習，而教師也可以利用云平臺發布一系列的課前學習任務，從而促使學生在課前進行自發性的學習，以培養其自主學習能力。

二、《數據庫技術》課程介紹

《數據庫技術》這一課程是計算機類專業的必修專業課之一，其通常會開設在計算機類專業學生的第二個學期中。《數據庫技術》這一課程的學習不僅可以使學生具備數據庫設計與開發能力，同時更可以使學生對數據庫中的語法進行一定的了解，從而為其學習軟件測試以及程序設計奠定基礎。根據各學校中對“數據庫技術”這一課程的安排可以發現，為了確保學生得以對數據庫中的語法及連接方式進行掌握，學校首先對學生進行C語言及Java的教學。通過學生對C語言與Java中的容器進行學習，教師陸續引出數據庫技術等相關概念，從而開展相應的教學。在《數據庫技術》課程的教學中主要分為了兩部分，其分別是理論知識教學以及實踐教學。其中《數據庫技術》的理論知識教學主要是指對數據庫技術的發展歷史及其不同種類的數據庫概念進行介紹。而“數據庫技術”的實踐課程則主要包括關系數據庫的建立、數據庫軟件的安裝與調試以及數據庫在Java與C語言中的端口連接等。通過對本課程的學習，學生理應掌握MySQL的安裝方式與基礎使用方式，并可以依據數據庫語言建立完善的關系型數據庫系統。但由于“數據庫技術”具有較多的理論知識，并且學生若僅僅依靠觀看教師操作也難以對數據庫的建立與使用進行熟練掌握，因此高職院校在對學生進行《數據庫技術》教學時往往會出現教學效率低下以及教學質量不高等問題，而移動學習的出現便可以有效解決此類問題。

三、基于移動學習的《數據庫技術》課程設計

本文將以國內某高職院校為例，對基于移動學習的《數據庫技術》課程設計進行詳細介紹。為了實現課程的移動學習設計，高職院校中的教師提前為學生在手機中下載并安裝了學習通軟件，從而方便學生對學習資料的接收以及對課后任務的提交。本課程的設計共分為課前預習、課堂教學以及課后鞏固三部分，下文將分別對其進行詳細介紹。

（一）課前預習

在《數據庫技術》課前預習階段中，教師首先會提前將本節課所教授的相關內容上傳至學習通平臺中，而學生便可以利用這一軟件實現對教學資料的獲取，從而提前對相關理論性知識進行預習。其次，教師還可以在課前預習階段中將本課的重點內容及教學目標以及教學視頻、PPT等相關資料上傳至學習通平臺中。學生在登錄學習通平臺時便可以更加準確地了解到本課中的教學重點，并對其進行提前預習。當學生在預習過程中遇到問題時，學生首先可以上網查找相關資料，若無法解決，那么其便可以在課堂中對教師提出疑問，或在預習階段將問題上傳反饋，教師將主要問題集中匯總，在課堂上集中予以解答。

（二）課堂教學

在課堂教學階段中，由于學生已經對相關知識點進行了預習，因此教師便可以有效提升其課堂教學效率。此外，在課堂教學階段中，教師還需要將其教學重心轉移至為學生進行答疑，從而解決學生在課前預習中所出現的問題。同時，教師還可以通過建立模擬數據庫等方式為學生安排相應的實踐活動，從而幫助學生對相關理論知識進行理解與領悟，從而應用到實踐當中。

（三）課后鞏固

在課后鞏固階段中，教師首先可以利用課程安排相應的實操訓練，并讓學生將實操結果拍攝或錄制后上傳至網絡平臺中，從而方便教師對學生的實踐結果進行檢驗。同時，教師也可以利用課程發布相應的作業，例如繪制關系型數據庫以及分析某一具體案例中的實體與關系等，若學生在完成作業或進行實踐的過程中出現的疑惑和錯誤及時上傳，教師可在平臺終端進行監督并予以重點解答。同時，學生可以從課程平臺中下載教師所上傳的相關學習資料，從而進行復習。

四、教學效果分析

通過利用學習通開展《數據庫技術》的移動學習，不僅有效提升了教師的課堂教學效率，同時也在一定程度上促進了教師課堂教學質量的提高。除此之外，移動學習這一教學模式在高職院校計算機相關專業教學中的應用還具有以下幾點益處。

首先，移動學習教學模式的應用培養了學生的自學能力，自學能力的養成不僅可以有效促進學生學習效率的提升，同時更可以使其養成良好的學習習慣，養成良好的學習興趣。

其次，移動學習模式在教學中的應用也提升了學生對空閑時間的利用效率。眾所周知，高職院校中的學生在學習之余往往會空余出大量的碎片化時間，但由于其時間的不連貫，因此許多學生均無法對其進行有效的利用。而移動學習這一教學模式便可以促使學生對其碎片化的空閑時間進行合理利用，從而提升其學習效率。

最后，通過開展移動學習這一教學模式也可以促使學生與教師之間交流的增多，從而方便教師對學生的學習情況進行了解。

五、結束語

總之，移動互聯網便利了人類社會生活的同時，對人類社會也是一次全新的升級，要想真正融入這一時代中，必須掌握最基本的信息技術，一味地停留在傳統的發展思維模式中必將被社會所淘汰。現階段，移動信息技術不僅僅影響了人們傳統的生產生活方式，同時更是改變了傳統的教學方式。

在本文的研究中，以高職《數據庫技術》教學模式改革為研究案例，分析了在移動學習情境下，高職院校如何開展全新的計算機專業教學模式。傳統的計算機專業教學模式并不能達到預期的教學效果，只有結合時代所需，積極利用現下推行的移動授課方式，真正將全新的教學理念引入到高職計算機專業的課堂教學過程中，同時融合新媒體技術，才能達到預期的教學效果。在增強學生計算機課堂學習積極性的同時，激發學生的學習興趣，讓學生可以自覺加入專業課程的學習中，進而掌握更多的專業知識。高職院校采用移動教學替代傳統教學的教學改革舉措是時代發展的必然趨勢，新的課堂教學模式也必將深入人心。但在這一過程中，教師需要謹記的一點是實現教學模式的完全移動化是一個較為漫長的過程，其間仍需要秉持以人為本的教學理念不斷地去探索和創新，找到最適合的教學方式服務好學生。

作者單位：代冬鳳 陳巖巖 宋蓓蓓 九州職業技術學院

參 "考 "文 "獻

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