探析信息化環境下大學美術教學的改革與創新

摘要：隨著移動互聯網的普及和數字化技術、信息化技術的高速發展，大學師生正在擁有更多更廣的美術資源獲取通道。這為大學美術課程的教學提供了新的方向和創新發展預期。也同時對大學美術課程教學活動提出了更高的要求。本文將分析信息化時代大學美術課程教學的改革策略與創新發展思路，以期為廣大教育界同仁提供參考和借鑒。

關鍵詞：大學美術課程；信息化時代；教學改革策略

信息化給大學美術課程教學帶來了前所未有的發展機遇與挑戰。信息化教學已成為大學美術課程教學的重要助力，它可以將抽象性內容以形象直觀的方式呈現出來，降低知識點的理解難度，突破傳統美術教育模式的限制與制約，有效激發高校學生的學習興趣與學習熱情，提升學生專業技能水平。

在此形勢下，大學美術教師需要積極轉變傳統美術教育觀念，并基于當地文化藝術特色探索更加科學合理、行之有效的信息化教學模式，提升大學美術課堂教學效率與教學質量。但結合目前形勢而言，在大學美術課程教學環節仍然存在些許問題有待改善，需要大學美術教師的高度重視與廣泛關注。

一、信息化時代大學美術課程教學核心特征分析

（一）多元化特征

隨著社會的不斷發展和教育形勢的改革，大學美術課程教學正呈現出多元化發展趨勢。雖受傳統教育觀念影響，大學美術教師仍然著重于藝術技能和基礎知識的培養，但對學生的情感、創新、創造和價值觀的培養也日益重視。盡管仍有部分教師缺乏創新意識與創新能力，只單純從作品評價的角度衡量學生學習成效以及美術水平，并未對大學美術教學形式進行優化和調整。

但隨著信息化技術的不斷應用，大學美術課程教學得到了助力和支持，引入了多樣化元素與多樣化素材。學生可以根據自身的興趣和特點科學地開展課程學習。借助自身所掌握的知識與技能，學生可以有效地發現問題、解決問題、闡述問題，并探索科學合理的解決辦法。這有助于培養學生自主思考能力、創新意識以及創造能力[1]。

（二）自主性特征

隨著信息化技術在大學美術課程教學環節的廣泛應用，大學美術課程的教學形式變得更加簡潔，教學內容也更加豐富多樣。結合目前形勢，大學美術課堂教學活動擺脫了傳統應試教育觀念與傳統教學模式的束縛，在注重完成基礎教學任務的同時，積極培養學生的美術課程學習能力以及創造創新能力。在潛移默化中，對學生展開科學引導，助力學生養成獨立思考的能力，順利實現文化教育、知識教育以及素質教育融合發展。

（三）交互性特征

信息技術的迅速發展為大學美術課程的教學活動提供了全新的教學思路。利用信息技術，不僅可以讓學生更便捷地獲取美術信息和資源，還可以提高美術課程的趣味性、互動性和實踐性，有利于培養學生的創新思維、主動探究能力和合作精神。同時，利用信息技術也可以為教師提供更加優質的教學資源和工具，提高教學效率和質量。總的來說，信息化技術在大學美術課程教學活動中具有廣泛的應用前景，可成為大學美術課程教學改革和創新的重要驅動力[2]。

二、大學美術課程教學改革問題分析

（一）缺乏明確的改革目標

明確的改革目標可以為大學美術課程教學改革工作指明發展方向，提供核心參考依據，不僅會對學生后續更深層次的美術課程學習帶來影響，同時也會影響到學生的后續就業以及未來發展。在對國內部分大學美術教學現狀展開深度分析并綜合考量后得出，缺乏明確的教學改革目標，是阻礙大學美術課程教學改革工作順利開展的重要原因之一。傳統教學更加注重美術知識與美術技能的傳授，并未意識到信息化技術在大學美術課程教學改革的優勢與作用，導致專業技能訓練效果不佳。再加之學生對理論知識的理解不夠透徹，缺乏精準的理論支撐與指導，導致學生需要面臨紛亂復雜的大學美術課程教學內容，嚴重影響到學生的美術素養以及人文素養發展[3]。

（二）缺乏統一的教學方法與教學內容

在信息化時代，科學開展大學美術課程教學改革工作，需要將培養學生創造能力與創新意識作為首要任務，以凸顯學生在整個改革工作當中的主體地位。隨著改革工作的不斷深入，大學美術課程的教學方法和課程內容也發生了不同程度的轉變。

結合目前形勢而言，雖然部分高等院校構建較為完善的大學美術課程教學體系，將其作為美術課程教學改革的核心參考依據，但由于缺乏科學合理的教學手段，導致教學方法和教學內容出現了不協調問題，嚴重影響了大學美術課程教學改革工作的推進。此外，一些教師對教學改革工作缺乏重視，也會給大學美術課程信息化教學帶來一系列不利影響。

（三）缺乏實踐性教學活動

在新時代，大學美術課程教學不僅需要完成基礎美術教學任務，還需要針對學生的專業技能水平以及實踐操作能力展開有效培養，引導學生將自身所掌握的知識與技能順利轉化為崗位勝任能力，在后續更深層次專業課程學習環節擁有更加出色亮眼的表現。大學美術課程是一項實踐性較強、應用性較強的課程，與美術課程相關的專業普遍講求理論教學與實踐教學的有機融合。但在實際教學中，實踐教學并未得到應有的重視與關注，一些教師仍然采用理論灌輸的方式開展美術教育活動。再加之教學內容缺乏創新，過于呆板，嚴重影響到大學美術課程教學質量與教學效率，導致學生逐漸對枯燥乏味的大學美術課程教學活動失去探索欲望與學習興趣。而在信息化時代，教師引入現代化信息技術，但搭配傳統教學內容與傳統教學模式，對實踐教學缺乏重視，依然會導致教學活動與時代發展嚴重脫節，更加無法滿足學生個性化學習需求[4]。

三、信息化時代大學美術課程教學改革的實踐策略與創新思路

信息化技術使信息的傳播在深度和廣度上具有得天獨厚的優勢與作用，將其合理引入到大學美術課程教學環節，可以順利實現教育資源共享。為此，大學美術教師應當不斷創新美術教學方法，突破時空限制，與學生展開密切的互動與交流，掌握學生美術學習發展需求，并且制定出針對性的教學計劃與教學模式。

結合另一角度展開分析，隨著科學技術的不斷發展，現代化信息技術也在不斷優化與完善，促進大學美術課程教學方法與教學工具的優化與革新，不僅可以為大學美術課程教學提供必要的助力與支持，還可以有效激發高校學生的美術課程學習興趣，顯著提升學生的自主學習能力。由此可見，大學美術課程教學需要得到現代化信息技術的大力支持，大學美術教師應當對此保持高度重視，結合大學美術課程教學經驗，充分發揮大學美術課程教學環節信息技術的優勢與作用，不斷引進先進的教學理念和教學模式，以信息化技術為依托，為高校學生提供優質且豐富的大學美術課程學習資源。具體措施如下：

（一）科學應用電腦制圖技術，明確大學美術課程教學目標

隨著移動互聯網技術以及互聯網資源在大學美術課程教學環節的廣泛應用，信息化教學現已成為大學美術課程教學的重要形式。在此基礎上，形成了與計算機技術相關的一系列美術課程，拓寬了美術課程教學范圍，同時也改變了傳統大學美術課程教學模式。信息化背景下的美術課程教學模式有助于拓寬學生視野，增強學生基礎能力。尤其電腦制圖課程、三維設計課程以及電腦圖形處理課程出現，突破了傳統美術繪畫形式的限制與制約。美術繪畫形式呈現多樣化發展趨勢與現代化發展趨勢，電腦制圖技術賦予大學美術課程全新的電腦設計理念，可以助力學生在實踐操作環節全方位地開展技術訓練，從而顯著提升學生的技能水平[5]。

例如，在大學美術課堂教學環節，通過一系列實踐教學，可以提升學生對美術知識的記憶程度與理解程度，顯著提升美術課程教學效率，確保理論教學與實踐教學可以實現融合發展和相互促進。其中，理論知識可以作為實踐操作的指導依據，而實踐操作可以作為檢驗學生學習成果的重要途徑，也可以用以助力學生完成知識遷移與知識轉化。因此，可以看出，電腦技術的科學應用為大學美術課程教學提供了必要的助力，同時也為大學美術設計專業帶來創新發展契機。除此之外，隨著大學美術課程教學的不斷深入，以信息化技術為依托，選擇靈活多變的教學方法，可以滿足學生多元化發展需求，并激發學生美術探索欲望與學習興趣，為后續更深層次的美術知識學習奠定堅實基礎，同時也為我國教育事業發展貢獻一份力量。

（二）創新大學美術課程教學形式與教學內容

為了拓寬高校學生的就業渠道，同時提高學生的專業素養和審美能力，大學美術教師應多角度應用信息技術，拓寬教學資源、豐富教學材料。在大學美術課程教學環節中，教師可以借助現代化信息技術和互聯網技術，以更加直觀的方式呈現經典的美術作品。此外，互聯網中包含大量與教學主題相關的優質資料與信息，可以與課內教學內容有機融合，豐富大學美術課的教學內容。這為學生專業技能和美術素養發展提供了便利條件，突破了傳統大學美術課程教學模式的限制，凸顯了學生主體地位，培養了學生藝術鑒賞能力。

在信息化時代背景下，為了顯著提升大學美術課堂教學效率和教學質量，大學美術教師需要關注學生的個性化發展需求，并結合大學美術課程當前發展現狀以及學生個性化發展需求，探索科學合理的大學美術課程教學形式與教學內容。

例如，在講解敦煌美術資源時，教師可以借助多媒體投影設備為學生播放敦煌莫高窟實景視頻。敦煌莫高窟經過千百年的自然發展以及人為破壞，至今仍保留大量的窯洞，保存著千余年間所形成的古典建筑、古典壁畫以及古典彩塑藝術。莊重神秘的佛祖、姿容秀麗的菩薩以及智慧化身形成的九色鹿，無一不表現古代勞動人民的聰明才智以及巧奪天工的工藝，是我國乃至人類偉大的藝術長廊。時至今日，敦煌仍然是現代藝術家向往的藝術圣地，其中敦煌石窟當中內容最為豐富、數量最為龐大的為敦煌壁畫，具備極強的藝術傳播價值，可以形成獨立的人物畫發展歷史、山水畫發展歷史、動物畫發展歷史、裝飾畫發展歷史，同時保存大量的實際案例。通過多媒體技術，教師可以將敦煌壁畫以更加形象且直觀的方式呈現給高校學生，豐富大學美術課程教學內容，確保課內教學內容與課外教學內容可以實現有機融合，降低知識點理解難度，助力學生完成大學美術知識內化。

通過此種方式，教師把握課堂教學節奏，在課堂教學環節對學生展開科學合理的引導，有效凸顯學生主體地位，向學生提出啟發性問題，激發學生自主思考意識，助力學生順利完成知識遷移。與此同時，信息化技術在大學美術課程教學的科學應用，成為大學美術課程教學工作順利開展的重要支撐與保障。大學美術課程教學結合現代化信息技術的價值指向，不僅可以豐富課程教學內容，創新課程教學形式，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，還可以激發學生探索熱情與學習積極性，不斷提升大學美術課程教學的有效性。

（三）大學美術課程理論教學與實踐教學相融合

信息化時代，大學美術課程教學改革工作的主要目的在于確保教師合理引入現代化信息技術，并借助現代化教育方法和現代化信息技術，搭配互聯網資源，創新大學美術課程教學模式與教學內容。相較于傳統大學美術課程教學模式，信息化教學可以充分發揮現代化教學模式的優勢與作用，確保大學美術課程教學方式更加靈活、多變，為進一步提升教學空間奠定堅實基礎。信息化時代大學美術教師，需要不斷提升實踐教學比例，確保美術理論教學與實踐教學活動相融合，引導學生將自身所掌握的美術知識合理應用于實踐創作環節，不斷提升學生的專業技術水平，培養學生適應社會發展的必備素質與必備技能。

為確保學生能夠深度分析、充分理解美術作品的創作內涵，教師可以借助多媒體投影設備，播放教學視頻，對美術作品展開深度講解，以降低知識點理解難度。同時，教師也可以鼓勵學生在課下開展實踐活動，將自身所掌握的先進理論知識合理應用于實踐探索環節，以不斷積累實踐工作經驗。在實踐環節，學生可以充分意識到自身的不足之處，不斷開展針對性學習。在信息化時代背景下，借助互聯網教學平臺開展教學工作，可以得到教學軟件的支撐，將信息化教學軟件合理應用于大學美術課程教學環節，可以顯著提升理論講解任務，便于學生開展課后自主學習以及線上討論。同時，這也為大學美術課程理論教學與實踐教學融合建立聯系。

比如，敦煌文創設計的教學可以在美術史、包裝設計、圖案設計、工藝美術等眾多課程中進行實踐。在實踐中融入創新創業的理念，使教學目的不僅限于理論知識的學習，更為學生畢業就業做好準備。這樣的教學方法在很多方面都有利于提升學生的學習效果和就業競爭力。

四、結束語

綜上所述，大學美術課程教學與信息技術高度融合，是實現優質高效現代教學的必要手段之一。它不僅有助于提升大學美術課堂教學效率和教學質量，還為大學生美術素養發展和信息素養發展奠定了堅實基礎。

作者單位：張娜 蘭州博文科技學院藝術設計學院

參 "考 "文 "獻

[1] 魯墨.核心素養視閾下高校學前教育專業美術課程教學改革研究——以揚州大學美術基礎Ⅰ為例[J].美術教育研究，2022（16）：126-128.

[2] 彭悅.課程思政視域下基于文化智力差異性的大學新生跨文化能力培養研究——以廣州美術學院為例[J].高教學刊，2022，8（1）：184-188，192.

[3] 徐智川.基于核心素養培養的農村美術教育改革研究——以河南師范大學美術學院“國培計劃”課程改革為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（10）：103-105.

[4] 董心雨.“課程思政”背景下動漫文化在初中美術教學中的應用研究——以河南師范大學附屬中學為例[D].河南：河南師范大學，2021.