《C語言程序設計》課程中的思政元素探究

摘要：在C語言教學中融入思政元素，對于實現立德樹人、提高人才培養質量具有重要的作用。通過對C語言教學內容融入思政元素進行深入探究，以循環結構中融入思政元素程序設計為例，引導學生在掌握知識與技能的同時樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的全面發展，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：C語言；思政元素；循環結構

在職業院校的計算機課程中，《C語言程序設計》課程的開設十分廣泛，在鍛煉學生的抽象思維、提高計算機知識修養、增強學生對后續課程的理解能力等方面有著不可或缺的作用[1]。近年來教育改革不斷深入，對學校的人才培養提出了更高的要求。在教學中要堅持立德樹人的教學思想，教師將思政工作貫穿于教學的全過程實現育人的目的。《C語言程序設計》課程主要采取案例驅動的教學模式，在案例中穿插思政元素，讓學生切身體會、潛移默化地接受思想政治教育。在C語言教學中，循環控制語句的教學是其重要組成部分與重難點內容，引入一些有意義的程序案例，合理而深刻地融入思政元素，能夠有效激發學生的學習興趣，幫助學生快速理解和掌握相關知識點，讓學生在獲得知識與技能的同時實現思政教育。

一、C語言教學內容思政元素探究

（一）認識C語言模塊

在回顧C語言的發展歷程時，結合MATLAB、微軟、華為和抖音等相關熱點事件，融入思政教學，培養學生的國家憂患意識，弘揚愛國情懷，鼓勵學生努力學習，注重創新，打破國外技術壟斷，研發擁有自主知識產權的高性能芯片、操作系統等，獲得話語權，制定行業標準。同時樹立學生的“四個自信”，提升學生的民族自信心和自豪感，激起學生學習報國的理想情懷，培養學生的遠大理想，為中華之崛起而讀書，實現個人價值與社會價值的統一。在學習C語言特點與優勢時，激發學生學習C語言的興趣，提高學生學好C語言的信心，教育學生學會把握優勢，發揚優點摒棄缺點，不斷提升自己，實現人生價值。在了解C語言具有廣泛的應用領域和廣闊的就業前景時，激勵學生踏踏實實學好技術，機會往往是留給有準備的人，程序員不能永遠止步于程序員，要朝著工程師、架構師、分析師去努力，并且IT行業不斷有新事物新技術涌現，教育學生要樹立終身學習的意識，不斷與時俱進[2]。

（二）算法

算法的設計，讓學生明白解決問題不止一種方法，要學會多思考多探究，尋求效率更高更完美的解決方案，盡善盡美。在了解算法的特性時，教師教育學生要注意解決方案的合理性、確定性以及有效性，要能夠在合理范圍內解決問題，教育學生要學會合理有計劃有條理地安排學習、工作和生活，這樣生活才不會一團亂，做事情會更加順利。

（三）結構化程序設計方法

通過結構化程序設計方法和模塊化設計的學習，教師培養學生的模塊化思維和全局意識，從全局看待問題，自頂向下逐步細化，一步一步解決，沒有解決不了的問題，教育學生不要有畏難情緒，復雜問題分解成幾個簡單問題，再分別處理，能夠有效提高程序設計質量和效率，提高程序可讀性和易維護性、可調性和可擴充性。

（四）C語言標識符等基本語法規則

在學習C語言標識符的命名規則以及其他基本語法規則時，教師通過相關程序案例教育學生書寫程序時要細心嚴謹，遵守基本的語法規則，否則就會出現錯誤，甚至導致嚴重后果。同樣在生活中我們也要遵守各項規章制度與法律法規，培養學生的規則意識與法律意識，學會約束自己的行為，每個人都遵守規則，我們的社會將會變得更加美好，我們的國家會變得更加強盛。同時，通過一些交通事故案例，告誡學生遵守交通規則，增強安全意識，為了自己、家人以及他人的安全，大家一定遵守規則，為和諧社會貢獻自己的一份力量。

（五）運算符的優先級

在學習運算符的優先級時，教師教育學生所有事情都有輕重緩急、主次之分，制定計劃時要分清主次，全面考慮哪些事情是最重要的，應該先做哪個，哪些可以后做，有條理的先后順序很重要，明白做事情要先解決最重要緊急的事情，學會安排規劃，懂得合理安排時間，這樣我們的工作才會變得井井有條，卓有成效，否則可能事倍功半。懂得統籌安排，節約時間，提高效率，有條不紊有計劃做事的良好習慣是非常重要和有意義的，學生將來無論在工作還是生活中都能游刃有余。

（六）順序結構程序設計

通過順序結構程序案例教師教育學生做事情要一步一個腳印地走好每一步，腳踏實地地穩步前進，不要好高騖遠，有條理有計劃有目標，不馳于空想，不騖于虛聲，才能有所成就，否則很可能會“欲速則不達”。

（七）選擇結構程序設計

選擇結構語法格式和執行流程的學習，滿足不同的條件執行不同的語句，得到不同的結果。人生也是一樣，每一次人生的交叉路口，不同的選擇會指向人生不同的方向，教師教育學生要堅守本心，遵守社會公德，明白“魚和熊掌不可兼得”的道理，掌握好人生的方向盤，不做違背良心的事情，要有原則有底線，堅定正確的理想信念，實現人生的價值。

（八）循環結構程序設計

在學習循環語句時，教師引導學生學會觀察與思考，日升日落，四季輪回，循環往復，有春的播種才有秋的收獲，通過程序案例融入思政要素，教師教育學生要珍惜時間，珍愛生命。滴水穿石，鐵杵磨成針，這些都是重復與堅持的力量，教育學生要學會堅持與努力，樹立人生目標，堅定理想信念，相信付出一定會有回報，終有一天會實現自己的夢想；通過程序案例，教師引導學生不斷優化完善，追求完美與極致，體會精益求精的工匠精神，同時在此過程中培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、分析解決問題的能力以及嚴謹細致的工作作風。

（九）數組模塊

通過數組概念用法的學習，教師教育學生明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理，要向優秀的人看齊，多結交品行良好的朋友，不斷提升自己，當自己變得優秀時，也會有更多的機會遇到更優秀的人，正所謂“物以類聚，人以群分”。孟母三遷，擇其比鄰而居，正是因為她深知這個道理。

（十）函數模塊

通過函數的學習，教師教育學生要有全局意識，學會統籌把握，尤其面對一個很復雜很困難的問題時，要沉著冷靜仔細分析，化繁為簡化大為小，大項目分成一個個小項目再分成一個個功能模塊，一個個解決，最終解決整個問題。教師培養學生分析問題和解決問題能力的同時，教育學生要不怕困難勇往直前積極面對，沒有解決不了的問題，辦法總比困難多，正所謂“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。”對于重復性的功能，我們寫好函數后只需要調用函數即可，不用再重復編寫代碼，教育學生學會使用函數，節省勞動成本和時間成本，提高效率。

（十一）作用域規則

在學習局部變量和全局變量時，超過作用域范圍變量就不能被訪問，出現錯誤，教師教育學生在學習、生活和工作中都要堅守本分不越界，時時謹記要懂規矩、守紀律，心存敬畏，手握戒尺，任何時候任何情況下都不越界、不逾矩、不越軌。

（十二）指針

指針，可以簡化一些 C 編程任務的執行，還有一些任務，如動態內存分配，沒有指針是無法執行的。所以，想要成為一名優秀的 C 程序員，學習指針是很有必要的。教師教育學生要學會指針的使用，使程序更加簡潔、緊湊、高效，不斷優化程序，提高運行效率，多一些耐心細心和追求完美的精神。指針的學習相對來說存在一定難度，很多學生表示難理解，鼓勵學生克服畏難情緒，教育學生要不怕困難，勇于突破自我，同時進一步鍛煉并提高學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。

（十三）枚舉

通過枚舉的概念，教師教育學生做事情前要學會全面地考慮問題，列出所有可能性，提前規劃好，準備充分，做到心中有數，臨危不亂，可以避免很多的麻煩和問題。任何事情都存在未知的風險，人們無法預料未來究竟是好是壞，事情會朝著怎樣的方向發展，唯一能做的就是全面考慮，做好相應的準備，以應對所有可能出現的意外情況。

（十四）結構體

結構體的概念，讓學生了解結構體是由相互關聯的不同數據類型的數據組成的有機整體，數據互相獨立又相互關聯。正如個人和集體的關系，教育學生要有集體意識，不管是工作、學習還是生活，我們每一個人都離不開集體，同樣集體的發展也離不開每個成員的努力，我們要注意個人的言行舉止，一言一行都會影響到整個集體的利益和發展，個人與集體是相互依存的。當個人利益與集體利益發生矛盾沖突時，教育學生要堅持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個人利益。集體中會存在不同性格的人，我們要相互尊重，共同成長，為集體貢獻智慧和力量，要自覺維護集體榮譽，具備集體榮譽感。

（十五）文件模塊

數據文件的改動不引起程序的改動，程序與數據分離，教師教育學生注意數據信息安全，增強安全和保密意識，保護個人信息的同時也要注重保護他人及集體數據信息，具備強烈的責任心。教師通過演示不同程序可以訪問同一數據文件中的數據，實現數據共享，教育學生學會使用文件實現資料的保存、共享，提高資源利用率，學會與他人合作，任何一個軟件項目的順利完成都離不開團隊的合作，每一位學生都應具備良好的團隊精神與合作意識。真正擁有團隊精神的人從不會計較個人利益的得失，而是會注重整個團隊的奉獻精神。

二、C語言中循環結構思政元素案例設計

思政元素：追求完美與極致，體會精益求精的工匠精神。

程序案例：計算1+2+3+…+100的和。

#include lt;stdio.hgt;

int main（）

{ " int i;

int sum;

i=1;

sum=0;

while（ilt;=100）

{ sum=sum+i;

i++; }

printf（\"1+2+3+...+100 = %d＼n\"，sum）;

return 0; "}

程序優化1：

#include lt;stdio.hgt;

int main（）

{ " int i=1，sum=0;

while（ilt;=100）

{sum+=i++;}

printf（\"1+2+3+...+100 = %d＼n\"，sum）;

return 0; "}

程序優化2：

#include lt;stdio.hgt;

int main（）

{ " int i，sum;

for（i=1，sum=0;ilt;=100;sum+=i++）;

printf（\"1+2+3+...+100 = %d＼n\"，sum）;

return 0; "}

以上程序只能實現計算1+2+3+...+100的和，如果要計算1+2+3+...+n（ngt;3）的值，該如何實現呢？當n取不同的值時，每次去修改程序是不是很麻煩？那么接下來進一步優化程序如下：

#include lt;stdio.hgt;

int main（）

{ " int i，n，sum;

while（true）

{printf（\"請輸入正整數n的值（ngt;3）：\"）;

scanf（\"%d\"，amp;n）;

for（i=1，sum=0;ilt;=n;sum+=i++）;

printf（\"1+2+3+...+%d = %d＼n\"，n，sum）;}

return 0; "}

以上程序中while（true） 循環條件一直為真，程序將會一直執行下去。現在設定一個循環結束的條件，如果輸入的正整數n的值小于等于3時，循環結束。進一步優化程序如下：

#include lt;stdio.hgt;

int main（）

{ " int i，n，sum;

while（true）

{printf（\"請輸入正整數n的值（ngt;3）：\"）;

scanf（\"%d\"，amp;n）;

if（nlt;=3）

{ printf（\"nlt;=3，終止循環！\"）;

break; }

for（i=1，sum=0;ilt;=n;sum+=i++）;

printf（\"1+2+3+...+%d = %d＼n\"，n，sum）;}

return 0;}

通過以上程序案例，教師一步一步引導學生不斷優化程序使其更趨于完善，如同工匠一樣仔細耐心雕琢自己的工藝產品，不斷改進使其更完美，設計更合理，享受作品在自己手中升華的過程，追求極致和完美，體會精益求精的工匠精神。教師在不斷探索的過程中進一步鍛煉學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，提高其分析問題和解決問題的能力，并培養學生嚴謹細致的工作作風。

三、結束語

教師，不僅僅是簡單地傳授知識，更是要教會學生為人處世的道理與主動學習探究的可貴品質。通過對《C語言程序設計》課程中的思政元素進行探究，教師講解知識點的同時融入思政教育元素，培養學生專業知識能力的同時提升學生的思想道德品質，健全學生的人格，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

作者單位：張明明 江蘇安全技術職業學院網絡與信息安全學院

參 "考 "文 "獻

[1] 馬文霞.C語言在高校計算機專業課程中的重要地位[J].中國科教創新導刊，2012（19）：177.

[2]宋宏偉，張自立，董偉.“課程思政”指導下的C語言教學案例設計探索[J].石家莊學院學報，2022，24（03）：24-28.