基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)資源管理策略研究

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)的數(shù)據(jù)充斥網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源的數(shù)據(jù)也不例外。教學(xué)資源的數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏著巨大的價(jià)值，如何挖掘、分析和利用好這些數(shù)據(jù)，提高教學(xué)資源的利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育領(lǐng)域炙手可熱的研究課題。因此，本文首先對(duì)教學(xué)資源的基本概念進(jìn)行闡述，然后對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)資源管理存在的主要問題進(jìn)行分析，最后基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)資源管理提出切實(shí)可行的策略，以期為高校科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)資源管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；大數(shù)據(jù)；教學(xué)管理；策略

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用層出不窮，各個(gè)領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)增長迅速，社會(huì)正式進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。這意味著各行各業(yè)很多傳統(tǒng)的思想、方法、手段等都需要進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的變化。海量的數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏著無窮的價(jià)值，因此挖掘、分析和利用這些有價(jià)值的數(shù)據(jù)變得至關(guān)重要。高校教育承載著為社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)國家發(fā)展的影響巨大。因此，能否充分開發(fā)和利用好教學(xué)資源將直接影響高校教學(xué)質(zhì)量。高校管理人員和教學(xué)人員應(yīng)該充分意識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)資源的管理的重要性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)資源的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)資源管理方式，促使大數(shù)據(jù)時(shí)代海量的教學(xué)資源能夠得到合理的開發(fā)和利用，是高校教育工作者必須迫切解決的重要任務(wù)。

一、教學(xué)資源的基本概念

廣義上的教學(xué)資源指在教學(xué)過程中被教學(xué)人員利用的一切要素，包括教學(xué)服務(wù)、支撐教學(xué)的人、財(cái)、物、信息等。狹義上的教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)支持系統(tǒng)[1]。教學(xué)資源形式豐富多樣，數(shù)量較多。然而，從本質(zhì)上劃分，教學(xué)資源可以分為人為教學(xué)資源和非人為教學(xué)資源。人為教學(xué)資源指借助人力支持教學(xué)活動(dòng)的資源，主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組、課題探討團(tuán)隊(duì)等。而非人為教學(xué)資源主要包括教學(xué)相關(guān)的材料和設(shè)備，如教學(xué)視頻、課件、教案、講稿、書本教材、練習(xí)冊(cè)等教學(xué)材料，以及粉筆、黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備。

二、當(dāng)前高校教學(xué)資源管理存在的主要問題

（一）教學(xué)資源管理意識(shí)不強(qiáng)

教學(xué)資源是高校教學(xué)必不可少的部分，是高校教學(xué)的基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的保證。實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)資源管理，科學(xué)合理地利用好教學(xué)資源，是當(dāng)前高校教學(xué)管理的重要任務(wù)。然而當(dāng)前還是存在很多高校仍未轉(zhuǎn)變思想觀念，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理階段，管理效率低下，已滿足不了當(dāng)前豐富多樣的教學(xué)資源管理需要，沒有意識(shí)到教學(xué)資源管理的重要性，教學(xué)資源管理機(jī)制不健全，不舍得在教學(xué)資源管理上進(jìn)行投資，不注重對(duì)教學(xué)資源的挖掘、分析和利用，導(dǎo)致教學(xué)資源混亂、嚴(yán)重浪費(fèi)等現(xiàn)象，阻礙了高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率不高

圖書館、教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、自習(xí)室、電子資源等這些主要的教學(xué)資源在不同的高校使用情況差別較大，但是存在一個(gè)普遍現(xiàn)象就是教室作為教學(xué)的主要場(chǎng)所使用率較高，而實(shí)驗(yàn)室、圖書館、自習(xí)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等投資較大的一些教學(xué)資源的使用率較低，時(shí)常處于閑置狀態(tài)，未充分使用，教學(xué)資源浪費(fèi)較大[2]。另外，圖書館和自習(xí)室使用呈兩極分化的狀態(tài)，期末考試復(fù)習(xí)階段和英語四六級(jí)考試、考研、考公等大型考試前夕圖書館和自習(xí)室人滿為患，一座難求，而平時(shí)卻寥寥幾人，座位大量閑置。這種大部分時(shí)間教學(xué)資源大量浪費(fèi)和特殊時(shí)期資源不足的問題亟須解決。

（三）對(duì)教學(xué)資源的整合有所缺乏

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，高校師生對(duì)教學(xué)資源的需求越來越多樣化，如學(xué)習(xí)資源、文獻(xiàn)資料、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的獲取。然而，現(xiàn)有的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法滿足這些需求。雖然線上教學(xué)興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)際上非常豐富，但高校仍然面臨內(nèi)外部教學(xué)資源分散的問題。大部分高校內(nèi)部的教學(xué)資源分布在不同的系統(tǒng)之內(nèi)，而不同的系統(tǒng)在開發(fā)工具、框架結(jié)構(gòu)、接口、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫等方面都可能存在不同，導(dǎo)致信息分散無法統(tǒng)一進(jìn)行管理，各種教學(xué)資源共享困難。同樣，高校之間教學(xué)資源也未進(jìn)行整合，對(duì)外共享的資源非常有限，師生只能通過各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取極其有限的資源，許多課件、考試試題、科研論文等資源并沒有對(duì)外開放，致使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒有充分共享利用，一定程度上阻礙了師生知識(shí)拓展和能力提升[3]。

（四）高校現(xiàn)存教學(xué)資源管理系統(tǒng)功能不完整

目前大部分高校的教學(xué)資源管理系統(tǒng)都存在或多或少的功能缺失，由于前期很多學(xué)校對(duì)系統(tǒng)建設(shè)沒有做好整體規(guī)劃，相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)在架構(gòu)、接口、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫等方面沒有進(jìn)行統(tǒng)一，使教學(xué)資源管理系統(tǒng)不能對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。因網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不足，隨著師生的網(wǎng)絡(luò)需求增加，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的上傳下載能力不能滿足師生需求，有些系統(tǒng)當(dāng)實(shí)時(shí)訪問量、數(shù)據(jù)量過大時(shí)，會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)卡頓、延遲、閃退甚至崩潰的現(xiàn)象。還有一些系統(tǒng)技術(shù)滯后，未能及時(shí)升級(jí)，導(dǎo)致系統(tǒng)檢索速度、更新速度滿足不了師生當(dāng)下需求。系統(tǒng)缺乏對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行收集和分析的功能，使得師生的意見和感受不能得到及時(shí)反饋，從而不能對(duì)教學(xué)資源管理過程和管理系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的改善，系統(tǒng)與師生漸行漸遠(yuǎn)。很多教學(xué)資源管理系統(tǒng)只能在校園網(wǎng)等一定條件下才能使用，不能隨時(shí)隨地通過手機(jī)或者其他終端獲取教學(xué)資源，限制了師生對(duì)教學(xué)資源的使用。國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的最新研究理論、實(shí)踐成果等沒有引入與及時(shí)更新，不能滿足師生當(dāng)下對(duì)學(xué)習(xí)的需要。這些很大程度限制了教學(xué)資源的有效利用與師生能力的提升。

（五）未形成統(tǒng)一的教學(xué)資源管理體系

一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)資源管理模式的影響，另一方面網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展迅速，高校早期教學(xué)資源管理系統(tǒng)未進(jìn)行整體規(guī)劃，各類型的教學(xué)資源通過不同的管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)資源管理體系。分散的教學(xué)資源難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，不能及時(shí)獲取師生對(duì)教學(xué)資源的使用情況，進(jìn)而無法根據(jù)師生的需求來及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)整[4]。另外師生去獲取相關(guān)教學(xué)資源可能要使用到多個(gè)系統(tǒng)，但由于系統(tǒng)之間沒有進(jìn)行銜接，同樣的數(shù)據(jù)可能沒有同步進(jìn)行更新，師生可能在不同的系統(tǒng)針對(duì)同樣的教學(xué)資源獲取了不同的內(nèi)容，直接影響到師生對(duì)系統(tǒng)教學(xué)資源權(quán)威性的認(rèn)可。與此同時(shí)，在多個(gè)系統(tǒng)來回切換十分煩瑣，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源的傳播效率。

三、基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)資源管理策略分析

（一）提高基于大數(shù)據(jù)教學(xué)資源的管理意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用的這個(gè)時(shí)代，各種類型的教學(xué)資源數(shù)據(jù)在網(wǎng)上呈指數(shù)型增長，對(duì)其進(jìn)行有效地開發(fā)和利用，以及合理的管理是提高教學(xué)質(zhì)量、滿足師生日益增長的知識(shí)需求的必然之路。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)資源管理思路，從傳統(tǒng)的管理模式向大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)資源管理模式轉(zhuǎn)變，充分意識(shí)到基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源管理的重要性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)和管理。高校應(yīng)組織教學(xué)資源管理人員向教學(xué)資源管理工作做得突出的高校進(jìn)行實(shí)地交流學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)以及協(xié)商資源共享；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源管理工作資金的投入、人才的投入，以及技術(shù)的投入；建立專門的教學(xué)資源管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)功能完善的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)、并確保系統(tǒng)順利運(yùn)行和得到良好的維護(hù)，使得校內(nèi)各類型的教學(xué)資源，以及高校之前的教學(xué)資源能夠整合與共享。因?yàn)橘Y源取之于師生，用之于師生，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全校師生進(jìn)行線上教學(xué)資源的共享與使用培訓(xùn)，提高全體師生的認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)化教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集與整理

要滿足當(dāng)代高校師生對(duì)教學(xué)資源的需求，充分對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集和整理，豐富有效的教學(xué)資源數(shù)據(jù)是進(jìn)行教學(xué)資源管理的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的普遍使用，線上教學(xué)、慕課等的興起，為教學(xué)資源的收集和整理提供了史無前例的便利，并且提供了更多的收集途徑，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)，收集互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件、教育光盤和校內(nèi)教學(xué)相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源。對(duì)收集的各種類型的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、試卷、科研論文、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見、教師教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)要進(jìn)行科學(xué)合理的分類，按照類型、時(shí)間等特性進(jìn)行有效整理，只有這樣才能更好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理和利用。要做好教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集和整理必須建立完善的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、管理以及分析，提高教學(xué)資源數(shù)據(jù)的科學(xué)性、合理性、正確性，以及安全性[5]。

（三）完善教學(xué)資源管理系統(tǒng)功能

①對(duì)線上教學(xué)過程相關(guān)資料進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)。目前高校很多的課程在線上開展，或者在線上提交了大量的教學(xué)過程相關(guān)資料，教學(xué)資源管理人員應(yīng)對(duì)這些資料進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，以此掌握每門課程資料的使用或觀看頻次、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)課程意見看法，然后可通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解到學(xué)生對(duì)各門課程和教學(xué)資源的喜愛程度，區(qū)分受歡迎和不受歡迎的課程和教學(xué)資源，對(duì)受歡迎的資源分析其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其不受歡迎的資源分析其弊端，總結(jié)其規(guī)律[6]。教學(xué)資源管理人員利用分析的結(jié)果和總結(jié)的規(guī)律，去推動(dòng)不受歡迎的資料進(jìn)一步完善，受歡迎的資料得到推廣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

②完善教學(xué)資源更新功能。許多高校的教學(xué)資源系統(tǒng)中存在大量重復(fù)資源、無用資源，對(duì)資源更新不及時(shí)，資源利用率低的情況。為此，高校教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)對(duì)教學(xué)資源更新功能進(jìn)行完善。教學(xué)資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備對(duì)上傳或者修改資源的時(shí)間進(jìn)行記錄和查看的功能，以及對(duì)教學(xué)資源下載使用的次數(shù)進(jìn)行累計(jì)和查看的功能，以便于教學(xué)資源管理人員判斷陳舊無用的教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)清除或更新。

③完善對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資源使用情況的查詢、統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)功能。在高校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、自習(xí)室等基礎(chǔ)教學(xué)資源普遍存在資源閑置和資源在某些特殊時(shí)間段供不應(yīng)求的情況，為使這種情況得到有效控制，教學(xué)資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備隨時(shí)隨地方便查詢教學(xué)資源的使用情況的功能。一方面系統(tǒng)中應(yīng)具有對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學(xué)資源使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和查詢的功能，通過查詢，能讓師生清楚地了解到當(dāng)前教學(xué)資源的使用情況，然后根據(jù)情況去使用和選擇教學(xué)資源，進(jìn)而提高教學(xué)資源的使用率。另一方面還需提供給師生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢教學(xué)資源的途徑，比如可在微信公眾號(hào)、App等平臺(tái)上開放對(duì)教學(xué)資源的查詢和使用。師生可通過手機(jī)等終端設(shè)備隨時(shí)隨地查詢和下載所需的教學(xué)資源。這樣不僅擴(kuò)展了師生查詢和獲取教學(xué)資源的途徑，使得師生能夠更好地利用教學(xué)資源，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，還能進(jìn)一步提高了高校教學(xué)資源的管理水平，促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步[7]。

④完善系統(tǒng)信息反饋機(jī)制。高校教學(xué)資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備對(duì)各類信息的定期收集和反饋機(jī)制，并對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其中需要收集和反饋的信息主要包括兩種，一種是師生關(guān)于教與學(xué)的評(píng)價(jià)和意見信息，另一種是師生關(guān)于對(duì)教學(xué)資源管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和意見。通過對(duì)信息的收集和反饋、統(tǒng)計(jì)與分析，教學(xué)資源管理人員能夠了解到師生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)資源的最新需求，并對(duì)資源進(jìn)行跟進(jìn)和補(bǔ)充，進(jìn)一步完善教學(xué)資源；除此之外教學(xué)資源管理人員能夠了解到師生對(duì)系統(tǒng)的建議和意見，然后針對(duì)這些建議和意見采用新的方法和技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)或升級(jí)，去適應(yīng)和滿足師生日益增長的教學(xué)資源需要。

（四）強(qiáng)化各級(jí)各類教學(xué)資源互通和共享

一般情況下，越是流通性好、開放性強(qiáng)的數(shù)據(jù)，越是能夠在當(dāng)前環(huán)境下充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。高校之間、院系之間或多或少存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，致使它們之間的教學(xué)資源數(shù)據(jù)存在一定的共享壁壘，不利用教學(xué)資源數(shù)據(jù)的流通，對(duì)整體教學(xué)水平的提升造成阻礙。高校管理人員應(yīng)竭盡全力去打破壁壘，積極促進(jìn)高校之間、院系之間的教學(xué)資源數(shù)據(jù)互通共享，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源共享平臺(tái)，并鼓勵(lì)師生在共享平臺(tái)上分享課件、論文、考試試題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等資源。教學(xué)資源管理人員應(yīng)對(duì)共享平臺(tái)上的資源進(jìn)行分門別類地整理，如專業(yè)類別、院級(jí)、校級(jí)、資源類型等，以便師生快速地調(diào)用相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速共享和利用[8]。

（五）完善教學(xué)資源管理機(jī)制

教學(xué)資源管理制度是教學(xué)資源管理的行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。良好的管理機(jī)制，是對(duì)教學(xué)資源的充分開發(fā)和利用的保證。因此，高校必須重視對(duì)基于大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)資源管理機(jī)制的制定和完善，充分意識(shí)到其重要性，建立健全的教學(xué)資源管理理論體系和監(jiān)督評(píng)估制度。高校應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源的訪問管理、傳輸控制、存儲(chǔ)管理、運(yùn)營管理等各方面制定全面明確的制度；加強(qiáng)對(duì)各種類型、不同來源渠道的教學(xué)資源的整合，對(duì)整合方式方法制定科學(xué)合理的制度和方案，促進(jìn)各級(jí)各類的教學(xué)資源的互通共享，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源管理水平。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源管理應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，摒棄傳統(tǒng)的管理思想，積極探索基于大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)資源管理的新的模式。高校教學(xué)資源管理人員應(yīng)該充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的收集和管理，更新、完善各級(jí)各類教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，建立專業(yè)、院系、高校之間，各種資源類型之間的教學(xué)資源整合與共享，線上線下的有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)，滿足師生教學(xué)資源需求，促進(jìn)教學(xué)資源管理水平的提高，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：彭如飛 川北醫(yī)學(xué)院

參 "考 "文 "獻(xiàn)

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