教育信息化時代應用型本科院校“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性及其策略

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，對本科院校也提出了更高的人才培養(yǎng)要求，而應用型本科院校若想培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才，前提在于強化師資力量。在應用型本科院校建設師資隊伍時，應著手于打造“雙師型”師資隊伍，提升“雙師型”師資隊伍教育理念，發(fā)揮“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢，在學校教學和發(fā)展中展現(xiàn)強大影響力。文章主要圍繞教育信息化時代背景，進一步分析應用型本科院校培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的重要性，并結合“雙師型”教師隊伍特點，提出了幾點有效的策略，以期助力應用型本科院校打造高素質“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：“雙師型”；信息化；重要性；策略；方法

高等教育發(fā)展水平直接凸顯國家發(fā)展水平及綜合潛力。隨著我國經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展，人才供給和需求關系日益緊密。為了適應新時期經(jīng)濟發(fā)展的常態(tài)化要求以及服務創(chuàng)新驅動發(fā)展目標，應用型本科院校需要進一步做好人才培養(yǎng)工作。但對應用型本科院校而言，若想真正提高人才培養(yǎng)質量，則需要對師資隊伍提出更為嚴格的要求。因此，應用型本科院校應致力于打造高素養(yǎng)、強技能的“雙師型”師資隊伍，以適應應用型本科院校轉型發(fā)展需求，從而保障師資實踐能力和綜合素質，為培養(yǎng)優(yōu)質人才而不懈努力，推動人才培養(yǎng)及學校雙發(fā)展。

一、教育信息化時代應用型本科院校“雙師型”教師培養(yǎng)的意義

（一）有利于構建學校與企業(yè)雙贏關系

隨著社會環(huán)境的不斷變化，本科院校人才培養(yǎng)方案也在逐漸發(fā)生改變。在網(wǎng)絡技術和信息技術深度融合下，傳統(tǒng)人才教育模式已無法適應當前社會發(fā)展的需求。而“雙師型”教師的培養(yǎng)，既可以優(yōu)化應用型本科院校辦學資源，強化師資隊伍，促進其專業(yè)知識結構得以完善和科學化，也有利于應用型本科院校突破發(fā)展困境，在提升社會影響力基礎上增強自信，為校企之間建立互惠互利關系，實現(xiàn)合作共贏打下堅實基礎。不僅如此，“雙師型”師資培訓，不僅可以鍛煉學生實際操作技能，還能確保其學到的知識與企業(yè)所學知識一致，為其未來就業(yè)發(fā)展提供了重要保障。

（二）有利于提高教師綜合能力

應用型本科院校“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設，有助于學生在校期間接觸實踐，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，更好地理解理論知識。此外，針對這種“雙師型”教學的特點，學校可以內部培訓“雙師型”教師，讓他們掌握企業(yè)發(fā)展過程，并熟悉各種規(guī)章制度。進而能夠制定出更加符合企業(yè)發(fā)展需求的教學內容。通過雙重培訓，這些教師不僅具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和扎實的理論知識，而且還會逐漸擁有更多獨特的教學視野和實踐案例。這對培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及社會競爭力等都有著很好的促進作用。因此，應用型本科院校應該重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，為學生提供更好的教育資源和發(fā)展平臺，滿足社會發(fā)展和企業(yè)需求，為國家培養(yǎng)更多高素質的人才。

（三）有利于引導應用型本科院校教學發(fā)展

“雙師型”教師培訓是應用型本科院校打造優(yōu)質師資隊伍的核心工作之一。這種培訓可以使教學理論和實踐相結合，為校園學生提供強有力的就業(yè)保障和發(fā)展動力。培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，為學生迅速融入社會打下了堅實理論和實踐基礎，為實現(xiàn)社會價值也提供了強大動力。同時，加強“雙師型”教師培訓，可使其所制訂的教學方案更加具有針對性和前瞻性。一般來講，“雙師型”教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，他們的加入不僅可以改善教學架構，還能提高知識傳播效率，引導應用型本科院校教育的高效發(fā)展。因此，“雙師型”教師的培養(yǎng)對于應用型本科院校非常重要，值得高度重視。

二、教育信息化時代應用型本科院校“雙師型”教師特點分析

有關“雙師型”教師的定義，在學術界中并未有明確規(guī)定。結合應用型本科院校發(fā)展實踐，對“雙師型”教師進行分析和研究，可發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師普遍具有以下幾個特點：一是雙師型教師具有“雙能力”，其中包含理論教學能力和實踐教學能力，可為培養(yǎng)綜合型人才提供應用保障。二是“雙師型”教師有“雙證”，分別是專業(yè)學歷證書與教師資格證書，這是教師進入“雙師型”隊伍的基本條件，要求教師在具備扎實理論知識基礎時，還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。三是“雙師型”教師具有“雙聯(lián)”能力。不僅要聯(lián)系在校學生，還要聯(lián)系相關企業(yè)。同時，既要做好學校教學工作和人才培養(yǎng)工作，又要走出校園，與市場、行業(yè)及企業(yè)對接，吸取更多社會經(jīng)驗，為后期培養(yǎng)人才做好前期鋪墊。四是“雙師型”教師具有“雙觀”特點，即同時擁有行業(yè)企業(yè)發(fā)展觀念以及先進教育觀念。在“雙師型”教師工作時，要始終堅持以生為本的核心觀念，注重培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力[1]。“雙師型”教師將這一點作為核心工作目標，并且保持與時俱進，以高瞻遠矚的精神培養(yǎng)學生學習技能和綜合能力，增強學生崗位適應力，以保證其在后期學習和工作時更加專注，成長為綜合型人才。五是“雙師型”教師具有“雙歷”的特征，既要有在應用型本科院校教學經(jīng)歷，又要有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，這樣才能真正保障其理實一體化發(fā)展。所以，在應用型本科院校在發(fā)展過程中，只有建立穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，才能保障在人才教育激烈競爭的背景下，真正辦出學校特色的教育，促進應用型本科院校教育長足發(fā)展。

三、教育信息化時代應用型本科院校“雙師型”教師培養(yǎng)困境

一方面，教師信息化思維發(fā)展水平有待提升。信息化技術是新生事物，若想保障信息化技術深入推廣，還需要一段時間。部分應用型本科院校因為信息閉塞、資金缺乏等原因，對信息化的發(fā)展并未有明確而完整的理解，仍被既往觀念所耽擱，認為信息化僅僅是一種形式，導致應用型本科院校在建立“雙師型”師資隊伍時，僅僅只是將有關工作從線下轉移到網(wǎng)上，單純依靠互聯(lián)網(wǎng)手段開展工作，而不能從深層次、全方位地將信息化應用于“雙師型”師資隊伍建設的全過程。另一方面，平臺建設水平還需要進一步提高。目前，我國“雙師型”師資隊伍在信息化建設上仍處于摸索階段，相關信息平臺尚未建立，缺少創(chuàng)新活力。由于未形成統(tǒng)一認知，不同學校，甚至同一學校，在不同發(fā)展階段，對教育的理解也不盡相同。如此則無法順利建立“雙師型”師資隊伍。同時，學校教育資源匱乏，校方與企業(yè)之間的合作也只是表面合作，很難深度共享資源。應用型本科院校對于信息化平臺的應用力度明顯不足，如許多學校都沒有采用有效的信息化評估手段，依然沿用傳統(tǒng)評估方式，在一定程度上阻礙“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)及發(fā)展[2]。

四、教育信息化時代應用型本科院校“雙師型”教師培養(yǎng)策略

（一）招聘優(yōu)秀教師，創(chuàng)建“雙師型”教師數(shù)據(jù)庫

應用型本科院校在聘用“雙師型”教師時，必須保證該教師具有三年以上工業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，并具有職業(yè)教育或高等教育背景。如今，國家十分重視“雙師型”教師的專業(yè)實踐能力，徹底扭轉了以往以理論知識為主的本科教育的局面。但是，這也意味著，各大應用型本科院校必須嚴格遵守國家有關部門相關法律法規(guī)，對“雙師型”師資隊伍進行嚴格審核，制定出一套科學的、符合實際的“雙師型”師資評價標準，從根源上把好“雙師型”師資隊伍質量關。通過運用信息化技術來評價“雙師型”教師綜合能力，通過大數(shù)據(jù)、云計算等技術來比較和分析“雙師型”教師知識結構和專業(yè)水平。另外，還可通過信息化技術衡量教師教學行為、創(chuàng)新成果及實踐經(jīng)驗等，從而作為“雙師型”教師激勵與評價指標。

（二）建立信息化平臺，拓展“雙師型”教師培養(yǎng)渠道

信息技術突破了時間和空間的局限，使教師之間的互動發(fā)展成為“雙師型”教師多元化發(fā)展的理想選擇。首先，應用型本科院校要改革師資培養(yǎng)模式，設立專業(yè)的“雙師型”師資培養(yǎng)與開發(fā)部門。建立“雙師型”教師自主學習資源庫，以典型事例進行示范和激勵[3]。其次，吸收相關優(yōu)質教育資源，建立各種便捷、快速的學習與溝通平臺，不斷拓展“雙師型”教師培養(yǎng)途徑。此外，要加強學校、企業(yè)的深度協(xié)作，與有關企業(yè)建立信息化合作平臺，將學校知識和企業(yè)實際工作結合起來，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間互助和互補。應用型本科院校與企業(yè)的合作不僅可以促進“雙師型”教師隊伍的建成，也可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多應用型人才，達到“雙贏”的目的。

（三）注重智能匹配，強化兼職教師隊伍建設工作

作為“雙師型”教師的一個重要組成部分，許多應用型本科院校都在積極地采用“固定崗位+流動崗位”的方式來滿足“雙師型”教師培養(yǎng)需求。可見，加強兼職教師隊伍建設十分必要。一方面，應用型本科院校要積極地從有關行業(yè)企業(yè)中吸收高素質人才，一線的技術人才、企業(yè)行業(yè)專業(yè)人士都有可能成為“雙師型”師資力量[4]。另一方面，應用型本科院校切記不可故步自封，要主動與其他院校、機構及企業(yè)開展合作交流活動。通過人才交流及共建信息平臺等途徑，不斷完善“雙師型”人才資源庫，以更好地發(fā)掘出符合應用型本科院校“雙師型”師資隊伍人才。

（四）提供實踐機會，強化“雙師型”教師實踐能力

若想促使“雙師型”師資隊伍的不斷壯大，則需為“雙師型”教師提供更多實踐機會，這是提高“雙師型”人才質量的重要因素。作為“雙師型”人才培養(yǎng)的主要陣地，應用型本科院校要積極與對口企業(yè)合作，為“雙師型”教師提供大量的實習機會，幫助其把實習經(jīng)歷轉變?yōu)閷I(yè)成長優(yōu)勢，并結合扎實的理論基礎，優(yōu)化教學方案，在激發(fā)學生課堂活力時，使其掌握與社會所需高度匹配的專業(yè)知識，從而提升其在實際應用中的知識應用靈活性。為讓“雙師型”教師獲得更多現(xiàn)代、新奇的實習體驗，應用型本科院校應與本地有實力的企業(yè)建立伙伴關系，在為“雙師型”教師提供豐富實習機會基礎上，也能為相關企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有益支持。

（五）完善評審機制，促進“雙師型”教師長足發(fā)展

為提高“雙師型”教師專業(yè)知識結構的完整性，應用型本科院校要根據(jù)現(xiàn)代化建設需求，積極引導教師不斷拓寬自身專業(yè)知識，通過科學、高效的評價及激勵機制，建立起“雙師型”職稱評審機制[5]。應用型本科院校教育主要特征是實踐能力強、職業(yè)化強，在“雙師型”師資培養(yǎng)中，應建立一套相對獨立的評估體系，這樣既能激發(fā)教師工作積極性，又能促使其調整工作重心，提高其專業(yè)知識覆蓋面。“雙師型”師資主要任務是創(chuàng)新和提高實踐能力，在“雙師型”師資的培養(yǎng)中，應建立健全的考核體系，使其與實踐相結合，準確地把握市場發(fā)展的需要，增強自身的能力，從而為“能出能進”的“雙師型”教師提供有力服務。具體實踐時，“雙師型”師資隊伍的建設要融入學校的整體發(fā)展規(guī)劃中，創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強教師主觀能動性，推動教師專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展，提升“雙師型”教師教育、教學及科研水平。同時，針對不同層次、不同類型的“雙師型”教師，學校建立個體化評價和激勵機制，根據(jù)“雙師型”教師實際情況和專業(yè)發(fā)展需求，制訂相應的考核激勵計劃，以保證“雙師型”教師在專業(yè)、學歷及結構等方面與應用型本科院校改革發(fā)展相適應。

（六）實施校企合作，拓寬“雙師型”教師發(fā)展路徑

若要打牢“雙師型”師資培養(yǎng)根基，則必須與本地優(yōu)質企業(yè)建立緊密的伙伴關系，利用現(xiàn)代信息技術搭建良性、高效的平臺，讓“雙師型”教師更好地了解企業(yè)規(guī)章制度，并在深層次積累實踐經(jīng)驗，提供多元化學習途徑，從而拓寬“雙師型”師資的培養(yǎng)途徑。流暢、高效的合作平臺，能幫助“雙師型”教師根據(jù)市場需求充實自身知識，在不斷更新專業(yè)知識基礎上，完善“雙師型”教師培養(yǎng)內外環(huán)境，促進“雙師型”師資質量得到持續(xù)提高。對企業(yè)而言，要充分認識到“雙師型”師資的重要作用，切記不可僅看到眼前利益，要從長遠角度看待學校與企業(yè)的合作意義。在融洽的氣氛中，激勵“雙師型”教師頂崗實踐，充分地融入企業(yè)，搭建良好合作平臺，既可以達到交換優(yōu)質資源的目標，又可以為雙方的可持續(xù)發(fā)展開辟一條創(chuàng)新之路[6]。

（七）統(tǒng)一評定標準，提升“雙師型”教師專業(yè)能力

若想加強“雙師型”師資隊伍建設，優(yōu)化應用型本科院校辦學模式，必須引入和培養(yǎng)“雙師型”師資，而建立統(tǒng)一的評價體系，是“雙師型”人才選拔質量的重要保證。所以評價體系應該完善“雙師型”教師評價標準，以教育促發(fā)展，對“雙師型”教師理論能力和實踐能力進行全面審查，從而提高“雙師型”教師隊伍素質。為了實現(xiàn)校企共贏目標，應用型本科院校應著眼大局，從廣大教師中選拔理論基礎扎實、專業(yè)水平高、職業(yè)操守優(yōu)良的復合型師資組建“雙師型”隊伍，為學生提供技術、知識“雙高型”教師，拓展“雙師型”教師職業(yè)發(fā)展空間，并突出特色教育優(yōu)勢。

五、結束語

綜上所述，應用型本科院校必須重視“雙師型”教師的專業(yè)知識廣泛性和適用性，這是其社會適應性的核心因素。決定“雙師型”教師社會化發(fā)展的重要力量是其理論和實踐能力，因此“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)與引進是保證學校人才培養(yǎng)方案合理性及質量的關鍵。要想突出應用型本科院校教育特色，必須注重“雙師型”教師培養(yǎng)的特點。這包括加強其思想內在動力，統(tǒng)一“雙師型”教師評價標準，建立良好的“雙師型”教師協(xié)作平臺，并為其提供充分的實習機會，以全面提升“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)質量。

作者單位：張娟 晉中信息學院

參 "考 "文 "獻

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