大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的理論邏輯與實(shí)踐路徑

摘 要：創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)發(fā)展的重要內(nèi)容。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育為主線，在對(duì)創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的必要性與可行性等問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)北京地區(qū)的6所高校1 000余名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育存在創(chuàng)業(yè)理想教育相對(duì)不足、創(chuàng)業(yè)意向教育有待優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)亟待增強(qiáng)等問(wèn)題，建議從社會(huì)、高校以及個(gè)人三方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)精神；培育

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202208095

On the Logic and Path of Cultivating College Students’ Entrepreneurship

Liu Yuwei

（School of Marxism， Beijing Information Science amp; Technology University， Beijing 100192， China）

Abstract：Entrepreneurship is the core content of entrepreneurship education. Cultivating college students’entrepreneurship is an important content to improve the comprehensive quality of college students’entrepreneurship and promote the upgrading and development of entrepreneurship education.Taking the cultivation of college students’ entrepreneurial spirit as the main line， on the basis of the analysis of the connotation of entrepreneurship， the necessity and feasibility of the cultivation of college students’entrepreneurial spirit， more than 1000 college students from 6 universities in Beijing were investigated and analyzed.It is found that there are some problems in the cultivation of college students’ entrepreneurial spirit， such as the lack of entrepreneurial ideal education， the optimization of entrepreneurial intention education， and the urgent enhancement of entrepreneurial psychological quality education. It is suggested to construct the cultivation system of college students’entrepreneurial spirit from the three aspects of society， colleges and individuals.

Key Words：College Students; Entrepreneurship; Cultivatio

0 引言

隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的日益深入，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才需求迫切，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的地位日益突出。2010年教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等文件，明確要求培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，要在注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能教育的同時(shí)，加大培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的工作力度，以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，助力高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的理論邏輯

1.1 創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)精神由企業(yè)家精神發(fā)展而來(lái)，意指創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)心或意識(shí)中那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。由于創(chuàng)業(yè)精神具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，不同領(lǐng)域?qū)W者對(duì)于究竟什么是創(chuàng)業(yè)精神有著不同的認(rèn)識(shí)與理解，從而形成了不同的理論觀點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家傾向于將創(chuàng)業(yè)精神稱之為企業(yè)家精神，意指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新手段將資源進(jìn)行有效利用，為市場(chǎng)創(chuàng)造新的價(jià)值；教育和心理學(xué)家主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者在人格特質(zhì)、心理特征等方面的區(qū)別，并概括出一般性、普適性的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)；社會(huì)學(xué)家和管理學(xué)家則高度重視獲取資源對(duì)于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)達(dá)成的重要意義。綜合各方觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)精神是指由對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起到激發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)、規(guī)范作用的理想信念、價(jià)值觀念、思想品質(zhì)、行為取向以及職業(yè)操守等內(nèi)容構(gòu)成的綜合性思想體系和心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。

1.2 培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要意義

創(chuàng)業(yè)精神培育是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心和重要環(huán)節(jié)。從理論方面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)精神培育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是推動(dòng)構(gòu)建我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系的重要方面。借助中國(guó)知網(wǎng)CNKI以“創(chuàng)業(yè)精神”為主題進(jìn)行檢索，共可獲得569條結(jié)果。發(fā)現(xiàn)已有研究大多側(cè)重于從外部因素探討創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，而對(duì)創(chuàng)業(yè)精神培育的研究成果明顯不足。從實(shí)踐方面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)精神不足已成為影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵因素。數(shù)據(jù)顯示，即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅僅5% ^[1]，這一數(shù)據(jù)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有較大差距；從橫向比較來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率普遍低于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的平均成功率，部分“大創(chuàng)牌”企業(yè)夭折于初創(chuàng)期 ^[2]。有學(xué)者指出大學(xué)生的自身創(chuàng)業(yè)精神沒(méi)有得到很好喚起，對(duì)創(chuàng)業(yè)本身還沒(méi)有認(rèn)識(shí)和共鳴^[3]，創(chuàng)業(yè)精神不足影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與成效。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育及教育

約瑟夫·熊彼特認(rèn)為，雖然創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)各不相同，但他們參與創(chuàng)業(yè)都需要經(jīng)過(guò)創(chuàng)意、商機(jī)、團(tuán)隊(duì)以及盈利等環(huán)節(jié)，他指出創(chuàng)業(yè)是可教的，有的可以教中學(xué)，有的可以做中學(xué)，兩相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)^[4]。這一觀點(diǎn)為創(chuàng)業(yè)教育可行性提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。但是，創(chuàng)業(yè)教育又不是單純的知識(shí)和技能類教育。針對(duì)存在的“創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)”這一狹義的觀點(diǎn)，百森商學(xué)院的杰弗里·蒂蒙斯認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的正確價(jià)值應(yīng)當(dāng)是努力為大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，這是指經(jīng)過(guò)特有的教育方式將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)傳授受教育者。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者重視創(chuàng)業(yè)精神在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要地位，并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神能夠通過(guò)教育“設(shè)置”到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)心中。我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)可將創(chuàng)業(yè)精神納入大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，這不僅對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至關(guān)重要，對(duì)其他大學(xué)生群體甚至社會(huì)青年等群體同樣重要。由此可見，不管人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)具有多大的差異性，人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)精神是可以通過(guò)教育被鼓勵(lì)或被激發(fā)的事實(shí)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育中存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式對(duì)北京6所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷1 200份，回收有效問(wèn)卷1 032份。在收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)性分析等方法，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作中主要存在以下問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)業(yè)理想教育有待加強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)理想是指人們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐中持有的一種奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀念和人生追求，是人們對(duì)創(chuàng)業(yè)所持有的根本看法和態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想過(guò)于注重對(duì)個(gè)人理想和個(gè)人價(jià)值的追求，創(chuàng)業(yè)理想的個(gè)人本位主義與創(chuàng)業(yè)功利化問(wèn)題較為明顯。在回答“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值主要在于什么？”這一問(wèn)題時(shí)，38.35%的大學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)業(yè)的價(jià)值在于“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生理想”，31.29%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的價(jià)值在于“追求更大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和財(cái)務(wù)自由”，還有18.58%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和目的在于“更高的社會(huì)地位和名譽(yù)、聲望”，而認(rèn)可創(chuàng)業(yè)價(jià)值在于“服務(wù)社會(huì)，助力國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展”的比例相對(duì)較低，只占到總體受訪者比例的11.78%。

2.2 創(chuàng)業(yè)意向教育亟待優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)意向是指?jìng)€(gè)體選擇自主創(chuàng)業(yè)并愿意為此承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的一種心理狀態(tài)^[5]。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向越明顯，其實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可能性就越大，反之，則其參與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的可能性就越小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在對(duì)“你對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣？是否有創(chuàng)業(yè)的打算？”這一問(wèn)題時(shí)，8.53%大學(xué)生回答“很有興趣，正在或即將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”，57.51%大學(xué)生回答“有興趣，未來(lái)可能會(huì)創(chuàng)業(yè)”，21.26%大學(xué)生回答“一般，不大可能創(chuàng)業(yè)”，回答“沒(méi)有興趣，不會(huì)創(chuàng)業(yè)”的比例僅為12.7%，對(duì)創(chuàng)業(yè)“感興趣”或“很感興趣”的比例占全部受訪者比例的6成以上。只有不到5.23%的大學(xué)生就如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了思考，7.53%大學(xué)生回答“進(jìn)行過(guò)思考”，而70%大學(xué)生回答“沒(méi)考慮過(guò)”。可見，當(dāng)前許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法并不具備向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化的條件。

2.3 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育較為欠缺

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征^[6]。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為起到維持與保障作用，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要前提與條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)挫折和創(chuàng)業(yè)困難方面的表現(xiàn)不夠理想，在回答“如果在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折或困難時(shí)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？”這一問(wèn)題時(shí)，36.17%的學(xué)生回答“考慮放棄”，32.26的學(xué)生回答“順其自然”，18.23%的學(xué)生回答“請(qǐng)別人幫忙出謀劃策”，13.34%的學(xué)生回答“積極面對(duì)并尋找解決對(duì)策”，可見，采取積極對(duì)策的學(xué)生比例僅占3成。

3 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育是涉及政府、社會(huì)、高校和大學(xué)生等多個(gè)要素的綜合性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)精神培育目標(biāo)的達(dá)成需要各類要素的配合，進(jìn)而產(chǎn)生單個(gè)功能集群自身無(wú)法實(shí)現(xiàn)的整體協(xié)同效應(yīng)^[7]。

3.1 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育服務(wù)體系建設(shè)

（1）進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)精神培育服務(wù)體系。要發(fā)揮各類規(guī)章制度的重要作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)簡(jiǎn)化行政審批手續(xù)、減低市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻等方式激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)通過(guò)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度改革激發(fā)各類市場(chǎng)主體的活力，尤其要為創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)的“綠色通道”，使他們有機(jī)會(huì)、有條件施展創(chuàng)業(yè)抱負(fù)。

（2）積極搭建各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最根本的屬性，因此，要高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一是建設(shè)各類創(chuàng)意訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽、舉辦創(chuàng)業(yè)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，讓大學(xué)生的創(chuàng)新性想法都能得到演練，從而為創(chuàng)業(yè)萌芽打下基礎(chǔ)；二是建設(shè)各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神與創(chuàng)造性思維。

3.2 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

首先，強(qiáng)化思想政治教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用。高等教育的目的不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更要幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的同步提升。因此，發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢(shì)是保證創(chuàng)業(yè)教育方向，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育效果的重要基礎(chǔ)。2018年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合。這為有效發(fā)揮思想政治教育對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用指明了方向。 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，思想政治教育要積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分發(fā)揮其對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用和導(dǎo)向作用，這既是思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，也是思想政治教育服務(wù)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的重要方式。

其次，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。在師資方面，通過(guò)建設(shè)“雙師型”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍、開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)等方式提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量，發(fā)揮教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的主導(dǎo)性作用；在課程建設(shè)方面，探索建設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，發(fā)揮課程教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育中的主渠道作用；教學(xué)方法改革方面，在拓展教學(xué)途徑、增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及提倡案例教學(xué)等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)高等教育教學(xué)改革發(fā)展的總體趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)。當(dāng)前，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中探索“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中設(shè)置各類項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行有效分解，以鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高創(chuàng)業(yè)精神培育的實(shí)效性（圖1）。

第三，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育與心理素質(zhì)教育和規(guī)范意識(shí)教育結(jié)合。當(dāng)前，要注重培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)品格，幫助他們成長(zhǎng)為擁有健全品格、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的大學(xué)生。在心理素質(zhì)教育方面，要將創(chuàng)業(yè)教育課程與心理素質(zhì)教育課程進(jìn)行整合，在創(chuàng)業(yè)教育課程中滲透心理素質(zhì)教育內(nèi)容，促進(jìn)教育形態(tài)的融合，共同作用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升；在規(guī)范意識(shí)教育方面，提倡誠(chéng)信為本、公平競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)道德，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)規(guī)范意識(shí)教育，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

3.3 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

（1）指導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人創(chuàng)業(yè)與國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的偉大事業(yè)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；其次，指導(dǎo)學(xué)生將宏偉理想與腳踏實(shí)地相結(jié)合，提高個(gè)人的實(shí)踐能力。另外，還要教導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立在扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，并且掌握將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的方法，使之能“落地生根”。要能將個(gè)人的創(chuàng)業(yè)行為與解決社會(huì)存在的問(wèn)題相結(jié)合，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的針對(duì)性和實(shí)用性。

（2）指導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。首先要教導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，形成厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力做好鋪墊。同時(shí)，要引導(dǎo)打破原有知識(shí)之間的界限，建立知識(shí)之間的新聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新事物、養(yǎng)成新思維。進(jìn)而形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有效強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感。指導(dǎo)大學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，養(yǎng)成積極歸因方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信心。這一途徑主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并將相關(guān)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)而獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)不懈努力而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得成功時(shí)，就會(huì)獲得良好的情感體驗(yàn)和積極的創(chuàng)業(yè)自我效能感。這既可以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又形成自我效能感與創(chuàng)業(yè)之間的良性循環(huán)，有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。實(shí)踐中，指導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等學(xué)校必須承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，為國(guó)家事業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。當(dāng)前，要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育為主線，逐步破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的阻礙與瓶頸，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)模式改革中的關(guān)鍵作用。

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（責(zé)任編輯：要 毅）