中國研學(xué)旅行研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢

摘 要：在國家有關(guān)教育政策的扶持下，國內(nèi)研學(xué)旅行活動的實(shí)踐和研究也在逐步深化。國內(nèi)第一篇研學(xué)旅行相關(guān)期刊發(fā)表于2014年，截至目前該領(lǐng)域研究已取得了階段性成果。以中國知網(wǎng)收錄的有關(guān)研學(xué)旅行的期刊文獻(xiàn)為研究對象，運(yùn)用CiteSpace軟件和Nvivo軟件，從質(zhì)與量兩個(gè)方面，分析2012-2021年近10年間的研學(xué)旅行研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢，并針對在分析過程中發(fā)現(xiàn)的不足，做了未來研究展望。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；CiteSpace；Nvivo

中圖分類號：G353.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209109

Research Status，Hot Spots and Trends of Study Travel in China

Meng Yishuang^1，2 ，Li Xiaoqiao¹

（1. School of Tourism，Hunan Normal University，Changsha 410081，China；

2.Research Institute for Educational Tourism of Hunan Normal University，Changsha 410081，China）

Abstract：With the support of relevant national education policies， the practice and research of study travel in China are gradually deepening. The first study travel-related journal in China was published in 2014， and has accumulated considerable academic precipitation by now. The author used the journal literature on study travel included in CNKI as the research object. Using CiteSpace software and Nvivo software， the author explored the current situation， hotspots and trends of study travel research in the past ten years from 2012 to 2021 from both qualitative and quantitative aspects， and made future research outlook for the shortcomings found in the analysis process.

Key Words：Study travel; CiteSpace; Nvivo

0 引言

研學(xué)旅行是針對中小學(xué)生身心發(fā)展特征以及培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)。其將校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助他們了解社會和大自然，培養(yǎng)他們的動手能力和探索精神。2016年12月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》^[1]（以下簡稱《意見》）發(fā)布。該政策對各地的教育部門提出了具體的要求，即各地應(yīng)對中小學(xué)實(shí)施研學(xué)旅行課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，把研學(xué)課程融入到學(xué)校的日常教學(xué)體系之中，使二者有機(jī)結(jié)合。該文件發(fā)布后，研學(xué)旅行在社會和學(xué)術(shù)界引起了越來越多的重視。基于研學(xué)旅行在當(dāng)前教育改革中的地位，只有充分把握我國研學(xué)旅行的研究態(tài)勢，才能更好促進(jìn)研學(xué)旅行的發(fā)展。

筆者通過對國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)具有代表性的綜述文獻(xiàn)資料主要是對有關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)掘與歸納^[2-3]，但是，在面對某一領(lǐng)域的海量文獻(xiàn)時(shí)，這種方法難以使用。因此，本文將定量分析與定性分析相結(jié)合，運(yùn)用CiteSpace和Nvivo軟件，分析近10年的研學(xué)旅行的研究態(tài)勢，以期對今后研學(xué)旅行的研究提供參考和借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文將中國知網(wǎng)中收錄的研學(xué)旅行相關(guān)期刊作為文獻(xiàn)分析的來源。使用知網(wǎng)高級檢索功能，設(shè)定主題詞為“研學(xué)旅行+研學(xué)旅游”，查找2012—2021年間的文獻(xiàn)。僅選擇期刊類，結(jié)果檢索到期刊文獻(xiàn)1571篇。經(jīng)進(jìn)一步篩選，剔除紀(jì)實(shí)訪談、會議類和通知類文件、以及與研學(xué)旅行相關(guān)度不高的論文139篇，最后得到有效文獻(xiàn)1 432篇。

1.2 研究方法與研究工具

使用知網(wǎng)可視化功能對期刊發(fā)文時(shí)間和期刊來源進(jìn)行分析，使用CiteSpace可視化分析軟件對研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)的作者合作情況、熱點(diǎn)關(guān)鍵詞及熱點(diǎn)關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的時(shí)間和未來發(fā)展進(jìn)行分析，以呈現(xiàn)研學(xué)旅行研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢。最后，在上述研究基礎(chǔ)上，從所得有效文獻(xiàn)中提取有一定學(xué)術(shù)影響力、被引量較高的期刊論文，將其導(dǎo)入Nvivo定性分析軟件中。通過對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行編碼歸類，形成各層級的類別與概念，從而發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行研究的核心問題。

2 研學(xué)旅行研究現(xiàn)狀

2.1 期刊發(fā)文時(shí)間分析

對研學(xué)旅行相關(guān)研究的期刊發(fā)表時(shí)間進(jìn)行分析，可以直觀揭示出該領(lǐng)域的歷史發(fā)展特征。由圖1知，第一篇有關(guān)研學(xué)旅行的期刊文獻(xiàn)發(fā)表在2014年，2014-2016年間發(fā)文量較少，可以看出我國研學(xué)旅行研究起步比較晚。因2016年《意見》政策的發(fā)布，研學(xué)旅行受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，自2017年開始，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量逐步增加，到2020年達(dá)到頂峰，為426篇。

2.2 期刊所屬學(xué)科分析

使用知網(wǎng)計(jì)量可視化功能，對已篩選出來的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)果見圖2。從所屬學(xué)科分布來看，研學(xué)旅行期刊文獻(xiàn)基本集中在教育學(xué)領(lǐng)域，其他領(lǐng)域相對較少。在教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)有1 207篇，約占59%。 其次是從旅游學(xué)視角出發(fā)的文獻(xiàn)（572 篇），約占28%。從圖2可以看到，研學(xué)旅行研究的發(fā)展空間還很大， 從管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面進(jìn)行的研究比較少，而從不同視角進(jìn)行研學(xué)旅行研究，將會促進(jìn)其多樣化發(fā)展。

2.3 發(fā)文作者分析

本文使用CiteSpace軟件對作者發(fā)文情況和合作關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果得到作者數(shù)（節(jié)點(diǎn)）298個(gè)，協(xié)作關(guān)系（連線數(shù)）152條的作者共現(xiàn)圖譜（圖3）。從圖3中可以看出，發(fā)文量較高的學(xué)者有曾榮、袁書琪、殷世東、段玉山等，發(fā)文量均超過5篇。若學(xué)者與學(xué)者之間存在合作，則在兩位學(xué)者之間會出現(xiàn)連線，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。總體來看，該領(lǐng)域的研究大多以小規(guī)模合作或獨(dú)立研究的方式進(jìn)行，學(xué)者間合作相對較弱。此外，約90%學(xué)者發(fā)文量為1～2篇，表明缺乏持續(xù)深入的研究。表1呈現(xiàn)了發(fā)文量排名前30的學(xué)者名單。

3 研學(xué)旅行研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是對論文核心內(nèi)容的高度精煉和總結(jié)，體現(xiàn)著文章的研究價(jià)值與方向，因而被用于界定某一領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。運(yùn)行CiteSpace，時(shí)間區(qū)間定為2012-2021年，節(jié)點(diǎn)選擇Keyword，生成研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖4）。其中，圖譜上出現(xiàn)的十字交叉圖案被稱為節(jié)點(diǎn)，其形狀越大，表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多。從圖4看，研學(xué)旅行研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞有中小學(xué)、文旅融合、研學(xué)旅行、核心素養(yǎng)、研學(xué)導(dǎo)師、地理教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、紅色旅游、研學(xué)基地、博物館等。

基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，使用CiteSpace的聚類功能，用LLR算法生成包括410個(gè)節(jié)點(diǎn)、510條連線、聚類數(shù)量為10的關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖5）。其中，聚類上“#”后顯示的數(shù)字標(biāo)號越小，表明越多的關(guān)鍵詞存在于該聚類中。這些聚類折射出我國研學(xué)旅行研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，包括研學(xué)旅行、紅色旅游、對策、中小學(xué)、文旅融合、產(chǎn)品開發(fā)、素質(zhì)教育、課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)和研學(xué)導(dǎo)師10個(gè)聚類標(biāo)簽。

在關(guān)鍵詞聚類分析的基礎(chǔ)上，從CiteSpace軟件中導(dǎo)出每個(gè)聚類所包含的關(guān)鍵詞，經(jīng)整理，得到研學(xué)旅行關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類表（表2）。結(jié)合對圖5和表2的分析，可以將研學(xué)旅行相關(guān)研究大致歸結(jié)為如下內(nèi)容：

3.1 研學(xué)旅行教育意義研究

共現(xiàn)標(biāo)識詞為核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育、立德樹人、文化旅游。在我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，旅游在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用及其所體現(xiàn)出的文化屬性已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)者們闡述了研學(xué)旅行對國家、學(xué)校和學(xué)生三者所具有的教育意義。對于國家，研學(xué)旅行活動是對學(xué)生實(shí)行核心價(jià)值教育的重要方法，是國家大力發(fā)展文旅產(chǎn)業(yè)的途徑之一；對于學(xué)校，研學(xué)旅行活動是校內(nèi)課程與校外實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是發(fā)展體驗(yàn)式教育，拓寬教學(xué)區(qū)域的重要途徑；對于學(xué)生，研學(xué)旅行對學(xué)生的探索和應(yīng)對問題的能力、對社會文化的接受能力以及人際交往能力的培養(yǎng)有很大作用。

3.2 研學(xué)旅行實(shí)施對象研究

共現(xiàn)標(biāo)識詞為中小學(xué)、中小學(xué)生、教育部、實(shí)施路徑。中小學(xué)同學(xué)是教育部官方認(rèn)定的研學(xué)旅行活動實(shí)施的責(zé)任主體。2016年，《意見》中明確提出，各中小學(xué)要根據(jù)所在的地域情況，把研學(xué)旅行活動融入到學(xué)校的日常教學(xué)規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。此文件的發(fā)布，促使學(xué)者們深化研學(xué)旅行研究，中小學(xué)學(xué)生成為研究重點(diǎn)對象，研究內(nèi)容拓展到中小學(xué)校實(shí)施研學(xué)旅行遇到的障礙、作為研學(xué)旅行實(shí)施對象的中小學(xué)學(xué)生的需求動機(jī)、中小學(xué)校研學(xué)課程的體系建構(gòu)等。

3.3 研學(xué)旅行實(shí)施現(xiàn)狀研究

共現(xiàn)標(biāo)識詞為對策、現(xiàn)狀、問題。研學(xué)旅行發(fā)展進(jìn)入地方試行階段后，部分學(xué)者選取已開展過研學(xué)旅行的地方作為研究對象，并就其實(shí)際實(shí)施現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了討論，最后提出了一些解決辦法。綜合學(xué)者分析，當(dāng)前我國開展研學(xué)旅行活動面臨的問題包括：對研學(xué)旅行的目的和意義認(rèn)識不夠、各種標(biāo)準(zhǔn)和制度不完善、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)不足。針對這些問題，學(xué)者建議，研學(xué)旅行活動要建立相應(yīng)的導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)、基地標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、組織管理標(biāo)準(zhǔn)、安全保障機(jī)制、監(jiān)督評估機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等，以保障活動順利開展。

3.4 研學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)研究

共現(xiàn)標(biāo)識詞為課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、紅色旅游、地理教學(xué)。研學(xué)旅行課程質(zhì)量的好壞是研學(xué)旅行成功與否的關(guān)鍵因素之一^[4]。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于研學(xué)課程的探討多集中在“課程開發(fā)”和“課程設(shè)計(jì)”上。其中，“紅色研學(xué)”在培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生愛家愛國、吃苦耐勞等素質(zhì)上起著重要作用。因而，紅色研學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)已引起學(xué)術(shù)界的重視。研學(xué)旅行銜接校內(nèi)課程與校外實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式有利于地理課程這種涉及很多領(lǐng)域知識、實(shí)踐性也很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，研學(xué)旅行地理類課程研究成為關(guān)注焦點(diǎn)。

3.5 研學(xué)旅行人才培養(yǎng)研究

共現(xiàn)標(biāo)識詞為研學(xué)導(dǎo)師、人才培養(yǎng)、高職院校、產(chǎn)教結(jié)合。2016年12月，《規(guī)范》里提到與研學(xué)導(dǎo)師相關(guān)內(nèi)容，即研學(xué)導(dǎo)師制訂開展研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動。研學(xué)旅行綜合性的學(xué)科內(nèi)容和實(shí)踐性的操作規(guī)劃對研學(xué)導(dǎo)師綜合素質(zhì)提出了較高要求。而目前研學(xué)導(dǎo)師一部分為旅行社的導(dǎo)游，還有一部分是學(xué)校的班主任，極度缺少受過專業(yè)研學(xué)知識培訓(xùn)的導(dǎo)師，因此學(xué)者們開始關(guān)注研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)路徑。在這一問題上，一些學(xué)者把重點(diǎn)放在了高職院校旅管專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)上^[5-6]，認(rèn)為這種培養(yǎng)模式更能適應(yīng)市場需求。

3.6 文旅融合視角下公共圖書館的研學(xué)旅行活動研究

共現(xiàn)標(biāo)識詞為文旅融合、圖書館、發(fā)展策略、服務(wù)創(chuàng)新。2018年，“文旅融合”成為文化界和旅游界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。研學(xué)旅行既順應(yīng)了現(xiàn)代旅游和教育融合發(fā)展的新趨勢，同時(shí)又與公共圖書館的閱讀宣傳、社會教育等功能相適應(yīng)，因此各學(xué)校紛紛把公共圖書館作為實(shí)施研學(xué)旅行活動的重要目的地，學(xué)者也對研學(xué)旅行在公共圖書館中開展的優(yōu)勢、難點(diǎn)和對策進(jìn)行了剖析，并從文旅融合的視角來探索公共圖書館的研學(xué)之路。

4 研學(xué)旅行研究趨勢

各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的高頻詞匯代表著當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和研究前沿。使用CiteSpace軟件的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布可視化功能，按不同時(shí)區(qū)生成關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜（圖6），從圖6中可以看到，不同的時(shí)期研究重點(diǎn)不同。

我國研學(xué)旅行的發(fā)展可分為萌芽階段、地方試行階段和全面執(zhí)行階段。在萌芽階段，我國雖已出現(xiàn)研學(xué)旅行活動的雛形——夏（冬）令營活動，但還未開始對研學(xué)旅行進(jìn)行理論研究。與之相對應(yīng)，圖6時(shí)序圖中，研學(xué)旅行相關(guān)關(guān)鍵詞在2014年第一次出現(xiàn)。

地方試行階段，即2013-2015年，研學(xué)旅行研究剛剛起步，這一階段出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有研學(xué)旅行、中小學(xué)、素質(zhì)教育、意義等。研究內(nèi)容主要從相關(guān)政策文件出發(fā)，探討在素質(zhì)教育背景下如何融合發(fā)展教育與旅游產(chǎn)業(yè)。

2016年《意見》的發(fā)布，提高了研學(xué)旅行的研究熱度，研學(xué)旅行也進(jìn)入全面執(zhí)行階段。這一階段的高頻關(guān)鍵詞有地理教學(xué)、紅色旅游、研學(xué)基地、研學(xué)導(dǎo)師、課程設(shè)計(jì)等。研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)方式有利于地理課程這種實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，以培養(yǎng)地理實(shí)踐力為目的的研學(xué)課程設(shè)計(jì)研究出現(xiàn)。紅色研學(xué)活動是傳播紅色文化的生動體驗(yàn)課堂，紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)研究成為關(guān)注熱點(diǎn)。政策的推動、消費(fèi)的升級以及家長素質(zhì)的提升使研學(xué)旅行發(fā)展如火如荼，同時(shí)也暴露出研學(xué)導(dǎo)師不合格、研學(xué)基地?cái)?shù)量不夠等問題，研學(xué)基地建設(shè)和專業(yè)研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)路徑研究熱度上升。

其中，2018年中華人民共和國文化和旅游部的成立，把“文旅融合”推向新的高度，研究者開始探討文旅融合視角下的研學(xué)旅行發(fā)展路徑。從圖中還可以看到，連接“研學(xué)基地”“研學(xué)導(dǎo)師”“課程設(shè)計(jì)”“地理教學(xué)”“紅色旅游”等曲線一直延伸至2021年，因此預(yù)計(jì)未來研學(xué)課程、研學(xué)基地和研學(xué)導(dǎo)師等研究熱度仍呈上升趨勢。

5 研學(xué)旅行研究的核心內(nèi)容

為了提高研究效率，更加具體地分析研學(xué)旅行的研究內(nèi)容，筆者對1 432篇文獻(xiàn)進(jìn)行了第二次篩選，剔除重復(fù)論文，選擇學(xué)術(shù)影響力較高的文獻(xiàn)，主要選擇CSSCI期刊（來源文獻(xiàn)），最終確定25篇文獻(xiàn)為內(nèi)容分析的來源。

由CiteSpace可視化分析結(jié)果得知，研學(xué)課程、研學(xué)基地和研學(xué)導(dǎo)師是目前我國中小學(xué)開展研學(xué)旅行的主要構(gòu)成部分，也是當(dāng)前研學(xué)旅行研究的熱點(diǎn)問題。因此，本文從這三個(gè)方面出發(fā)，對25篇文獻(xiàn)的摘要內(nèi)容進(jìn)行整理分類，詳細(xì)分析這三個(gè)方面的研究現(xiàn)狀。

將上述3個(gè)維度作為文本編碼的一級節(jié)點(diǎn)，繼續(xù)圍繞研學(xué)課程、研學(xué)導(dǎo)師和研學(xué)基地三個(gè)方面展開，手動編碼參考點(diǎn)392項(xiàng)，形成10個(gè)二級節(jié)點(diǎn)，結(jié)果如表3所示。

5.1 研學(xué)課程研究

對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行編碼，將研學(xué)課程研究劃分為研學(xué)課程價(jià)值、研學(xué)課程設(shè)計(jì)、研學(xué)課程實(shí)踐和研學(xué)課程評價(jià)研究四大類。研學(xué)課程價(jià)值方面，學(xué)者們探討了實(shí)施研學(xué)課程對學(xué)生的自身發(fā)展、對社會文化傳播等方面的影響以及研學(xué)旅行課程化對開展研學(xué)旅行的益處^[7-10]。課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)者們傾向于結(jié)合學(xué)生發(fā)展所必備的核心素養(yǎng)和校內(nèi)課程進(jìn)行研學(xué)課程開發(fā)設(shè)計(jì)^[11-13]。課程實(shí)踐方面，學(xué)者們更多探討課程實(shí)施過程中的問題^[14]，往往會以某一個(gè)研學(xué)旅行目的地為例^[15]，分析某地研學(xué)旅行活動的實(shí)施現(xiàn)狀，并分析影響課程實(shí)施的因素，最后提出相關(guān)對策。課程評價(jià)方面，學(xué)者們主要探討了傳統(tǒng)課程評價(jià)方式的缺陷，并提出了研學(xué)課程評價(jià)應(yīng)改進(jìn)的方面和建議采用的方法^[14，16]。但專門研究這一方面的文獻(xiàn)很少，大多只是在探討開展研學(xué)旅行過程中存在的問題時(shí)，用一小段文字提起有關(guān)課程評價(jià)方面的問題，并沒有深入進(jìn)行研究。

5.2 研學(xué)導(dǎo)師研究

基于文獻(xiàn)內(nèi)容編碼，研學(xué)導(dǎo)師的研究主要涉及研學(xué)導(dǎo)師的角色與職責(zé)、研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)策略和研學(xué)旅行發(fā)展中現(xiàn)存的研學(xué)導(dǎo)師問題3個(gè)方面。因研學(xué)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性，研學(xué)導(dǎo)師需要具有多元的知識儲備、課程設(shè)計(jì)能力、課程講解能力、課程評價(jià)能力和處理安全事故的能力^[17]，而目前大部分研學(xué)導(dǎo)師都是由只具有某一專業(yè)知識背景的人擔(dān)任，這些導(dǎo)師有的缺少教育相關(guān)知識背景，有的缺少旅游相關(guān)知識背景，有的缺少戶外實(shí)踐知識背景，研學(xué)導(dǎo)師人才培養(yǎng)策略研究成為學(xué)者關(guān)注重點(diǎn)^[18-19]。當(dāng)前這一方面具有較高影響力的文獻(xiàn)數(shù)量較少，且缺乏研學(xué)導(dǎo)師準(zhǔn)入門檻和工作標(biāo)準(zhǔn)的研究。

5.3 研學(xué)基地研究

通過逐句編碼，這一部分研究主要從基地建設(shè)中的現(xiàn)存問題、基地課程開發(fā)和未來發(fā)展3個(gè)方面展開。學(xué)者們通過對研學(xué)基地建立現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)研學(xué)基地建設(shè)存在以下問題：沒有國家層面的統(tǒng)一正式基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、基地活動設(shè)計(jì)定位與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不符、基地安全保障機(jī)制有待完善等，并提出了相應(yīng)對策^[20-21]。也有學(xué)者對研學(xué)示范基地政策內(nèi)容與需求方之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析^[22]，為研學(xué)基地的未來發(fā)展提供方向。在這一領(lǐng)域，學(xué)者們還傾向于探討針對某一特定研學(xué)基地的配套課程開發(fā)^[23-24]。雖然學(xué)者們針對研學(xué)基地建設(shè)中的問題提出了各種對策，但都偏向?qū)嵺`意義，沒有理論支撐。且因現(xiàn)在我國缺乏官方正式的基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究的文獻(xiàn)也很少，造成了各地研學(xué)基地質(zhì)量參差不齊的局面。

6 研究展望

本文首先使用知網(wǎng)可視化功能對期刊的發(fā)文時(shí)間和期刊來源進(jìn)行了分析。其次使用CiteSpace可視化分析軟件對研學(xué)旅行相關(guān)文獻(xiàn)的作者合作情況、高頻關(guān)鍵詞以及高頻關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)時(shí)間和未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析，并用Nvivo質(zhì)性分析軟件對研學(xué)旅行研究的核心內(nèi)容做了深入分析，呈現(xiàn)出了研學(xué)旅行研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢。針對在分析過程中發(fā)現(xiàn)的不足，做如下幾點(diǎn)研究展望：

6.1 拓展研學(xué)旅行研究領(lǐng)域

研學(xué)旅行研究涉及到社會學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，國內(nèi)學(xué)者大多在教育學(xué)領(lǐng)域開展研究，缺少多維的創(chuàng)造性研究。未來應(yīng)拓寬研究領(lǐng)域，跨學(xué)科、跨國界，推動旅游專家、心理學(xué)專家、地質(zhì)學(xué)專家、中小學(xué)老師等各學(xué)科學(xué)者合作，根據(jù)不同學(xué)者的知識背景，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行探討，充實(shí)研學(xué)旅行研究內(nèi)容。

6.2 關(guān)注研學(xué)旅行課程評價(jià)

對研學(xué)旅行課程實(shí)施評價(jià)，是解決課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的“只學(xué)不旅”和“只旅不學(xué)”問題的關(guān)鍵突破口。基于Nvivo軟件的質(zhì)性分析可知，研學(xué)課程研究包括課程價(jià)值、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評價(jià)研究4個(gè)方面。課程價(jià)值、課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施都包含在研學(xué)旅行熱點(diǎn)研究內(nèi)容中，而課程評價(jià)作為規(guī)范研學(xué)活動開展的重要環(huán)節(jié)，沒有相關(guān)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞出現(xiàn)，說明該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較少。另外，實(shí)施研學(xué)課程評價(jià)應(yīng)該從學(xué)校、老師、家長和學(xué)生四方利益主體出發(fā)，且評價(jià)應(yīng)該是相互的。而國內(nèi)大多數(shù)課程評價(jià)都是家長對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，或者是學(xué)校對老師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。因此未來課程評價(jià)研究應(yīng)從全面科學(xué)的目標(biāo)入手，探討能夠覆蓋課程實(shí)施全過程和所有相關(guān)利益主體的評價(jià)指標(biāo)體系。

6.3 探索研學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

研學(xué)基地是實(shí)施研學(xué)旅行活動的載體。雖然我國研學(xué)基地的建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果，基地類型豐富多樣且遍布全國，但各研學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量參差不齊。從以上分析可知，研學(xué)基地是開展研學(xué)旅行不可或缺的要素，雖為熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，但未形成相應(yīng)的聚類，說明該方向研究涉及面窄，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較少。且在編碼的過程中發(fā)現(xiàn)，我國研學(xué)基地的現(xiàn)存問題大多歸結(jié)于沒有正式統(tǒng)一的基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，因此后續(xù)研究應(yīng)著重關(guān)注基地建設(shè)開發(fā)應(yīng)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，建立一套可以通用的基地建設(shè)開發(fā)體系。

6.4 完善研學(xué)人才培養(yǎng)模式

研學(xué)導(dǎo)師既是研學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)施流程的制定開發(fā)者，也是研學(xué)旅行活動的引導(dǎo)者和評估者。研學(xué)旅行課程是一門結(jié)合校內(nèi)課程與校外實(shí)踐的綜合課程，這就要求一名合格的研學(xué)導(dǎo)師既需要有教育學(xué)相關(guān)知識儲備，還需具有旅游學(xué)、心理學(xué)以及戶外醫(yī)療急救等相關(guān)知識與技能。目前研學(xué)導(dǎo)師相關(guān)研究已基本闡明了研學(xué)導(dǎo)師的作用與職責(zé)，但研學(xué)人才的培養(yǎng)策略還比較模糊，沒有相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)出現(xiàn)。后續(xù)研究應(yīng)更多地集中在研學(xué)人才的培養(yǎng)機(jī)制上，探索并建立起一套完整的人才培養(yǎng)課程，培育專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，從而保證研學(xué)旅行能夠發(fā)揮出最大的教育與旅行價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：宋勇剛）