經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索

摘 要：課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)、加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，《國際投資學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與各國對外投資發(fā)展的實踐密切相關(guān)，具備開展課程思政育人的良好基礎(chǔ)。以南京財經(jīng)大學(xué)《國際投資學(xué)》課程思政建設(shè)實踐為例，從思政內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運(yùn)用、考核評價確立以及思政教學(xué)保障等方面構(gòu)建立體化課程思政教學(xué)體系，將思政教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；立體化教學(xué)；國際投資學(xué)；經(jīng)貿(mào)類專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209069

Exploration of Ideological and Political Teaching Reform in Economic and Trade Majors

——Taking “International Investment Course” as an Example

Li Hongliang

（School of International Economics and Business， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing 210023， China）

Abstract：Curriculum-based ideological and political education is an important content for colleges to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people and strengthen the major’s connotation construction.

As a core course for economic and trade majors，international investment course is closely related to the practice of foreign investment and development in various countries，and has a good foundation for carrying out ideological and political education. Taking the practice of ideological and political construction of international investment course of Nanjing University of Finance and Economics as an example， this paper constructs the three-dimensional ideological and political teaching system from the aspects of ideological and political content designing， teaching method application， assessment and evaluation establishing， and ideological and political teaching guarantee system， so as to achieve the education of students from various angles by effectively integrating the ideological and political education into the whole course teaching process， and realizing the organic unity of professional knowledge and value guidance.

Key Words：Curriculum Ideology and Politics；Three-dimensional Teaching；International Investment；Economic and Trade Majors

0 引言

近年來，為加快適應(yīng)新時代高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求、全面落實立德樹人根本任務(wù)，教育部持續(xù)加強(qiáng)對高校專業(yè)及課程的內(nèi)涵建設(shè)，課程思政即是課程內(nèi)涵建設(shè)中的重要內(nèi)容。2020年教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出“各類課程與思政課程要同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人的大格局”^[1]。課程思政是指將思政教育融入到通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等非思政課程體系中，在傳授專業(yè)知識和技能過程中，通過挖掘思政元素與思政內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的核心價值觀和高尚的思想品德，從而達(dá)到“三全育人”的教育目標(biāo)^[2]。《國際投資學(xué)》是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，課程內(nèi)容涵蓋投資學(xué)、跨國公司經(jīng)營與管理、國際商法、國際貿(mào)易等多個交叉學(xué)科，知識點多且抽象，尤其國際投資法規(guī)與風(fēng)險管理等部分知識的實踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式不能很好地結(jié)合國際投資最新發(fā)展趨勢和中國對外投資實踐傳輸核心價值觀，使得教和學(xué)兩方面都存在較大困難，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此背景下，如何挖掘思政元素構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，將思政教育有機(jī)融入《國際投資學(xué)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)以實現(xiàn)全方位育人，這是任課教師亟待探索與實踐的重要問題。

1 《國際投資學(xué)》課程思政建設(shè)的必要性

《國際投資學(xué)》是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程教學(xué)中占據(jù)重要地位。進(jìn)入新時代以來，一方面，逆全球化和新冠疫情爆發(fā)嚴(yán)重沖擊著當(dāng)前國際投資發(fā)展格局，但與此同時，我國持續(xù)加大對外開放力度，各類市場主體加快對外投資布局，在此過程中出現(xiàn)了諸如“一帶一路”建設(shè)與中國國際擔(dān)當(dāng)、中美貿(mào)易戰(zhàn)與產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈安全穩(wěn)定、疫情沖擊是否引發(fā)外資“逃離”等案例資料，為課程思政建設(shè)提供了大量素材；另一方面，國際投資理論源于市場經(jīng)濟(jì)和西方資本主義制度，與我國國情和企業(yè)對外投資模式有較大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況^[3]。因此，在《國際投資學(xué)》課程思政建設(shè)中，任課教師必須深入思考如何通過對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)重組，篩選和提煉思政案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解答國際投資領(lǐng)域的熱點問題，促進(jìn)思政教育與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有效融合。通過對該課程的思政教學(xué)改革，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，而且能潤物無聲地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感，這對于新時代背景下培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)人才具有重要意義。

2 《國際投資學(xué)》課程思政教學(xué)體系構(gòu)建

思政教學(xué)體系是課程思政改革的核心內(nèi)容。本文基于南京財經(jīng)大學(xué)《國際投資學(xué)》課程思政建設(shè)實踐，從思政內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運(yùn)用、考核評價確立以及思政教學(xué)保障等方面探索構(gòu)建立體化課程思政教學(xué)體系，具體如圖1所示。

2.1 課程思政內(nèi)容設(shè)計

為充分發(fā)揮《國際投資學(xué)》課程的思政育人功能，本課程組緊跟課程思政教學(xué)的最新要求，從思政切入點挖掘、思政元素提煉、思政內(nèi)容設(shè)置等方面重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1.1 思政切入點挖掘

《國際投資學(xué)》課程內(nèi)容涉及多個學(xué)科，與世界以及我國對外投資發(fā)展實踐密切相關(guān)，案例資料豐富，可以從多個角度探尋課程思政的切入點。

以開放包容的大國風(fēng)范為切入點。在講授國際投資不斷發(fā)展的原因以及我國吸引外國直接投資（FDI）等內(nèi)容時，聚焦我國改革開放實踐，向?qū)W生介紹在逆全球化和新冠疫情等沖擊下，我國依然堅定不移地擴(kuò)大對外開放，彰顯了開放包容、深度融入全球市場的決心。從這一切入點入手，不僅可以解釋20世紀(jì)80年代以來全球以及我國FDI快速發(fā)展的原因，而且能夠加深學(xué)生對改革開放取得偉大成就的認(rèn)識，激發(fā)其投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情。

以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的美好愿景為切入點。在官方與半官方國際投資等章節(jié)中，課程組通過提煉“我國援建西非最大港口”等案例資料，讓學(xué)生理解國家間提供具有援助性質(zhì)的國際投資的動因及其運(yùn)作流程。此外，引導(dǎo)學(xué)生主動查找中國推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)等資料，通過小組討論等方式，使其認(rèn)識到我國主動肩負(fù)大國擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任使命與時代價值。通過該部分的課程思政，學(xué)生在掌握官方國際投資相關(guān)知識的同時，也能深刻理解構(gòu)建人類共同命運(yùn)體的重要內(nèi)涵，從而有利于增強(qiáng)新時代青年學(xué)生誠信友愛的品格。

以銳意進(jìn)取、奮勇爭先的改革創(chuàng)新精神為切入點。在當(dāng)前錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境下，國際投資風(fēng)險管理這部分內(nèi)容尤為重要，但是學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，單純從理論上講授國際投資風(fēng)險的識別與防范等知識，學(xué)生較難理解和掌握。為此，課程組通過提煉“美國制裁華為與國產(chǎn)麒麟芯片問世”案例，通過動畫演示等方式直接呈現(xiàn)美國制裁華為事件的來龍去脈，讓學(xué)生直觀感受跨國公司在技術(shù)研發(fā)和跨國經(jīng)營過程中面臨的諸多不確定性，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險憂患意識，又能激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研、迎難而上、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

2.1.2 課程思政元素的提煉

從以上分析可知，國際投資學(xué)課程思政的切入點較多，課程內(nèi)容與國際投資實踐最新動態(tài)聯(lián)系密切，因而可以圍繞課程思政的切入點來挖掘和提煉思政元素。例如，在國際投資發(fā)展趨勢部分，可以從我國改革開放實踐的案例中提煉出大膽探索、敢于創(chuàng)新的精神等思政元素。在教學(xué)過程中，任課教師要時刻保持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，及時關(guān)注與國際投資領(lǐng)域相關(guān)的熱點問題，收集素材并提煉案例資料，深入挖掘典型事件或案例所蘊(yùn)藏的改革創(chuàng)新、開放合作、風(fēng)險憂患、責(zé)任使命、愛國精神等思政元素^[4]，并將其滲透到國際投資進(jìn)展、國際投資主體行為、國際投資政策及風(fēng)險管理等教學(xué)全環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)課程思政教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

2.1.3 課程思政內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)思政切入點及其對應(yīng)的思政元素，課程組對思政內(nèi)容體系進(jìn)行了重構(gòu)，部分章節(jié)設(shè)計如表1所示。通過找準(zhǔn)思政切入點，將課程內(nèi)容與思政元素密切結(jié)合，提煉最新思政案例，設(shè)置好任務(wù)環(huán)節(jié)和任務(wù)完成形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、討論或角色扮演，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 課程思政的教學(xué)手段

為提升課程思政的教學(xué)效果，任課教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和完善課程思政案例庫資源。在教學(xué)改革實踐中，課程組根據(jù)思政內(nèi)容安排，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索開展“混合式教學(xué)+案例教學(xué)+課程思政”的多元化教學(xué)方法；同時利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的時事資訊、視聽等資源，及時更新課程思政案例庫，促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容深度融合。

2.2.1 思政教學(xué)方法

在實際教學(xué)過程中，課程組主要采取以下方式開展教學(xué)：一是線上線下混合式教學(xué)。課程組構(gòu)建“課前線上學(xué)習(xí)+課中線下深化+課后線上鞏固”的混合式教學(xué)模式，即充分利用慕課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)資源平臺，根據(jù)課程內(nèi)容課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）；課中采取案例分析和小組討論等形式完成相關(guān)知識講授，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和消化；課后采取QQ群答疑等形式鼓勵學(xué)生留言互動，增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。二是情景式案例教學(xué)。為加強(qiáng)學(xué)生對課程思政內(nèi)容的直觀感受，課程組通過提煉相關(guān)案例并在學(xué)習(xí)通等平臺提前設(shè)定特定場景和發(fā)布任務(wù)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在輕松愉悅的氣氛中完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和技能的提升^[5]。例如，假設(shè)中美兩家跨國公司就一項高技術(shù)項目投資進(jìn)行談判，通過設(shè)定雙方的預(yù)期目標(biāo)及其可能存在的投資風(fēng)險，要求學(xué)生分別選擇不同的角色并且結(jié)合跨國公司技術(shù)轉(zhuǎn)移和風(fēng)險管理相關(guān)知識以及中美經(jīng)貿(mào)摩擦背景進(jìn)行模擬談判。通過情景式案例教學(xué)，可以在完成任務(wù)中激發(fā)學(xué)生的批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.2.2 課程思政案例庫建設(shè)

《國際投資學(xué)》課程內(nèi)容與跨國公司以及一國對外投資發(fā)展動向密切相關(guān)，因此在思政案例甄選時要遵循真實性、典型性、時效性等原則^[6]。一是真實性。任課教師要從真實事件中甄選案例，提煉思政元素，并且要對相關(guān)素材加以甄別和篩選，確保思政案例貼近國際投資實踐。二是典型性。思政案例必須是國際投資某一專業(yè)領(lǐng)域的典型現(xiàn)象或焦點問題，能夠滿足開展思政育人的教學(xué)要求。例如，圍繞疫情背景，課程組通過梳理《世界投資發(fā)展報告2021》《世界經(jīng)濟(jì)展望》《中國對外投資發(fā)展報告》等相關(guān)素材，構(gòu)建“疫情沖擊下國際投資布局調(diào)整是否引發(fā)外資‘逃離’中國”思政案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用國際投資相關(guān)理論和方法解答現(xiàn)實問題，既能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也能夠加深學(xué)生對改革開放的理解，提升學(xué)生對我國持續(xù)擴(kuò)大吸引外資的信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。三是時效性。選取的案例要能夠反映國際投資最新發(fā)展動態(tài)，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)多樣化的資源對原有案例更新補(bǔ)充，在保證案例時效性的同時，盡量做到將抽象的案例具體化、形象化、生動化。例如，圍繞美國制裁華為事件，提煉“美國制裁華為與我國企業(yè)國際化經(jīng)營風(fēng)險應(yīng)對”案例，通過收集互聯(lián)網(wǎng)視聽資源等相關(guān)素材，將整個事件的來龍去脈以動畫演示方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且能夠引發(fā)思考和討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。思政案例庫的不斷更新和完善提供了豐富的素材來源，從而能夠確保課程思政教學(xué)的正常開展。

2.3 課程思政考核設(shè)計

課程思政考核是評價《國際投資學(xué)》課程思政教學(xué)改革效果的重要環(huán)節(jié)。由于課程思政貫穿于課程教學(xué)的全環(huán)節(jié)，因此需要從多角度對學(xué)生參與思政教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，在教學(xué)實踐中，課程組從過程性、形成性以及綜合性等方面構(gòu)建課程思政考核方式。

2.3.1 過程性考核評價

由于課程思政貫穿于教學(xué)的全過程，因此過程性考核評價是課程思政考核的重要組成部分。在具體實踐中，我們將其設(shè)定為在平時成績中占比70%。主要通過兩種方式進(jìn)行：一是小組討論（40%）。根據(jù)課程思政內(nèi)容選取4個左右的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，主動發(fā)表自己的觀點或看法；二是角色扮演（30%）。擬設(shè)計1～2個案例，在案例中設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別飾演不同的角色，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和要求模擬跨國公司對外投資談判的全過程。最后根據(jù)學(xué)生的參與程度和綜合表現(xiàn)評定成績。

2.3.2 形成性考核環(huán)節(jié)

主要通過布置與課程思政內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行，占平時成績的30%。該部分要求學(xué)生以5～6人為一組，根據(jù)授課教師提供的選題范圍主動收集和整理相關(guān)案例資料，挖掘和提煉思政內(nèi)容并以PPT方式匯報交流，根據(jù)小組提交的思政案例質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)給定成績。

2.3.3 綜合性考核環(huán)節(jié)

在期末考核環(huán)節(jié)中探索設(shè)置包含思政元素的考核內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用國際投資相關(guān)理論分析和解決熱點問題的能力。通過課程思政考核評價，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)課程知識的掌握和運(yùn)用能力；另一方面能加深學(xué)生對相關(guān)思政元素的理解、分析和判斷，從而有助于學(xué)生良好思想品德和核心價值觀的形成與提升。

2.4 課程思政教學(xué)保障

《國際投資學(xué)》課程思政教學(xué)改革的順利進(jìn)行來源于學(xué)校的大力支持以及一支思政教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊。一是學(xué)校政策保障。為支持專業(yè)課程思政建設(shè)，2020年學(xué)校出臺了《南京財經(jīng)大學(xué)課程思政建設(shè)實施方案》，從課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)支持等方面大力推進(jìn)思政示范專業(yè)和示范課程建設(shè)，學(xué)院也相應(yīng)出臺支持課程思政建設(shè)系列配套措施，為本課程的思政教學(xué)改革提供了全方位保障。二是加強(qiáng)課程組教師思政教學(xué)能力建設(shè)。在學(xué)校、學(xué)院以及系部的大力支持下，本課程組積極開展教師思政教學(xué)能力提升專項計劃，在教學(xué)科研工作之余，課程組成員利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、課程思政大講堂等線上線下資源進(jìn)行思政教學(xué)能力專題培訓(xùn)^[7]，著力提高教師自身的思想政治理論水平。此外，課程組教師之間采取講課互動等形式開展思政教學(xué)“比拼”，通過“學(xué)習(xí)—實踐—反思—調(diào)整—再學(xué)習(xí)—再實踐”，不斷改進(jìn)思政教學(xué)方法、提高思政教學(xué)效果。三是定期組織教師集體備課。在每學(xué)期開課前，教學(xué)團(tuán)隊成員匯聚一室對課程的思政教學(xué)目標(biāo)、思政教學(xué)內(nèi)容、思政教學(xué)方法等共同研討和任務(wù)分工，利用集體的智慧開展思政備課，確保課程思政的教學(xué)質(zhì)量；在平時教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊針對思政教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的反饋，及時進(jìn)行討論磋商，通過集思廣益對思政教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲與反思^[8]，從而在個人智慧和集體智慧的碰撞中不斷調(diào)整和優(yōu)化課程思政內(nèi)容，提升教師思政教學(xué)能力，促進(jìn)思政內(nèi)容與專業(yè)課程知識的有機(jī)融合。

3 結(jié)語

課程思政是新時代背景下高校加強(qiáng)專業(yè)及課程內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)課程是任課教師落實立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。當(dāng)前復(fù)雜多變的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和新冠疫情的沖擊為《國際投資學(xué)》課程實現(xiàn)“思政育人”功能提供了大量素材。任課教師通過在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)生深刻變革的背景下用心挖掘思政元素，借助多元化教學(xué)手段講好國際投資中的中國故事，體現(xiàn)我國在國際開放合作中的大國擔(dān)當(dāng)、改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，實現(xiàn)知識傳授與核心價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

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（責(zé)任編輯：李苗苗）