基于CDIO的工程造價人才培養模式研究

摘 要：工程造價專業是教育部根據國民經濟和社會發展需要而增設的熱門專業之一，是從建筑工程管理專業基礎上發展起來的新興學科。社會進步、經濟發展、政策導向等一系列因素帶來的建筑行業的巨大變革，對工程造價人才的能力提出了更高要求。CDIO模式是全球領先的工程教育實踐模式。以武昌工學院城市建設學院為例，對應用CDIO后工程造價人才模式進行深入研究探討，重新確立工程造價專業人才培養目標，梳理并調整工程造價專業理論課程體系架構，構建工程造價“三層遞進”實踐教學體系，完善學習評價體系，不斷加強教師隊伍建設，為培養具有創新思維和實踐能力的復合型工程造價人才提供指導。

關鍵詞：CDIO；工程造價；人才培養；課程體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202209159

Research on the Training Mode of Engineering Cost Talents Based on CDIO

——Taking School of Urban Construction of Wuchang Institute of Technology as an Example

Wang Nan，Fan Chengwei，Deng Xiaolei

（School of Urban Construction，Wuchang Institute of Technology， Wuhan 430065， China）

Abstract：Engineering cost major is one of the popular majors added by the Ministry of Education according to the needs of national economy and social development. It is a new subject developed from the construction engineering management major. Social progress， economic development， policy orientation and a series of factors brought about by the great changes in the construction industry， the ability of engineering cost talents put forward higher requirements. CDIO model is the world's leading model of engineering education practice. Taking the School of Urban Construction of Wuchang University of Technology as an example， this paper makes an in-depth study and discussion of the engineering cost talent model after the application of CDIO， re-establishes the talent training objectives of the engineering cost major， summarizes and adjusts the theoretical curriculum structure of the engineering cost major， constructs the \"three-tiered progressive\" practical teaching system of engineering cost， improves the learning evaluation system， and constantly strengthens the construction of teachers. It provides guidance for training compound engineering cost talents with innovative thinking and practical ability.

Key Words：CDIO; Project Cost; Personnel Training; Curriculum System

0 引言

隨著社會經濟的發展，人們生活需求的不斷提高，國家為不斷改善人民生活水平，加快了城市各項基礎設施的建設，對建筑行業人才的需求持續增長。工程造價專業是其中一個分支，自2012年起正式被教育部納入《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》^[1]，各大高校開設工程造價專業的步伐不斷加快。本校于2017年正式開設工程造價本科專業，主要圍繞投資估算、初步設計概算、施工圖預算、工程結算、竣工決算等多項造價業務展開教學，涉及經濟學、管理學和土木工程技術等多個學科。該專業課程體系龐雜，實踐性強，是一門具有極強實踐性和交叉性的綜合專業^[2]。在當前新工科建設的背景下，如何提高工程造價專業培養質量，推進工程造價創新性人才培養，是本文的研究重點。

CDIO工程教育理念是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學經過4年的探索實踐逐步創立的^[3]，后期在全球多所高等院校推廣采用，并逐步在中國高校中獲得認可和推行。CDIO代表Conceive（構思）—Design（設計）—Implement（實現）—Operate（運行）^[4]。該工程教育模式是基于項目的發展歷程，以項目實施的每一階段中的工作內容為教學重點，對學生進行工程創新實踐教育，培養學生扎實的理論基礎、熟練的職業技能、良好的職業道德，并不斷提升學生人際溝通能力、團隊協作能力，以及處理復雜工程問題的能力。

將CDIO理念融入工程造價專業人才培養體系，能推動工程造價專業人才培養模式創新，提升學生綜合能力和就業率^[5]。本文以武昌工學院城市建設學院工程造價專業人才培養改革為研究對象，結合CDIO工程教育理念，旨在培養學生“在學習中實踐，在實踐中創新”的能力，探索出一條適應新工科背景的創新型人才培養之路。

1 工程造價專業人才培養現狀

1.1 課程設置不完整，專業特色不突出

由于工程造價專業屬于較新專業，各大高校人才培養方案基本相同，差異性不大，專業培養目標趨于一致。高校基本以建筑工程專業的造價知識講授為主，較少涉及市政及安裝工程等專業方向造價知識的學習，忽視了其他專業工程的造價課程配置。根據相關調研可知，81%的工程造價相關企業希望畢業生能夠同時具備土建、安裝、市政、園林基礎知識，以減少企業人員配置以及員工交叉合作過程中產生的大量時間消耗。

1.2 課程體系重理論輕實踐，學生實踐能力偏弱

工程造價專業是一個對實踐能力要求很高的專業。但當前的工程造價課程體系以基礎理論課程為主，實踐課程設置比例不足、實施效果整體一般。課內的實踐環節效果欠佳，課外的實習環節流于形式^[6]。例如新生的認識實習，很多高校僅設置1周的時間，并且以學生在教室觀看工程視頻為主要方式。畢業生的畢業實習，學生由于考研、考公、就業的一系列壓力，并沒有真正落實到位。在這種形勢下，學生的實踐能力并沒有得到真正的鍛煉和提升。

1.3 教師觀念守舊，教學方法落后

目前新興的教學方法多種多樣，但高校教師普遍觀念陳舊，主觀上不認同新式教學手段及方法，客觀上覺得新式教學方法執行難度大，前期備課工作量增多。從這兩個層面的原因分析，高校教師普遍抗拒新式教學方法的介入，仍采用傳統的教學方法進行授課。傳統課堂仍然是以PPT+板書的模式開展，知識的傳遞效率受限于學生的專注力及接受能力。本校為民辦應用型大學，學生整體接受能力不強，如果學生上課有一絲松懈，授課效果就不理想。

1.4 學生主動性不夠，工作責任心不強

目前的大學課堂，多以老師講授為主，學生被動接受知識，學生缺乏自主學習的能力和深入研究精神^[7]，學生的主動性沒有被調動起來，有一部分學生表現出安于現狀、不思進取的消極態度。這樣的學生畢業后進入職場后，缺乏團隊協作能力，遇到困難時容易逃避，產生畏難情緒，責任意識淡漠，工作持久度不夠。這導致企業員工的崗位穩定性也不足。

1.5 學習評價方法單一，學生培養深度不夠

傳統的考核方式仍然以筆試為主，考試題目難度普遍設置偏低，考題涉及知識點一般都較淺顯易懂，并以記憶、理解為主要要求，對于較難的綜合應用類試題考查較少。學生應對考試只需提前1～2天復習，就可以達到通過考試的目的。考試考核的目標難以達到，無法通過考試準確反映學生的學習效果。由于考試較簡單，學生也不會重視平常的學習過程，知識的掌握深度一般，很多都浮于表面。

2 基于CDIO的工程造價專業人才培養目標

建筑行業是我國非常重要的產業，目前中國很多城市都在修建地鐵、城市綜合管廊、港口、碼頭、道路、橋梁等基礎設施。每一項建筑工程都離不開造價工程師的預決算，幾乎所有工程從開工到竣工都要求全程預算，包括開工預算、工程進度撥款、工程竣工結算等，不管是業主還是施工單位，或者第三方造價咨詢機構，都必須具備自己的核心預算人員。這對工程造價專業人才的培養提出了更高的要求，高校在制定工程造價專業人才培養目標時，應重視學生工程實踐能力的培養，實現人才培養與社會需求的協同發展^[4]。

CDIO理念推崇的是工程教育實踐模式，要求在學生的培養中注重理論與實踐相結合^[4]，注重培養學生實際工作能力，讓學生在真實的工作場景中提高工程意識以及團隊協作能力。本校作為應用型本科高校，堅持立德樹人，以培養德智體美勞全面發展的應用型人才為目標。工程造價專業作為受社會廣泛認可的工科專業，在人才培養中，引入CDIO理念，以工程教育為抓手，按照“工程入門—工程基礎—專項分析—工程綜合分析”的培養路徑，讓學生具備土木工程及其他工程技術的基礎知識，掌握工程造價領域內的基本理論和技術方法，以及分析解決工程造價實際問題的綜合能力；能在工程造價咨詢、施工企業和房地產開發企業承擔相關的工作崗位；具有全過程造價管理能力，成為能勝任工程造價計價、招投標、成本核算、項目投融資^[8]等各類工程造價工作的高素質應用型人才。基于CDIO理念，結合學校基本情況及學生基本素養，明確了獨具特色的工程造價人才培養目標，如表1所示。

3 工程造價專業理論課程體系設計

為了達到CDIO工程教育目標，突出學生的工程實踐能力和創新能力培養，本校工程造價專業依據畢業生從業能力要求，在深入調查分析企業實際工作需求后，

工程造價與企業盈利息息相關，涉及到各方主體利益，作為專業人才要以“德”為先，保證公平公正處理相關工作。

工程造價工作涵蓋工程全生命周期，內容龐雜，知識面廣，專業人才基本知識應扎實牢固，并具有持續學習和創新能力。

工程造價工作場景變換頻繁，工作強度大，專業人才應需要具備良好的身體素質和心理素質，以及積極的工作態度和強烈的責任意識。

重新梳理了理論課程體系，適當調整了通識課程、專業基礎、雙創課程的體系架構。將通識課程分為基礎通識課程和交叉通識課程，將專業教育課程分為專業基礎課

程和專業課程，將雙創課程分為雙創基礎課程和雙創專業課程。在專業課程中，按照課程內容的聯系進行模塊劃分，將具有緊密相關性的課程放在一起形成課程群。專業基礎課程劃分為4個課程模塊，專業課程形成兩個方向的課程模塊。調整后的理論課程體系架構如圖1所示。

近年來，建筑信息化、綠色化、工業化趨勢明顯加快，傳統的建筑行業正進行轉型升級，我國經濟進入新常態^[9]。學校在制定人才培養方案時，根據行業發展和企業需求，增加了BIM系列特色課程，例如建筑識圖與BIM建模、BIM技術基礎、BIM安裝工程造價軟件應用、BIM技術應用、BIM5D施工管理、裝配式建筑BIM工程管理等課程，將傳統的土建算量和鋼筋算量合并為BIM土建算量與計價。BIM技術是工程造價專業順應社會發展形勢，充分應用互聯網技術的主要手段。BIM技術的引入，高度契合CDIO理念在創新性實踐人才培養中的要求。

4 構建工程造價“三層遞進”實踐教學體系

CDIO工程教育理念要求實踐教學貫穿人才培養的全過程，要求實踐教學以工程項目為導向^[4]。通過對工程造價專業實踐教學知識結構進行深入剖析，結合其專業特點，依據CDIO工程教育理念及應用型人才培養規律，本校構建了課程單項實訓、課程模塊綜合實訓、企業實戰訓練“三層遞進”實踐教學體系^[10]，如圖2所示。“三層遞進”實踐教學體系符合CDIO理念，從小模塊到大項目，成為一套組織完善的專業實訓體系^[11]。課程單項實訓是以基本技能培養為目標，課程模塊綜合實訓是以綜合實踐能力培養為目標，企業實戰訓練是以實踐創新能力培養為目標。

4.1 課程單項實訓

應用型高校的課程設置應注重實踐性，對此，學校在理論課程完成之后均設置了與之相對應的實踐課程。例如《工程制圖》對應《工程制圖實訓》，《建筑工程計量與計價》對應《建筑工程計量與計價課程設計》，《工程造價軟件應用》對應《工程造價軟件應用實訓》，這樣的實踐教學安排是點對點的應用訓練，是針對每一門課程的課內知識進行的專項訓練。

4.2 課程模塊綜合實訓

依據工程造價專業人才培養要求，實施課程聯動改革，根據課程之間的聯系，對理論課程進行了模塊分割，形成了若干個課程模塊。針對其中實用性較強的模塊，對應設置了課程模塊綜合實訓項目，如針對“工程概預算課程模塊”提出了以全過程造價控制為目標的綜合實踐項目——“建筑工程預算項目教學”。綜合實踐項目將前期各門課程獨立實訓環節串聯起來，以真實項目為依托，根據真實的項目資料和施工圖紙，使學生得到最大程度的鍛煉。課程單項實訓是點對點的專項實踐訓練，課程模塊綜合實訓則是由點到面的提升。通過課程模塊綜合實訓項目，可以最大限度地縮小實踐教學環節和實際工作崗位的距離，以此來提高學生綜合實踐技能，從而達到“學崗融通”的目的，達到復合型創新型工程人才培養的目標。

4.3 企業實戰訓練

與行業內多家大型企業、上市公司建立了長期的合作關系，特別是與湖北城鐵建設集團進行校企合作（專業共建）實現了學校理論教學、校內實踐演練、校外企業能力實訓的專業流水培養模式。通過鼓勵學生赴企業鍛煉，并為學生進入企業實習創造各種有利條件，不斷提高學生工程實踐能力。工程造價專業學生在本專業教師和企業導師的帶領下，在企業實習基地進行專業實習，同時可以將專業實習內容與畢業論文（設計）聯系起來，做到真題真做，完成一個具有實踐意義的畢業論文（設計）。學生在企業實戰訓練過程中，既應用了在校園學到的基本知識和技能，又進一步得到提升和鍛煉，同時將實習成果轉化為畢業論文（設計）成果。整個過程形成一個學習閉環，學生綜合素養不斷提升，既提高了理論認知，又提高了實踐創新能力。

5 完善學習評價體系

對學生的學習效果評價應從知識層面、能力層面、素質層面等多維度進行考查。各門課程涉及知識點不同，考核側重點及方式應視課程特點而定。考核結果可由過程考核和期末考核兩部分共同構成，考核方式可采用試卷、論文、設計、作品、口試、上機、報告、實操等多種方式，各種方式可單獨使用或組合使用。不論采用何種方式，考核內容都應以考核綜合應用能力為主，以理解記憶能力為輔，注重考察CDIO理念中強調的學科知識、個人能力、系統構建能力、團隊協作能力、實踐能力、創新能力。在編制課程教學大綱或課程標準時，應注明擬采用的考核方式及該考核方式的評分細則，使考核方式的實施具有可行性。

6 加強教師隊伍建設

本校近年來不斷采用各種手段加強教師隊伍建設。首先不斷引進高層次人才，保證本專業教師足額配置，滿足教育部規定的1∶18師生比例。同時不斷提高雙師型教師比例，打造雙師型教師隊伍。鼓勵中青年教師利用寒暑假時間參加專業實踐教育，教師可以自主選擇企業進行實踐鍛煉，實踐鍛煉結束，教師需提供實習日志、實習報告，并在校內進行PPT匯報，主要匯報實習成果和實習感想。學校還利用校企合作平臺采用“雙崗制”強化師資隊伍。在企業工作期間，給予教師教學工作量一定程度的減免，以保證教師能兼顧教學任務和企業工作任務，最大程度地獲得企業實踐經驗。鼓勵教師參加各類培訓、會議、比賽，通過舉辦各類專題研修班、示范觀摩課提高教師教學水平，改進教師教學手段。通過各類培訓學習讓教師接觸和應用多種新的教學方法，采用多種激勵措施讓教師不斷創新、不斷變革。還鼓勵專業教師報考各類職業資格考試，目前本專業已有多名教師獲得建造師職業資格證書、造價師職業資格證書、“1+X”工程造價數字化應用職業技能考評員資格和培訓員資格。

7 結語

應用型高校是我國高等教育的重要組成部分。教育部明確提出應用型高校是地方本科院校轉型發展的基本形式，要堅持以社會需求為導向，積極探索新時代應用型高校的特色發展模式^[12]。近年來，本校一直致力于建設成為一流的應用型大學。作為工科支柱專業之一的工程造價專業，也致力于成為一流的應用型專業。為了不斷提高人才培養質量，提高工程造價學生的實踐性和創新性，引入CDIO工程教育理念，探索適合學校工程造價學生的人才培養模式。

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（責任編輯：吳 漢）