初中生學習心理問題干預的個案分析

健康包括身體健康和心理健康，世界衛生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”現在一線城市的部分初中生，受社會、家庭、學校等多方面因素的影響，出現了學習心理問題。我所任教的學校地處廣州市珠江新城東區，經濟繁榮，生活富足，通訊發達，但又處在原來的城市舊改地段，本地段就讀的學生多數來自潭村、員村、獵德這樣的特殊地段家庭，經濟條件優越，但家庭教育有所偏差，學生缺乏動力，無心向學。部分學生不同程度地存在自大好強、自卑冷漠、孤僻自閉、情緒不穩、抗壓能力差等心理問題。

作為學生領路人的教師，首當其沖就要及時對學習困難的學生進行心理干預，幫助他們克服心理障礙，掃除心理霧霾，培養學習興趣，引導他們制定適合自己能力的學習目標，構建正確的人生觀和價值觀。

一、學習心理問題個案情況分析

結合我班上學生的個案研究，分析學生學習心理問題干預的方法。

初二（1）班的小謝同學，紀律意識差，自我約束力不強，愛說話，常常擾亂課堂秩序，影響其他同學學習。經常不下操場參加體鍛，經常不交作業。學習偏科，理科學習興趣大，成績相對較好，但對文科缺乏興趣，成績差。與班上同學關系較差，常不分場合和同學吵架、打架。個性強，固執倔強，不接受別人意見，不改變自己行為。自尊心強，喜歡表現自己，愛發表意見，愛聽好話，喜歡表揚。

經過家訪，我了解到該生父母親工作繁忙，他從小由奶奶帶大，養成了驕縱的壞習慣。該生父母親是從農村到城市的第一代移民，在員村電廠工作，相對于其家族，他家算是優秀。但在現在的班級中，同學們家里基本都挺富裕的，住在附近（珠江新城），而他家在員村，同班同學有時會嘲笑他，這就造成了他既洋洋得意又不免自卑的矛盾心理。自尊心強的他，在學校更是處處逞強逞能，課上課下總愛表現自己。在我的語文課上，他很積極回答問題，但經常答錯，同學們會哄堂大笑，甚至有個別同學會譏諷他，這時他就會與同學吵架甚至打架。

但我發現該生有著一股不肯認輸的勁，這是完全可以通過心理干預而轉化為學習的強大動力。我認為，這是一個有潛力的學習苗子，只是缺乏心理輔導和有效的學習方法。

二、學習心理問題干預方法

著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”在心理干預過程中，我尊重其個性，給予該生以愛心、熱心和耐心，循循善誘。

1.傾注真情，真誠談心

情以真為貴，情以誠為美。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。

開學前要開展軍訓，師生第一次見面時，教室亂哄哄的。這時，一個男生以最快速度進入我的眼簾。盯著他的頭發，我想，準是一個調皮鬼！果然，課后了解：這小子在小學就已是“大佬”了。第一天的軍訓結束后，我要求他剪短頭發。第二天，他來到班級，發型依舊。見狀，我再三叮囑他當晚剪發。

9月1日早晨，他還是披著他的“韓式”發型來了。眼看值日領導把他叫到一邊，我趕緊過去解釋： “昨晚他媽媽和我聯系了，說這兩天她太忙，拜托我今天中午帶她孩子去理發。”當時，我見孩子一愣，但沒吭聲就回課室了。中午放學時，我正想著怎么勸他去理發，他卻對我說：“老師，借我20元，我去理發。”見我愣著，他又說：“老師，我知道，早上你是在幫我，我現在去理發！” 從此，他再沒有留長頭發了。可見只要教育方法得當，讓學生感受到我們的愛心，就可以改變他們的一些不良習慣。

2.及時鼓勵，認識自我

開學后不久的一天，教室里只有他一人，我問他：“你知道班里我最喜歡誰嗎？”他說：“老師，你最喜歡誰，我不知道。但最討厭誰，我知道，那肯定是我。”我看著他的眼睛，真誠地一字一頓地說：“你錯了，我最喜歡的學生就是你。”話一出口，只見他眼睛瞪得大大的，一臉驚愕地問：“老師，開玩笑嗎？為什么？”我說：“第一，你是個開朗的孩子，每天都感染著身邊的人，使同學們感到快樂；第二，你有聰明的頭腦，稍加用心就能第一個背出課文，現在成績差，是因為你沒有把心思放在學習上。只要你拿出一半的精力用于學習，完全可以考上高中。”聽了我的評價，他沒說話，但我感覺到他的眼里閃爍著驚訝、欣喜、滿足的光芒。

那次談話以后，他就像變了個人似的，行為習慣逐漸端正了。

3.熱情表揚，捕捉閃光點

觀察了一段時間，我發現他熱愛勞動。其他小組值日時，他也會參與其中。于是我找他談心，提議他當勞動委員，管理班級的值日工作。他很意外，不太相信班主任能讓他做班干部，當我鄭重地把值日監督權力交給他時，他十分感動。

接下來的日子里，他每天一絲不茍地組織值日。經過一段時間，我發現他所帶領的班級值日工作做得非常好，每周都為班級贏得流動紅旗。他所取得的每一點成績，我都及時給予表揚與激勵，并在班會課上進行表彰。

4.同伴互助，體驗成功

同齡人之間的影響也是極為重要的，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力。我發現該生跑步速度快，于是我讓他協助體育委員一起組織班級的接力隊進行訓練，參加校運會的接力賽。他在體育委員的帶領下，認真幫助參賽同學進行訓練，最后為班級取得全校接力第一的好成績。

我還發現他有唱歌的天賦，嗓門響亮。在學校的科藝節上，我讓他和小李同學搭檔，作為班級代表，參加歌唱比賽。結果不負眾望，他和小李獲得校第三名的好成績。

這樣切實有效的幫助，使得他通過努力實現目標，嘗到成功的滋味，成功的體驗又激勵他繼續努力，不斷進步。

三、學習心理問題干預效果

漸漸地，我發現該生開始有燦爛的笑容，對同學們的態度熱情了起來，同學們也慢慢地改變了對他的態度，他和同學們的關系變得十分融洽了。隨著良好紀律意識和學習習慣的養成，該生學習成績也在不斷進步，最后考上了示范性高中。

教育是一門藝術，當我們細心觀察學生的言與行，理解學生的內在心理、個性特點，用愛心、熱心和耐心去感化學生，讓學生時時處處感受到愛，就能慢慢打開學生的心扉，幫助他們清除心理霧霾，掃除學習障礙，提高學習興趣，為他們的學業保駕護航。