做教育的守望者

人世間的事，很多都是知易行難，教育亦不例外。物欲滾滾的時代，何以篤定、從容地做一位教育的守望者呢？走進詹大年校長與他的學生及學生家長合著的《丑小鴨校長與白天鵝孩子》一書，其實也是依托文字走近了詹大年校長這位真正的教育的守望者。

放大教育的格局：多一些尺子和標準

固執地舉著唯一的成績之尺，顯然不僅是不合時宜的，更是將教育狹隘化了。因為教育不是生產千篇一律的模具的工業，所以教育不能只有“學業成績”這一把衡量的“尺子”。詹大年校長當然深諳此理，因此在他任校長的云南省宜良縣丑小鴨中學，衡量學生成長的除了常規的“尺子”和標準，還有心理、藝術、人格、健康、表達、夢想等，特別是突出了心理健康，關注并促成學生人性的舒展，這無疑將教育從局促、狹隘中引導出來，從而真正放大了教育的格局，也真正地解放了學生的心靈。

守住教育的原點：多一點尊重和理解

某種意義上，沒有尊重和理解，就沒有真正的教育。沒有尊重，所謂的教育至多淪為想當然的灌輸；沒有理解，所謂的教育極容易滑入“自以為是”的訓斥和傾倒。因而，守住尊重和理解之教育原點格外重要。在詹大年先生所守望的丑小鴨中學，學生不是被訓斥和管束的對象，而是被校長詹大年和教師們尊重的獨立的生命個體，是被老師、同學所理解的獨特的這一個“人”。學生一入校門，迎接他們的就是尊重的目光；學生的日常學習生活，是在被理解中度過的。他們在被尊重中學會了尊重，在被理解中懂得了理解。

提升教育的品位：多一些愛心和智慧

沒有愛心的投入，教育很容易淪為空洞而無人情味的說教；沒有智慧的播撒，教育極有可能滑入單調、無趣的“泥淖”。詹大年校長和丑小鴨中學的教師們一起將愛心融入教育日常生活的一言一行當中，真正接納學生、理解學生、從內心深處關愛學生，在教育實踐中體驗著給予學生教育之愛的快樂，也收獲著學生的尊重和發自內心的愛戴。真正的教育是對心靈的喚醒和鼓舞，這當然是需要教育智慧的。

詹大年先生和他的同事們的教育智慧是樸素的，真誠的傾聽、坦率的分享，志在喚醒學生，激發起學生內心向上的力量，就是他們的教育智慧。這格外“接地氣”的教育智慧，無疑提升了教育的品位。

凈化教者的旨趣：多一點淡泊和大氣

“淡泊以明志，寧靜以致遠。”急功近利、汲汲于世，顯然很難活得從容大氣。詹大年先生曾坦然地說：“我沒想過失敗，也沒有想過會傾家蕩產，我只是想如果我能讓一個被放棄的孩子回到正常的生命狀態，就是成功；如果能夠讓幾近崩潰的家庭找回歡笑與希望，就是幸福。”在詹大年先生看來，教育顯然不是升官發財、博取個人功名利祿的手段，因此他的教育人生既特別平和樸實，又淡泊大氣。

詹大年先生真誠地與讀者分享——“生命，來也平淡，去也自然。生命里，本來就沒有什么特別的大事。哄孩子，教自己，每一天。這樣，很好。”詹大年先生的淡泊與大氣，無疑凈化著我們教者的人生旨趣。

多一些尺子和標準，多一點尊重和理解，多一些愛心和智慧，多一點淡泊和大氣，耐心地促成“丑小鴨”向“白天鵝”的“逆襲”。放大教育的格局，守住教育的原點，提升教育的品位，凈化教者的旨趣，從而做真正的教育守望者，一線教師責無旁貸。