“三三三”模式下生涯導師制的實踐探索

目前國內普通高中關于生涯導師制的實施模式仍在探索和發展階段。如何將《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》的精神，與學校的育人理念以及發展需求結合起來，進一步加強對學科生涯導師的專業化培訓，建立學科生涯導師的專業發展路徑，完善學科生涯導師的專業成長機制，以及著重探索各學科與生涯的融合課程？廣東廣雅中學嘗試創設“三三三”模式——三大生涯導師隊伍、三維導師培訓體系、三項生涯品牌活動，實現集專業性、融合性、連貫性為一體的學科生涯指導，切實有效地幫助學生規劃未來。

一、構建導師團隊的三大隊伍，明確育人職能分工

學校根據學生在生涯發展方面的實際需求及教師隊伍的特點，構建了具有校本特色的生涯指導模式，創設了多元的生涯導師團隊架構，包括專業生涯導師、學科生涯導師和校外生涯導師。在貼合學生實際需求的基礎上，通過明確各層級生涯導師的生涯職能、各司其職，增強生涯指導的實效性，建設全員德育的“學生成長指導”環境。（見圖1）

學校通過選聘九大高考學科的骨干教師作為學科生涯導師，在已有生涯指導體系基礎上進行深入的學科滲透，指導學生掌握學科思維、學科素養、學科學習方法，增強學生關注學科發展和職業方向的意識，提升學生學習效能感。專業生涯導師由學校專職心理教師擔任，負責生涯課程教學及學生生涯規劃個性化輔導，同時通過專業的心理輔導技能，緩解學生在成長過程中的心理壓力和迷茫感，幫助學生建立對未來的信心等。校外生涯導師由職場經驗豐富的各行業精英校友、優秀家長、廣州市名企負責人等擔任，旨在指引學生了解進入某一行業需要具備的學科知識和專業技能，并結合自身經歷發揮榜樣示范引領作用。

二、制定導師培訓的三維體系，導航專業成長路徑

筆者面向學生群體進行了高中學科生涯融合課程需求問卷調查，結果顯示學生最想了解的生涯信息依次為某學科相關專業畢業后的就業方向和形勢、與學科相關的大學專業；某學科各學習板塊的內容在相關職業中的具體應用情況、相關學科知識與現實生活的聯系、學習某學科需要具備的學科核心素養等。依據調查問卷結果及實際教學中的需求，學校制定了生涯導師培訓三維體系，分別是知識素養、專業能力和工作態度。（見圖2）

三、打造生涯活動的三項品牌，探索多元成長模式

1.學科生涯導師：“進課堂”+“個性化”

為了指引高一學生合理選科、科學規劃，學校依托學科生涯導師資源，在高一開設“學科生涯導師進課堂”的系列生涯課，帶領學生探索各學科的學職群，同時倡導學生在充分認識自己的思維特點、學科興趣、學科能力的基礎上，將個人發展與國家社會發展需求緊密相連，通過學科生涯導師的嚴謹細致、幽默風趣、旁征博引，激發學生對未來生涯的期待。每個學科有其學科特色及學科魅力，同時每個學科與社會的聯系和國家的發展都有著不同層面的體現，廣雅中學各學科生涯導師在生涯課上各顯神通，完美詮釋各學科的發展。在每天課間，設置學科導師的值班日，利用專門的咨詢場所，采取學生自主預約的方式，由學科生涯導師為學生進行“一對一”的個性化指導。結合學生的個人情況，比如個性特質、學科興趣、學科優勢、擬報專業要求、未來職業理想、家庭期望等方面，幫助學生深度挖掘個人優勢，同時了解學科、專業、職業之間的關系，利用豐富的社會資源，為他們科學合理地選科提供寶貴意見。在咨詢現場，學生一邊就自身感興趣或有疑惑的生涯問題進行提問，一邊記錄向生涯導師咨詢的內容，學生欣喜地表示能夠擁有專門與生涯導師由面談的時間非常幸福。

2.專業生涯導師：“定課時”+“校本化”

學校生涯指導的主要陣地是常規生涯課程，高一年級和高二年級開設的是以“生涯認知”和“生涯探索”為主題的生涯課，兩周一節；高三年級采用主題講座、班級點餐式授課的方式，主題是“生涯選擇”。通過上述進階式的生涯校本課

程，進行系統生涯指導。（見圖3）

3.校外生涯導師：“專業”+“職業”的嘗試

（1）“專·享”——高校專業分享交流會

邀請優秀的大學在讀校友返校，為在校師生及家長分享高校最新的專業資訊。9年來，近2800名校友回饋母校，超過5萬名師生和家長受益，影響面極廣。“專·享”的內容包括高校專業咨詢會、高校招生宣講會、綜合評價招生和強基計劃招生專場宣講會、藝術類宣講會。

（2）“職·享”——職業分享交流會

“職·享”由精英校友回校舉辦職業分享講座，通過與在校學生分享他們的職業生涯路和工作現狀，為學弟學妹們點燃夢想之燈，引領他們了解職業、走進社會、走向未來。

（3）“職·面”——“職場面對面”生涯人物訪談

邀請家長以“職場生涯人物”的角色走進學校課堂，學生自主選擇感興趣的職業課堂，由家長向學生介紹自己所在行業的特點、工作環境、所需的專業能力和綜合能力，以及發展前景，同時與學生面對面訪談，探討學生最感興趣的職業話題。

廣雅中學的生涯導師制探索與實踐在學生、教師及學校三個層面均取得了良好的階段性成果。學生層面，通過生涯指導課程和系列學科生涯課程給學生明確的奮斗方向和不竭的前進動力；通過個性化常規單科指導及時有效地幫助學生解決當下的個性化生涯困惑；通過“一站式”階段性面對面指導，對學生共性的生涯困惑進行解答，為學生指點迷津；通過各類型的生涯主題活動，讓學生不僅有生涯認知上的成長，更有直觀的生涯體驗。教師層面，生涯課程拓寬了教育范圍，豐富了教學內容和生涯指導技能，也促進了教師自身的成長。學校層面，學科生涯導師制將立德樹人落實到了教育與生活中，有效地消除了學生的生涯規劃困惑，促進了師生之間的交流，提升了學生的綜合能力及核心素養。

注：本文系廣州市教育科學規劃2023年度課題“普通高中生涯導師專業能力的培養研究”（課題編號：202214943）的研究成果。