初中信息技術課程的跨學科探究性學習

信息技術相比于其他學科，有著更強的實踐性和創造性，并且更新快，采用什么樣的教學策略，既能教會學生信息技術，又能切實提高初中生的信息素養，是許多學者和教師正積極探索的。

本文以融合各學科的項目式學習為主線，探索跨學科的項目式學習教學策略在微視頻制作課程中的應用。廣東省高教版初二信息技術有一個重要內容是音頻、視頻的剪輯，在教學中，教師利用項目化學習和跨學科的教學策略來提升學生剪輯視頻的能力，培養學生正確認識和微視頻平臺，不僅會制作欣賞微視頻，還能根據當下自媒體平臺，形成正確欣賞、評價、分享的價值觀。

一、信息技術跨學科探究性學習研究目標、研究內容

基于上述背景，確定信息技術跨學科探究性學習的研究目標如下：當下學生熱衷于使用各類微視頻平臺，但不能完全形成正確的價值觀念，依據初中生的學習和思維特征，結合信息技術課程標準，提出項目式學習融合各學科教學在初中信息技術微視頻制作項目中的相關策略，具有一定理論和實踐價值的教學策略，在實施過程中研究設計出完整的項目體系，設計項目優秀精品案例集，最后形成學生研究性學習優秀作品集并分享成果，在此過程中充分調動學生學習積極性，培養學生小組合作能力和自主探究能力，形成正確健康積極向上的價值觀。

1.研究目標

跨學科融合教學在初中信息技術課程音頻、視頻剪輯模塊的應用，在此過程中實現調動學生學習積極性，培養學生小組合作能力和自主探究能力，以及正確健康積極向上的價值觀。

2.研究內容

采用實證研究的方法，通過前期半結構化訪談、問卷等形式了解初中學生已具備的計算機操作知識，特別是有關音頻、視頻剪輯的知識和能力，在了解學生知識起點的基礎上，提供針對性的教學微視頻和部分課堂講解指導，發布學習任務，并由學生通過小組合作完成任務，并分享成果。通過微視頻的制作，把相關內容濃縮成微視頻大賽，給予定向主題，如語文劇、歷史劇、勞動教育、音樂美術、道德與法治等學科拍攝主題，融合各學科知識鍛煉學生綜合素養，從而達到培養學生各方面能力落實跨學科學習效果。

二、信息技術跨學科探究性學習研究過程

1.研究主題

研究以學校開設的初二信息技術課程為契機，通過對相關文獻的梳理，并結合學校信息技術課程教學實際，第一次對學生進行調查問卷，通過數據分析軟件，得出學生先有微視頻制作的基礎，課堂中通過項目式融合學習的運用，教授學生制作的技能技巧，課程結束后，分享學生制作微視頻本課題以學校信息技術教學為研究切入點，在課堂實踐中通過項目式融合學習開展基于微視頻制作課程的研究，通過實踐論證該課程提升學生科技創新能力的可行性。

2.研究階段及具體內容

準備階段：基于信息技術跨學科探究性學習相關的內容積極申報課題，確定實施方案；做好課題開題前的資料積累：學生微視頻制作現有水平問卷調查，學生對于抖音、微博短視頻等短視頻分享平臺的價值認識；微視頻課程認知問卷，對初期數據統計分析，準備課題開題論證會，形成階段報告。

實施階段：研究跨學科學習在信息技術課堂運用的方式方法，傳授微視頻剪輯的技能技巧；制定跨學科主題，引導學生正確的微視頻作品價值觀，鼓勵學生制作自己喜愛的作品

中期總結：繼續觀察跨學科學習在微視頻制作過程中的實施方式，并記錄實施步驟；匯總學生微視頻作品，形成成果集。

總結階段：依據研究內容與目標方向，繼續觀察項目式融合學習在授課方式 、課程結構、學生作品創新性、學生角色轉變等方面的特點，并記錄新發現；觀察并記錄運用項目式融合教學習與傳統課堂在教學效果上的不同，考察課程結束后學生微視頻制作技能，分析信息技術跨學科學習的效果；根據項目式融合學習在微視頻制作課程中的應用以及教學實踐，通過課堂教學和社團活動活動開展，形成解決問題式教學設計模板，形成具有指導性的教學建議；編訂學生微視頻創新成果集，收集項目設計書，學生PPT以及作品說明等素材。

三、研究創新之處

在項目式學習法的制定下，小組內的學生進行分工，包括腳本的書寫，素材的拍攝，聲音的錄制，視頻的剪輯。學生各司其職，會主動完成自己的任務，探索問題，解決問題，而不是被動的學習。

在跨學科方面，制作視頻第一個關聯學科就是信息技術，而在內容的選擇上，可以關聯多個學科，如腳本的撰寫關聯語文學科，運動類型的視頻關聯體育學科，生活科普類關聯物理、生物、地理等，書法繪畫關聯美術學科，背景音樂的搭配關聯音樂學科。

責任編輯 黃博彥