情境教學法在小學體育教學中的運用

【摘" 要】在新一輪課程改革持續深化的情況下，不僅注重對學生知識技能的教育，還更加注重對學生身心健康發展的關注，小學體育在學科教學中的位置逐漸上升，這就需要教師采用科學的教學方法，對傳統的、常規的體育教學方法進行優化，從而提高體育教學效果，促進學生身體和心理的整體發展。實踐表明，情境式教學法不僅能有效地提升課堂教學效果，而且能顯著地活躍課堂氛圍。因此，在基礎教育階段實施情境教育是十分必要的，本文就對情境教學法進行簡要概述，并提出情境教學法在小學體育教學中的具體運用策略，旨在構建多樣化教學情境，切實提升小學體育教學成效。

【關鍵詞】情境教學；小學體育；運用

在過去的教育模式中，小學體育只是對學生進行相關技術動作教學，而沒有對學生體育精神和體育情感進行重點培養。加之過去的小學體育只是簡單地對學生運動動作進行修正，并組織進行多次訓練，這就造成學生的積極性不高。小學生天生喜歡動，思維能力也比較活躍，但是受到傳統教學模式的影響，抑制了小學生一部分“愛玩”“愛動”的天性，最終影響到小學體育教學質量，影響到學生對體育運動的學習態度。為妥善解決上述問題，需要在小學體育教學中融入情境教學法，激發學生運動興趣和主觀能動性，鼓勵學生積極參與到多樣化的體育運動中，培養并提高學生的體育核心素養。

一、情境教學法概述

情境教學法的目的是讓學生可以更快地完成所設定的課堂教育活動目標，在課堂教育實踐中，依據課堂教學的實際需求，引入或嘗試創造一種與課程內容相匹配的特定的教學情境，從而可以激發學生的學習熱情，是學生的一種情感活動體驗，有助于教師和學生快速、準確地了解課程內容，從而可以提高課堂教學效果。情境教學法具備如下四個方面的功能作用。第一個方面是通過情境式教學，可以營造一個愉快、輕松的學習環境。情境式課堂教育方式可以為大多數小學生創造一種愉快、輕松的課堂氛圍，對學生的學習起到積極的促進作用。大部分小學生樂于參與小組合作，樂于展現自我，希望獲得教師和同學的肯定。所以，為每位學生營造一個愉快、輕松的學習環境是十分重要的。第二個方面是通過情境式教學，能夠有效增強學生聽課專注力。小學生對未知事物具有強烈的求知欲，思維非?；钴S，但是小學生很可能會受到各種各樣的外部環境要素影響，導致其無法專心聽講。因此，使用情境式的課堂教學方式，就可以充分吸引小學生的注意力，最大限度地使其融入到沉浸式情境學習氛圍中。第三個方面是通過情境式教學，使學生充分感受到學習的樂趣。情境式教學方法的根本目的在于促進學生身體和心理全面發展，而不是單純地對運動技術和技巧進行訓練。將一些單調的運動技巧與真實情境相結合，讓學生們在愉快的氛圍中進行學習，在學習過程中感受到樂趣，促使學生們能夠更好地發揮主觀能動性。第四個方面是通過情境式教學，提高學生對運動美感悟能力。體育運動展現出了更強大的競爭特性，運動員所展現出來的熟練動作、優美的姿態、堅韌的拼搏精神等特質，都是小學生需要學習模仿的對象。對此，可以將信息技術教學法和情境教學法相融合，以展示精美的圖像為手段，讓大多學生在欣賞運動員的出色表演的同時，感受到運動美、健康美，從而提升學生的審美興趣。

二、情境教學法在小學體育教學中的具體運用策略

（一）創建故事教學情境

小學生的注意力不能很久地集中在課堂教學中。教師在進行體育教學時，必須要懂得如何讓學生的興趣、注意力集中于體育課堂。透過有趣的故事情節，可使體育課堂氛圍變得更為融洽。創設故事教學情境，其實就是教師利用講故事的方式，為學生們創造出一個所喜歡的、有關聯的故事情境，讓學生可以在一個相對積極、寬松的環境中，學習運動知識、運動技巧。以“單雙腳跳”運動技巧教學為例，教師可以引入“小白兔”的故事，模仿展示“小白兔”的跳躍動作，在講完這個故事以后，教師可以向學生們提問：“請同學們說一說‘小白兔’的跳躍動作是什么樣的？”有些學生能夠精準描述出“小白兔”的跳躍動作，有些學生無法準確描述出“小白兔”的跳躍動作，對此，教師可組織表現優秀的學生進行自我展示，幫助同學使用簡潔到位的語言描述出“小白兔”的跳躍動作。在其中需要注意的一點是，教師還可以擴展自己所講述的故事，組織學生模仿一些其他動物，教師對學生的不規范、不正確的運動行為進行指正，以提升小學生身體素質。

（二）創建音樂教學情境

和其他學科不同，體育學科知識需要大量的運動實踐才能掌握。部分小學生體質比較弱，在經過一定的鍛煉之后，一般都會出現疲勞的情況，而且長期重復相同的運動動作，會嚴重打擊學生對體育運動的學習興趣。為讓學生在體育課堂中始終處于精力旺盛的狀態，在實際的授課過程中，教師要利用音樂情境提高學生的學習熱情，選擇適合學生的音樂片段，讓學生能夠感受到輕松愉悅，從而弱化學生在體育運動中的疲勞感。當展示具有強烈節奏性的樂曲時，學生們會感受到很放松，就比較容易全身心地投入到體育運動中。比如可以選擇大部分小學生們喜歡看的動畫片《熊出沒》，當學生聽到動畫片里的音樂片段時，就會自然而然地將自己與熊大、熊二聯系在一起，從而激發學生的運動興趣?；蛘呖梢赃x擇播放《最炫民族風》《小蘋果》等樂曲，從而激發學生的運動興趣。

（三）創建游戲教學情境

在小學體育教學中，教師應該以現實情況為依據，創造出符合小學生的學習興趣，并與學生實際生活相聯系的游戲情境。通過游戲教學情境，發掘出體育運動內涵。教師要確保這種體育游戲活動能夠有效地展開，從而達到將游戲與體育教學內容進行有效結合的目的，讓學生們在玩的過程中學會更多的體育技能和方法。同時需要考慮的是，在現實的游戲情境中，教師要引導所有的小學生都參與到體育游戲活動中，那就需要確保游戲的難度適中，避免出現部分小學生不適應體育游戲難度的情況。比如在進行“立定跳遠”教學中，立定跳遠動作由兩腳起跳、兩腳落地、擺臂、蹬地等組成，將上述運動動作技巧有機地結合，對學生的身體協調性、靈敏性進行訓練。在體育訓練過程中，可以組織開展“青蛙過河”趣味游戲，展示“青蛙跳躍”照片，組織學生用雙腳往前跳，學習如何向上擺臂并收攏腿等動作技巧，在學生們對基本動作熟練之后，以兩個人為一組，將學生進行分組，組織開展體育游戲活動。首先，用繩索擺出一條適當寬的河流，然后依次進行訓練，從河流的一端到對面，一旦踩到繩索，就會被認為是違規，需要回到原來的位置重新跳。經過趣味性十足的體育游戲活動，學生在非常輕松愉悅的氛圍中學習并掌握立定跳遠動作技巧。

（四）創建提問式教學情境

在小學體育課堂中，要創造問題教學情境，使學生積極參與到問題探討中。教師應根據體育教學重點、難點等知識設置體育知識問題，使學生能夠進行深入的探討研究，注重學生的思維模式變化，提高學生的理性思維，使學生在多個方面中了解體育知識和技巧。通過創造現實問題情境，了解小學生對體育知識點的興趣，使學生參與到實際的體育活動中，使學生在學習和掌握體育知識和技能的同時，也能夠主動發現并提出問題。例如在教授“跨步跳”的時候，要讓學生們學會這一技術動作，可利用多媒體設備，給學生示范標準的運動姿勢，然后創建提問式教學情境：“接下來按照隨機抽簽順序，由同學們一個一個進行動作展示，在每位同學展示的過程中，其他同學要密切關注該同學的運動動作，對其展開評價，說出該同學在哪一步的動作展示非常標準，在哪一步的動作展示出現問題，你認為全班哪位同學的跨步跳動作展示最為標準?！痹谶@個問題被提出來之后，能夠有效激發學生們的答題欲，而且學生對自己的要求也變得更高，會主動觀摩學習標準動作示范教程，會主動觀察其他學生的運動動作。在這個過程中，教師要持續觀察并指正學生的運動動作，讓學生能夠學會去看、去思考，去學習正確的跨步跳動作，這樣才能確保真正的教學效果。

（五）創建體育比賽情境

體育競技比賽的氛圍比較熱鬧，能夠較為容易地激發學生對體育運動的熱情。

教師講解體育知識點和技巧的時候，還應該注重創造比賽氛圍，激發學生的學習情緒和熱情，調動起學生的學習自主性和自覺性，提升學生對體育運動的重視程度。這時，教師要實施合理可行的情境創設方法，為學生創造真實體育比賽情境，引導學生進入特定的教學情境。比如在進行籃球項目教學時，可利用多媒體技術，播放真實的籃球比賽視頻，在觀看視頻的時候，可以讓學生們感受到籃球競賽的魅力，并體驗到投籃的緊張感。視頻觀看結束后，組織教師和學生之間、學生和學生之間進行互動交流。教師提出：“同學們看到這些視頻后有什么想法？”有的學生說：“我會產生特別緊張的感覺，特別是當運動員要進行投籃時，很害怕這位運動員會不會投籃失敗。”有的學生說：“我認為打籃球是一個競爭十分激烈的運動項目，要求隊員們相互協作，通過傳球、運球、投籃來取得高分。”教師提出：“同學們說得都對，從這次的籃球比賽中可以看出，球隊成員之間的配合非常重要，也可以看出籃球運動對運動員的技巧要求并不低。通過觀看籃球比賽視頻，同學們能夠對與籃球相關的技術和技巧進行一些了解，并把相關理論和技術應用到籃球比賽中，來向同學們展現出自己的籃球運動實力。參與籃球比賽，了解籃球比賽，感受籃球比賽的魅力?！敝螅處熞惨o學生解釋一些關于這方面的知識和技能，并對學生的籃球運動戰術進行指導，讓學生能夠更好地了解到自己的運動水平。接下來，組織開展體育競技比賽，各個小組分別制定作戰計劃，進行運動訓練，培養隊員之間的協調能力、溝通能力、運動能力，凝聚隊員之間的團結力量，共同為迎戰籃球體育競技比賽做好準備。通過籃球體育競技比賽，培育學生體育競爭精神，突出學生的運動精神，讓學生感受到堅持的美好精神和價值，使之成為學生必須要具備的優秀素質，從而促進學生的身心健康發展。

三、結束語

總之，從實際的觀點來看，各種不同教育環境對體育教育產生的影響也是不盡一致的，在此情況下，教師在創建小學體育教育情境時，一定要保證教育情境的多樣化，通過各種類型的教育情境提高學生的體育知識學習，加強學生的體育核心素養，保證學生可以有效地實現規定的體育訓練目的，增強學生身體素質，推動學生個體全面發展。

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