幼兒生態(tài)式戶外體能活動策略探究

【摘" 要】幼兒教育在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，具有全面性和啟蒙性的特點，強化幼兒教育，基于生態(tài)教育理念下，開展戶外體能教育活動能夠讓幼兒在愉悅的心理狀態(tài)中得到身體健康方面的鍛煉，發(fā)展幼兒基本動作，提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強幼兒心肺功能和肌肉力量，為幼兒成長和未來學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。文章從幼兒發(fā)展角度，探討幼兒生態(tài)戶外體能活動策略，提出加強幼兒園環(huán)境建構(gòu)和空間打造，強化戶外體能活動目標(biāo)構(gòu)建以及圍繞幼兒身心特點豐富活動內(nèi)容設(shè)置的策略，旨在提升幼兒園生態(tài)式戶外體能活動的組織水平，讓體能活動教育功能和價值充分發(fā)揮出來，萌發(fā)幼兒綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；生態(tài)；戶外體能活動；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱“綱要”）提出，幼兒園教育需要注重培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，強健幼兒體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。通過戶外活動的開展提升幼兒體能的教育活動，有利于建構(gòu)人與自然、人與社會、人與人之間共生互補、交叉互融生態(tài)關(guān)系。開展幼兒生態(tài)式戶外體能活動，能夠讓孩子們走出教室，天性得到盡情釋放，積極參與到身體鍛煉、同伴交往活動之中，進(jìn)而讓幼兒在身心暢快體驗中獲得體能的增長，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、提供條件支持，構(gòu)造生態(tài)式戶外活動空間

生態(tài)式戶外體能活動是幼兒園強健幼兒體質(zhì)，提升幼兒綜合素質(zhì)的重要教育途徑之一，需要通過對幼兒園空間、環(huán)境和材料的有效利用，激發(fā)并支持幼兒對戶外體能活動的參與興趣，提升活動實施的有效性。

（一）環(huán)境構(gòu)建

環(huán)境是促使幼兒對體能活動情感變化的重要外部條件，陶行知說過，教育需要根據(jù)兒童在特殊活動中的天性，通過特殊的環(huán)境和方法，培養(yǎng)他們成長。生態(tài)教育理念下，幼兒園和教師需要為幼兒積極營造具有濃郁自然氣息的活動環(huán)境。體能活動區(qū)規(guī)劃中可根據(jù)幼兒園實際情況，因地制宜，優(yōu)先選擇具有綠樹、小草等自然作物的區(qū)域作為活動場地，使自然環(huán)境、趣味游戲、體能活動能夠融合一體，讓幼兒在增長自己體能的同時，體會到大自然之趣。比如，在幼兒園綠樹成蔭的園區(qū)一角可以設(shè)置體能活動的“熱身區(qū)”，讓幼兒能夠在樹蔭下開展各種熱身游戲活動；在園區(qū)的草地上，可以設(shè)置“鉆爬區(qū)”或“平衡區(qū)”，增加平衡木、拱形門、攀爬墻等，讓幼兒在此進(jìn)行鉆、爬、攀、走、跳等活動；借助幼兒園的沙池、樹坑，可以構(gòu)建“障礙區(qū)”，讓幼兒能夠接觸開展“勇者挑戰(zhàn)”活動，在體能鍛煉中磨煉意志。通過幼兒園戶外體能活動環(huán)境的構(gòu)建，能夠讓幼兒園自然生態(tài)環(huán)境的功能和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，調(diào)動起幼兒的運動潛能，令其在愉悅的心態(tài)下參與到體育活動中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）空間打造

幼兒生態(tài)戶外體能活動應(yīng)讓幼兒從室內(nèi)空間中走出來，融入到自然生態(tài)教育環(huán)境中，充分感受大自然，體驗大自然，實現(xiàn)身體與自然界之間的生命物質(zhì)交換，接受戶外陽光和空氣的滋養(yǎng)。基于生態(tài)教育理念，幼兒園和教師需要注重戶外體能活動場所的空間規(guī)劃，突出空間整體性，增強活動空間中各種自然要素之間的關(guān)聯(lián)性，既要充分考慮活動空間的美觀性，又要通過空間布局的設(shè)計，實現(xiàn)各活動區(qū)域之間的銜接和過渡。比如，將“投擲區(qū)”與“熱身區(qū)”結(jié)合起來，讓幼兒在游戲活動中經(jīng)過熱身后，直接進(jìn)入到“投擲區(qū)”，開展“丟沙包”“投球”等上肢力量訓(xùn)練活動；將“障礙區(qū)”與“休閑區(qū)”結(jié)合起來，讓幼兒通過開展“穿越火線”“跨越障礙”等以跑、跳、跨等鍛煉下肢力量的活動后及時進(jìn)入到休閑區(qū)，在活動區(qū)彎彎曲曲的石子小路上放松，在各種色彩和造型的座椅上坐下來休息，實現(xiàn)體能鍛煉中的勞逸結(jié)合。

二、明確活動目標(biāo)，做好生態(tài)式戶外活動準(zhǔn)備

幼兒園生態(tài)式戶外體能活動是幼兒園教育活動中的重要組成部分，教師需要做好教育活動的前期設(shè)計，明確生態(tài)式戶外體能活動的實施目標(biāo)，做好活動開展前的教育、指導(dǎo)。幼兒是生態(tài)式戶外體能活動中的主體，活動的組織和開展需要圍繞幼兒的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行。

例如，針對幼兒園大班幼兒開展生態(tài)式戶外體能活動時，教師可對幼兒實際情況和活動內(nèi)容加以分析。首先，經(jīng)過小班和中班兩年的幼兒園教育，大班幼兒已經(jīng)接觸到了許多有關(guān)“抗戰(zhàn)”題材的故事，他們對“解放軍”充滿了敬仰和崇拜，將這一題材引入到生態(tài)式戶外體能活動中，以“勇炸碉堡”為活動主題，開展競賽性游戲活動，讓每個幼兒扮演一次“解放軍”，幫助幼兒圓了“軍人夢”，以此調(diào)動幼兒的活動熱情，讓他們在游戲活動中得到體能方面的鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，增強幼兒的責(zé)任意識和堅強品質(zhì)。其次，本次體能活動將“抗戰(zhàn)”歷史作為背景，讓每個幼兒在活動中均以“解放軍”的身份出現(xiàn)，利用幼兒園的生態(tài)體能活動場地和設(shè)施，開展“炸碉堡”游戲活動，讓幼兒在此過程中完成奔跑、跳躍、爬行、投擲等一系列動作，以此讓幼兒身體肌肉組織得到全方位鍛煉。同時，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、規(guī)則的制定等，滲透愛國主義教育。基于活動內(nèi)容分析，教師可制定活動目標(biāo)。

1.通過“炸碉堡”游戲，培養(yǎng)幼兒體能，提高幼兒身體素質(zhì)。

2.開展小組合作，培養(yǎng)幼兒集體意識。

3.利用“抗戰(zhàn)”題材的引入，啟蒙幼兒愛國情懷、任務(wù)意識、責(zé)任意識。

4.融入小組比賽機制，培養(yǎng)幼兒競爭意識。

活動目標(biāo)確立后，教師可以圍繞此目標(biāo)進(jìn)行活動準(zhǔn)備，圍繞幼兒特點設(shè)置生態(tài)式戶外活動內(nèi)容，準(zhǔn)備活動材料，比如：戶外體能活動中的護(hù)具、保護(hù)墊、頭飾等；檢查、規(guī)劃、布置戶外活動場地，提前消除戶外場地中的安全隱患等，進(jìn)而讓活動的開展更具目標(biāo)性和可行性。

三、優(yōu)化活動組織，豐富生態(tài)式戶外活動內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育活動的開展需要適合幼兒現(xiàn)有水平，符合幼兒成長和發(fā)展的現(xiàn)實需要。幼兒處于身心快速成長和發(fā)展階段，不同年齡的幼兒在體育運動能力上存在較大差異，教師需要在戶外體能活動中合理安排，因時、因地、因人地設(shè)置活動內(nèi)容，從而實現(xiàn)寓教于樂、寓教于活動。

（一）小班體能活動的開展

幼兒園小班孩子年齡普遍在3～4周歲之間，此階段的幼兒處于肢體動作初期發(fā)展階段，他們身體力量比較弱，身體協(xié)調(diào)能力、動作的準(zhǔn)確性比較欠缺，而且，此階段幼兒在認(rèn)知事物中主要依賴于感性認(rèn)知，很容易受到戶外環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致注意力不集中。針對小班幼兒的特點，教師需要在體能活動中設(shè)置一些情節(jié)、規(guī)則較為簡單的體育游戲，比如，蹲蹲孵小雞、貼燒餅等游戲。在“蹲蹲孵小雞”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒圍成一個圓圈，蹲在地上，其中一個幼兒站在圓圈中間，用手指依次指點每個幼兒，邊指點邊大聲說“蹲蹲蹲，孵小雞，誰來捉，就是你！”，當(dāng)“你”字落在哪個孩子身上，哪個孩子需扮作“捉雞人”，追逐其他小朋友，被抓到的幼兒需蹲在圓圈中扮演“捉雞人”，游戲再重新開始。采用這種富有趣味性的體育游戲，能夠讓小班幼兒在戶外環(huán)境中快樂地奔跑、追逐，既能夠讓幼兒的心肺功能得到鍛煉，提高幼兒體能，又能讓幼兒感受到游戲的快樂，從而實現(xiàn)“寓教于樂”。

（二）中班體能活動的開展

進(jìn)入到中班階段，幼兒的身體素質(zhì)明顯增強，動作協(xié)調(diào)性和平衡性也有了明顯發(fā)展，而且，此階段的幼兒具備了一定的自我控制能力。針對中班幼兒開展戶外體能活動時，教師可以引入具有規(guī)則性的體育游戲，適當(dāng)增加游戲活動中的動作多樣性。比如，開展“救援小動物”體育游戲。教師可將中班幼兒分成人數(shù)相等的兩個“救援小隊”，活動前，教師可在戶外活動區(qū)放置多張帶有動物的圖片，然后向幼兒講述“救援”的路線。在聽到教師的口令后，各小隊中的第一個幼兒需要通過快速走過“小橋”、鉆過“拱門”，跳過障礙物，按照教師規(guī)劃的路線將小動物“營救”到自己的營地，接下來，第二名幼兒再按照同樣的路線進(jìn)行“救援”。最終，看哪個小隊“營救”的動物最多，哪個小隊便成為游戲的勝利者。教師在規(guī)劃“救援”路線時，可根據(jù)幼兒身體實際狀況和戶外活動量適當(dāng)增加和減少“救援”中的關(guān)卡，調(diào)節(jié)和控制活動的難度。這種體育游戲?qū)ⅰ盃I救小動物”作為主題能夠緊緊抓住幼兒“喜歡小動物”的特殊心理，增強幼兒參與“營救活動”的內(nèi)在驅(qū)動力。同時，在“救援”過程中，幼兒在規(guī)定的路線上會遇到各種障礙，在“過關(guān)”的過程中能夠通過多種方式進(jìn)行體能鍛煉。不僅如此，通過此類主題體能活動的開展，還能讓幼兒逐漸形成生態(tài)意識、合作意識，進(jìn)而讓活動達(dá)到多贏的效果。

（三）大班體能活動的開展

大班幼兒年齡在6歲左右，即將進(jìn)入到幼小銜接的過渡階段，他們已經(jīng)具備了比較強壯的身體，有著比較充沛的體力，身體協(xié)調(diào)能力和靈活性也得到了顯著發(fā)展。此階段，教師可在戶外體能活動中引入具有挑戰(zhàn)性和競爭性的游戲項目，適當(dāng)增加游戲活動的復(fù)雜程度和完成項目的動作難度，在鍛煉幼兒體能的同時，磨煉幼兒的意志品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感。比如，教師可組織大班幼兒開展“勇炸碉堡”體能游戲活動。教師可在游戲開始前向參與活動的幼兒介紹游戲的具體規(guī)則。游戲采用分組的方式進(jìn)行，各小組幼兒需要背著“炸藥包”（沙包），跨過“鴨綠江”（跨欄），闖過“大渡橋”（平衡木），爬過“鐵絲網(wǎng)”（鉆籠），進(jìn)入到敵人的陣地中，將“炸藥包”投進(jìn)敵人的“碉堡”（快遞箱）中，然后沿著原路返回到“大部隊”（小組），和下一名幼兒進(jìn)行擊掌接力。為了能夠幫助幼兒營造“戰(zhàn)斗”時的心理環(huán)境，教師可以在游戲活動前播放抗戰(zhàn)題材的影像視頻，將幼兒帶入到活動情境之中。各小組展開比賽，教師在游戲中扮演“指揮官”，為各小組計時，看哪個小組在最短時間里將“炸藥包”準(zhǔn)確投入“碉堡”的數(shù)量最多，哪個小組便可成為“英雄小組”。這種戶外體能活動巧妙地將紅色題材融入其中，讓每個幼兒融入到“紅軍”角色中，增強了幼兒的緊迫感、責(zé)任感，充分調(diào)動幼兒的潛能。游戲活動中，幼兒需要完成跑、跳、爬、投等復(fù)雜動作，不僅是對幼兒體能的挑戰(zhàn)，也是對幼兒意志力的鍛煉。通過這種體育游戲活動的開展，能夠提高幼兒身體素質(zhì)，增強體能，逐漸形成責(zé)任意識和任務(wù)意識，并在活動中滲透愛國主義教育。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒生態(tài)式戶外體能活動是基于生態(tài)教育理念下形成的體育教育活動。生態(tài)教育強調(diào)在充分考慮幼兒發(fā)展需求和社會需求的前提下進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使幼兒教育符合幼兒成長和發(fā)展規(guī)律。教師需要充分理解生態(tài)教育的內(nèi)涵，在幼兒教育政策指導(dǎo)下積極構(gòu)建戶外體能活動的自然環(huán)境和空間，尊重幼兒個體差異，在順應(yīng)幼兒自然天性的同時，專注幼兒的精神世界，實現(xiàn)寓教于樂，寓教于活動，以此促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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