乘當下舞蹈之翼 揚未來舞蹈之帆

【摘" "要】中國舞蹈普及教育雖起步較晚，但發展不能滯緩，需緊乘當下舞蹈之翼，穩固中國舞蹈普及教育所立之勢，尋找突破口打破現有困境，鏈接當下與未來，在編織未來中國舞蹈普及教育之夢的過程中，筑造未來中國舞蹈普及教育之路，譜寫中國舞蹈普及教育的華美篇章。揚未來舞蹈之帆，一展中國特色舞蹈普及教育風貌，最終遞交出令人民滿意的中國舞蹈普及教育答卷。

【關鍵詞】中國舞蹈" 普及教育" 整合" 創造" 鏈接

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2023）17-0110－06

由石器時代到鐵器時代，再到機械時代，直至當下人工智能時代，飛速發展的中國激發每一位舞蹈人思考面向未來的中國舞蹈普及教育要如何發展，要走向何方。在前進的道路上，該擷取哪些知識，又該傳遞哪些能力，這值得深究。

一、立：當下中國舞蹈普及教育之勢

20世紀80年代末，中國的舞蹈教育還是以一條腿的方式向前邁進，當時的中國竭力發展的是專業型的舞蹈教育。2014年，中國迎來了校園舞蹈的春天，自此關于普及型舞蹈教育的聲音越來越多。當下中國舞蹈普及教育在部分地區已具備相對穩定的發展模式，有些院校已擁有固定的舞蹈教師，可以規律性地開展面向全體學生的舞蹈課程，例如北京、深圳等地區的某些院校。2022年版的義務教育藝術課程標準中，舞蹈被明確列入其中，這也說明了國家和教育部對于舞蹈教育的重視度在逐步提升，普及型舞蹈教育正被逐步開拓，只是目前并未完全覆蓋。故已形成的良好態勢需繼續保持，并在此基礎上不斷探索與提升。發展較快的區域可運用“老帶新”的模式推動鄰近區域舞蹈普及教育的發展，區域之間聯動更能助推整個中國舞蹈普及教育的發展。

二、破：當下中國舞蹈普及教育之困

當下的中國舞蹈普及教育正以一種欣欣向榮之勢奮力發展。然而撥開表象，大家更應深挖發展背后潛藏的困境，進而采取相應的措施予以調整與應對，才能使未來中國舞蹈普及教育更為蒸蒸日上。

第一，地域進程不一。偏遠地區發展滯后影響了新觀念的更新，致使中國舞蹈普及教育呈現不平衡的發展態勢。經濟基礎決定上層建筑，不同地域的經濟發展得有快有慢，亦會影響到所在地域信息接收的快與慢，延遲的信息接收會使當地居民對新事物的更新速度延緩。這便會形成信息鏈的連鎖反應。若想實現中國舞蹈普及教育，如何能使信息的更新速度不受地域條件的影響，是大家必須考慮的。在后疫情時代，隨著舞蹈傳播方式的開拓與發展，可以運用“互聯網＋”的方式打破此種局面，借助于數字平臺共享優質資源，逐漸縮小地域之間的差距。

第二，師資力量有待繼續提升。北京舞蹈學院素來是各院校舞蹈學習的標桿，具有航向標的引領作用。2016年9月，北京舞蹈學院招收了第一屆教育學院本科生。2020年7月，第一屆教育學院本科生順利畢業，這使中國舞蹈普及教育之路得到了進一步拓寬。它從人才培養方案的制定，到學生日常課程的設置，都與如今中國舞蹈教育發展的方向相契合。面對專業型的學生與普通全體學生，這批經教育學院培養的畢業生知道以何種教學方式進行適合的教學。因此，面對不同的教學對象，運用不同的教育理念，選取不同的教學方法，教授不同的教學內容，達成相應的教學目的，這便是新一代教師應該具備的素質，對此，北京舞蹈學院率先樹立了榜樣。若想使中國舞蹈普及教育全面開展，擁有與之契合的師資力量是關鍵因素，如何能夠培養出符合新時代、面向未來的優質師資力量，是亟須考慮的問題。唯有如此，才能夠做到供求相應。全國各高校在針對不同的舞蹈專業方向制定人才培養目標時就應審慎考慮，而非隨波逐流，忽略專業特性；應以塑造學生健全人格為基準，以學生未來就業為目標，最終讓學生學有所獲、服務社會。此外，2020年9月由中國舞蹈家協會、教育部體育衛生與藝術教育司以創新的模式聯合啟動的全國中小學舞蹈教師培優計劃也充分說明了行業協會對師資力量的重視。

第三，教材建設缺乏特色。舞蹈教材是舞蹈教育與教學的重要載體。教材表面上是供教師進行參照的備課依據，但就其深層次而言，教材更暗含著實踐上的成熟并凝聚著群體的智慧與力量，是相關方向理論成果的客觀呈現。舞蹈教材實則是對實踐經驗的一種總結。優質的中國舞蹈普及教育教材，有助于推動中國舞蹈普及教育的發展。對于悟性較高的教師而言，在經過相關培訓掌握相關教育理念后，再通過教材的間接指引，結合自身的風格與特色，加上對舞蹈教育事業的熱忱，有利于推動舞蹈教育的普及。在教材建設上，不應千篇一律、萬校一面，而應探尋地域特色。例如四川地區具有悠久濃郁的地域文化特色，各院校可以充分發揮地域優勢，挖掘四川優秀文化，結合自身院校風格，打造具有地方特色的校本教材。

第四，舞蹈人缺乏積極主動的行動力。學生的學習與成長一方面需要外力對其進行推動，另一方面更需要自控力來對自己進行驅動。對于舞蹈教師，甚至對于每一個舞蹈人而言，亦是如此。一個人的力量是有限的，但一群人的力量是巨大的。無數的前輩已經為人們樹立了榜樣，當下的舞蹈人更應拿出積極主動的行動力，做的人多了，這條道路自然便會拓得更寬，走得更遠。20世紀黎錦暉的兒童歌舞劇的形成激發人們思考：身處21世紀的人們可以以怎樣的方式來啟蒙當下的孩童；吳曉邦先生“天馬舞蹈工作室”開展的一系列實驗性的探索值得借鑒，并需在借鑒的基礎上融入新時代的風采；戴愛蓮先生提倡的“人人舞”，與當下進行的舞蹈普及教育有著異曲同工之妙，而這也讓人思考：人人舞，應“舞什么”？又應“怎樣舞”？20世紀末孫光言教授編寫中國舞蹈考級教材，不也是想讓更多的孩子學習舞蹈并享受舞蹈帶來的快樂和益處嗎？21世紀呂藝生教授身體力行推進舞蹈素質教育的開展，讓眾多中小學生浸潤在舞蹈的世界中，快樂健康地成長。此外，各大藝術院校也都為中國舞蹈普及教育之路建言獻策、積極行動著，他們“一對一”結對子，將高校的優質資源引入中小學，從而推進各中小學舞蹈教育的普及。當下不少人正在這條路上前行著，但這還遠遠不夠，需要有更多的舞蹈人加入進來，積極行動起來，那么人們希冀的中國舞蹈普及教育的未來便指日可待。

以上是要打破現階段狀況最需要關注的四個方面。打通地域之間的差距，讓偏遠地區能夠及時與中心地區進行連接，使信息得到共享并共同發展。好的教育需要有好的教師，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學校遇到好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批的好老師則是民族的希望”。同樣，中國舞蹈普及教育的發展亦需要優秀舞蹈教師的加入，進而使中國舞蹈普及教育的前行軌道更加明確。教材的建設亦是實踐成果的展現，好的教材是可以啟人深思的；優質的教材能夠使教師在教學過程中，時刻明晰方向，創造更多可能性。舞蹈人積極主動的行動力，能夠催化與推進中國舞蹈普及教育道路的進程。觀念上的醒悟與切身實際的行動是每一位舞蹈人應當擔起的職責。中國舞蹈普及教育之路不是由一個人或者一群人來承擔的，而應由每一位舞蹈人共同扛起的，大家一起托起中國舞蹈普及教育的未來。

三、承：當下與未來舞蹈普及教育之鏈

回望過去是為了更好地展望未來，繼續深化當下所“立”之勢，將其扎深、打牢、延伸、鏈接。扎深，即現階段已平穩開展舞蹈普及教育的地區應在原有基礎上，將已形成的規模深化，如加強所在學校的風格特色，形成一校一貌的狀態，打造出各校的風采，最終成為學校的特有名片，處處遠播、代代相傳。打牢，即現階段已開展舞蹈普及教育的地區應繼續穩固先前完成的各類成果，繼續跟蹤調查追訪已開拓區域的相關情況，并根據受教育者的實際反饋，及時進行調整。延伸，縱向而言，將原先實施的反響較好的層面進行深化；橫向而言，將本學科與其他學科之間進行融合，最終使縱橫兩條線路齊頭并進，達到最優效果。鏈接，即將當下與未來進行鏈接，當下中國舞蹈普及教育的發展是各前輩們經過無數個日夜與試驗而形成的，不應忘記自己的“本”與“源”，要將這些前輩探索的有效策略繼續鏈接至未來的發展過程中；鏈接的一頭是“昨天—今天—明天”，另一頭則是“中國—世界”，放寬大家的視野，學習與借鑒各地域、各國家優秀的經驗，為未來中國舞蹈普及教育的發展積淀充足的養分。而要想做好當下與未來的鏈接，必須以“承接”為前提與基礎。

第一，承接的是舞蹈人共同的心愿，承接的是老一輩舞蹈人為大家爭得的一席之地。前輩們為大家打拼下了舞蹈普及教育在整個中國教育界的一席之地，新一代的舞蹈人更應該虛心請教，學習德高望重的前輩們是如何一步步推動我國舞蹈普及教育之路從起步到邁上正軌，唯有如此，才能夠站在巨人的肩膀上看問題，才能夠在現階段平穩發展的道路上，開辟出另一片天地，才能夠有更多新鮮的力量、新鮮的血液、新鮮的創意融入進來，使中國舞蹈普及教育與時偕行，與人民同在。

第二，承接的是已具有一定影響力的品牌活動，要將各品牌打造成精品。在以各時期大政方針為依據前行的過程中要加強個人主觀能動性，因地制宜，打造地域特色；在繼續承接現有品牌活動的基礎上應尋找周邊品牌，擴大影響力，使原有發展由單一向多元拓展。例如四川地區可以將“川劇+舞蹈”傳入中小學，形成“川劇+舞蹈”的特色活動，既增強了學生對地域文化的感知能力，又提高了學生的舞蹈興趣。

第三，承接的是當下多樣化的傳播方式。電視舞蹈節目《舞蹈風暴》的帶動，使得大眾愿意走入劇場了解舞蹈藝術；各類走紅短視頻的傳播，如舞劇《杜甫》中的“儷人行”舞段、舞劇《永不消逝的電波》中的“漁光曲”舞段等，使得更多人愿意舞動自己的肢體，體驗舞蹈的魅力。不可否認，這種方式是利弊兼具的，應適當擷取，合理調整，使中國舞蹈普及教育能夠得到又快又好的發展。

不忘初心，攜帶各前輩無數次嘗試后形成的有效成果與經驗，將其合理恰當地鏈接至未來。承接過去，鏈接未來，承接的是初心與本源，承接的是穩定的成果，承接的是現階段試驗有果的有效方式。這將會成為助推中國舞蹈普及教育前行的墊腳石。

四、凝：未來中國舞蹈普及教育之夢

面向未來的中國舞蹈普及教育之夢是需要每一位中國人共同編織的，而構成這個“夢”最關鍵的是其所蘊含的“內容”。從2014年到2023年，9年的時光見證了中國舞蹈普及教育由小到大的一個發展狀態，感受到中國舞蹈普及教育進入全國是可望又可及的。未來中國舞蹈普及，普及的應該是什么？必然與中國的發展趨勢、中國的人才所需密切相連。未來中國舞蹈普及教育要讓受教育者掌握的不僅是與舞蹈相關的知識，更應是以舞蹈為橋梁，連接起舞蹈與周圍的一切，使大眾學習到的知識能由點到線、由線到面、由面到體，最終貫通所有。讓每一位受教育者在潛移默化中樹立整體意識，培養他們連接、遷移、打通、貫穿、整合、交流、合作、探索、創造的能力。

第一，由舞蹈知識擴展至全科知識，最后讓學生擁有知識整合的能力。未來中國舞蹈普及教育要以舞蹈知識為橋梁。舞蹈是一種文化，自原始社會時期直至當下，無論是舞蹈文物、舞蹈資料、舞蹈活動、舞蹈服飾、舞蹈器具等，其中均蘊涵著中國悠久且獨有的文化記憶。未來的中國舞蹈教育更應深挖這些極具深意的舞蹈知識與內涵，讓學生由此擴展至對地理、歷史等方面知識的記憶，并能夠自主將了解到的知識進行整合。如此，學生會由點狀思維逐漸發展為線狀思維，乃至立體思維。

第二，將科技與舞蹈進行鏈接，使學生能夠在人工智能時代以多元思維來面對生命。人工智能時代、互聯網強國戰略的提出、科技的發展使偌大的世界聯系得越來越緊密。面向未來的中國舞蹈普及教育應與科技接軌，確立數字思維模式，充分運用大數據、人工智能等新技術。福樓拜曾說：“藝術與科技總會在山頂重逢。”應該讓學生真正感受到舞蹈與科技之間的跨界共融，激起學生探索未知的欲望，創造無限的可能，在一種似夢非夢的情境中，認識美、感受美、鑒賞美、創造美。

第三，打通、貫穿、實踐、反思。連接與遷移的能力是未來中國舞蹈普及教育需要著重培養學生的能力之一，此種能力使學生善于發現問題、提出問題，并主動探索問題，直至最終解決問題。學生的能力在長期反復不斷地訓練中得到提升。未來中國需要的是實踐與理論密切結合的人才，它的前提是學生需要構建起立體化知識體系，方可懂得如何由一至多，由舞蹈的某個知識點擴展與發散，嫁接起各種相關知識，最終彼此連接起來，再將這些知識真正運用于實踐中。

第四，合作、交流、探索、創造。融貫古今，橫跨中西，傳承優秀的傳統民族文化，聯結現時的民族時代風貌，海納各國藝術精粹。面向未來的中國舞蹈普及教育應該是廣闊的，未來要面向世界，積極與各國進行溝通與交流，促使人們的知識達到交融互通。培養學生自主探索的能力，讓他們在探索的過程中為個人創造積蓄力量。

未來的中國將是一個各學科之間的界限被逐漸淡化，各行各業、各類技能連接更為緊密的時代。未來的中國需要的是全能型人才，而舞蹈普及教育是全能型人才形成過程中一個重要的紐扣。通過普及型舞蹈教育，使受眾能夠提升自身美的修養，讓他們在不斷熏陶中擁有一雙善于發現美的眼睛。這種修養與能力將會伴隨其一生，助推他們在各行各業中發揮獨有的創造力。

五、筑：未來中國舞蹈普及教育之路

好的教育是面向未來的，未來中國舞蹈普及教育之路，需要每個舞蹈人共同筑造。第一，做到適度，借鑒其他學科的普及道路，尋找適用于中國舞蹈普及教育的方式。第二，把握跨度，樹立整體藝術觀念，探索舞蹈普及的更多可能。第三，確立高度，站在世界看中國，以更廣闊的視野審視中國舞蹈普及教育未來的發展。第四，思忖廣度，面向普通大眾展開舞蹈教育，考慮全面的教育內容。第五，思索向度，以主題活動為貫穿，篩選、精化并多層面輻射，吸引不同層次的人群。第六，擴增寬度，將知識、情感、創造力串聯始終。第七，挖掘深度，教師是舞蹈普及教育中關鍵的橋梁，優質的教師資源有助于提升未來舞蹈普及教育的效度，故應建設教師這一重要的執行者、傳播者團隊。第八，尋找溫度，《周易》中有言“凡益之道，與時偕行”，事物是不斷發展變化的，教育的內容與理念也需要隨著時代的不斷轉換與前進而及時調整；與時代相契合，方能與人心相吻合。第九，探索厚度，搭建立體的發展模式以切合多維的未來舞蹈普及教育。未來中國舞蹈普及教育之路，還可以從以下幾個維度展開。

第一，多類精英聯合出擊。中國舞蹈普及教育之路，并非一人之力便可勝任，它是需要眾多智者集聚一堂共同推動的。2021年大型情景史詩《偉大征程》的精彩瞬間仍會縈繞在人們腦海中，原因何在？其中一點莫過于這場演出進行策劃時匯聚了舞蹈、戲劇、音樂、舞美等各類優秀人才力量，融合多種藝術形式，激起了十幾億中國人的共鳴。各界精英的聯合出擊是未來中國舞蹈普及教育向有跨度、有寬度、有深度邁進的途徑之一。跨學科的發展研究已是大勢所趨，不同的學科之間可以碰撞出不同的火花，對于中國舞蹈普及教育而言，更應重視與借助跨學科進行發展。各界精英的集合，可以使中國舞蹈普及教育運用的手段更為科學，教授的內容更為多樣。而如何集聚這些精英，則需有牽頭者、組織者、策劃者并形成體系化的團隊，固定周期進行探討，進而推動各藝術形式之間的往來，最終鋪開中國舞蹈普及教育之路。

第二，多種模式混合實行。時代在發展，科技在進步，中國速度已經遠遠超出了大家的想象。以“數字中國”為例，中國從20世紀80—90年代的追趕者變成了21世紀的引領者，數字化、信息化發展緊跟時代步伐，超前制定戰略，引領世界信息革命的發展。在“數字中國”的引領與帶動下，未來中國舞蹈普及教育的模式也應進行調整。如將“互聯網+”的模式全面覆蓋于課程中，將線上與線下課程相互結合，使受眾群體的范圍更廣，同時打破時間、地域、空間的界限，讓人人都可以接收到科學化的舞蹈教育、人人都可以根據自己的喜好進行不同類別的選擇。實行混合模式是未來中國舞蹈普及教育向秉持適度、確立高度、探索厚度邁進的途徑之一。混合模式使教學方式不再單一，讓課堂變得更具亮點與新意，使受教育者的積極性被更大限度激發，最終促使課程能連續持久地開展，形成良性循環。

第三，多層人群協同傳播。中國舞蹈普及教育的發展僅借助舞蹈人自身是不夠的，如此很有可能會重返曾經走過的老路，雖然在舞蹈圈有較好的發展，但在普通大眾層面卻毫無影響。既為普及，就應集結力量促成其發展。多層人群協同傳播是未來中國舞蹈普及教育向有廣度、有深度、有溫度邁進的途徑之一。關注面向的人群，搜尋多元的主題，符合時代的進程，唯有如此才可以契合不同人群的需求，才能獲得圈外人的助推，最終加大中國舞蹈普及教育的傳播力度。

未來中國舞蹈普及教育之路絕非以上幾點便可解決，在發展的過程中，仍需不斷調整。就宏觀層面而言，緊隨時代發展步伐，緊靠方針政策導向；就微觀層面而言，多溝通、多交流、多探討、多碰撞，多走訪、多聽取、多試驗、多總結，才能深知人民心聲、精確分析發展路徑，未來中國舞蹈普及教育才能使大眾真正滿意并從中受益。

六、譜：中國舞蹈普及教育華美篇章

面向未來，譜寫中國舞蹈普及教育的華美篇章。現階段的中國已將最好的機遇呈現在了大家的面前，抓住機遇，迎接挑戰，最終便能破繭而出，形成具有中國特色的舞蹈教育態勢。

第一，不忘初心，面向未來。譜寫具有中國氣派的華美篇章，不應忘記來時的路，不應丟棄民族特有的寶貴財富，將優秀的民族基因融入中國舞蹈普及教育中，凸顯中國特色與傳統民族文化。找到自己“根”的文化傳承路徑，“知其然，更知其所以然”才能在握住根本的基礎上進行“守正創新”。面向未來，及時更新儲備，及時調整教學方式與內容，向受教育者傳遞實時有效的知識。既要尋找中國的獨特優勢，又要吸收西方各國在舞蹈普及上進行的有效嘗試，最終探索出中國舞蹈普及教育的道路。

第二，深入生活，心系人民。中國舞蹈普及教育應走入人民大眾，了解人民大眾需要的是什么，教育內容需從真實需求出發，促使人們產生共鳴。要時刻心系人民，教育目標的設定一方面需要體現初心，另一方面需要密切結合人民，最終給予人民正確的導向。

第三，人才互通，網狀連接。譜寫中國舞蹈普及教育華美篇章，可以將不同的學科、不同的人才以舞蹈藝術為契點進行匯聚與結合，使原本分散、毫無交集的知識產生碰撞，最終形成網狀連接，進而達到資源共享、合作共贏的效果。

中國舞蹈普及教育華美篇章的書寫，需要由每一位中國人執筆，唯有如此，這份華美篇章才是完整與極具價值的。在這份華美篇章中，能夠感受到中國舞蹈普及教育的強大力量，從古至今直至未來，從中國到西方國家都會涵蓋，而這一篇章中也定將匯聚著中華民族特有的民族性，與時偕行的時代性，擁有全球視角的世界性，體現生活的真實性，心系大眾的人民性，真善美的導向性，以舞蹈為源的知識性，各學科間壁壘打破的廣闊性，和而不同的整合性，最終提升每一位中華兒女的創造力，使人人都成為“完整的人”與“幸福的人”。

七、結語

面向未來的中國舞蹈普及教育是打通多元、多維立體、融貫中西的，面對學科背景全然不同的各類教學對象，未來的中國舞蹈普及教育亦會創造更多的可能性。立體化知識體系的建構，多維度路徑的呈現，開放性標準的顯現，都有利于培養全面發展、獨具創造力的人才。回望過去，深扎已確立的穩固之勢，協調區域間不平衡發展狀態，持續提升教師素質，提倡地域特色普及教材的出版。放眼未來，扎深、打牢、延伸、鏈接，遷移、貫通、整合、創造，筑造既有跨度、寬度與深度，亦有高度、厚度與尺度，還有廣度、向度與溫度的中國舞蹈普及教育之路，展現中國舞蹈普及教育的時代性、民族性、世界性立場，真實性、人民性、導向性初心，知識性、廣闊性、整合性目標，以獨具特色的中國舞蹈普及教育譜寫中國特色名片，傳送至未來，遞交給世界。

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