《財務管理》課程思政建設的探索與實踐

摘" "要：在新時代大思政格局下，為落實高等學校立德樹人根本任務，推進課程思政建設，以會計學專業的核心課程《財務管理》課程為例，基于OBE的教學理念，聚焦價值引領、知識探究和能力建設三個方面的目標，整合優化課程體系與教學內容，研究和改革課程的教學手段、教學方法以及評價體系，探究《財務管理》課程思政建設的改革實踐。

關鍵詞：財務管理；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）22-0138-03

引言

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求將思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設，發揮課程的育人作用，提高高校人才培養質量。《財務管理》作為會計學專業的核心課程，系統介紹財務管理的基本價值觀念、財務報表分析方法、籌資活動、投資活動、經營活動和分配活動等財務管理基本內容，為專業知識的綜合應用及后續課程學習乃至畢業實習打下堅實基礎，對學生專業能力的培養起到奠基作用，同時也對學生職業觀念的養成起到引導作用，在專業教學與人才培養中處于關鍵位置。因此，確立《財務管理》課程的課程思政目標，根據思政目標深入挖掘課程思政元素，并改革教學方法與手段，從而發揮課程的立德樹人作用顯得尤為重要。

一、《財務管理》課程思政建設總體思路

《財務管理》課程涉及財務管理的基本理論、原則、方法等，課程邏輯性強，內容抽象，難度較大。因此，課程思政的融入要貼近生活、聯系實際、巧妙滲透，在育人的同時也能夠反哺教學，提升學生的學習興趣，實現專業課與思政課同向同行、協同發展、相互促進。同時，受課堂時間的限制，傳統線下教學方式難以完全滿足不同學生的需求，《財務管理》課程必須充分應用信息化手段，將思政融入課前線上學習、課后線上擴展閱讀和分享中，全方位育人。

《財務管理》課程思政建設總體思路為，基于OBE的教學理念，在情境、交互、體驗和反思中實現課程目標。具體表現在，課程聚焦“三位一體”的學習目標，以課程資源為依托，以教學方法為手段，在交互中共同學習，在反思中修正改進，四步落實，組內協同，組間協同，師生協同，最終實現教學目標，將思想政治教育貫穿于教學的全過程。具體思路如圖1所示。

（一）聚焦三個層面的課程思政目標

在知識探究目標方面，在學習財務管理基本理論的基礎上，使學生能夠系統了解財務管理體系，掌握籌資活動、投資活動、經營活動及利潤分配活動的基本理論和方法。

在能力建設目標方面，使學生能夠掌握籌資渠道，能夠學會對財務報表進行分析、對項目進行可行性分析，對資產進行管理與控制。具備學以致用，理論聯系實際的能力。在小組協同和展示中，培養良好的溝通交流能力，團隊合作與展示能力。

在價值引領方面，即思政目標上，聚焦價值觀層面、個人素質與品格特質層面、知識與能力層面三個層面的課程思政目標，培養學生創新創業理念、法律意識、愛國意識，使學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任意識和使命意識。具體體現在，在價值觀層面，通過正面企業案例，樹立文化自信及民族自豪感；在財務活動中，遵守《經濟法》等法律法規，遵紀守法，培養學生的法律意識；在個人素質與品格特質層面，培養學生依法納稅，拒絕財務造假、不偷稅漏稅的誠信理念，使之具備責任擔當，以“天下興亡，匹夫有責”為已任，增強責任意識和使命意識；在知識與能力層面，在財務實踐、競賽中培養學生的創新能力和團隊合作能力。

（二）四步落實，踐行課程思政

1.重構知識內容，在資源協同中構建課程思政整體性設計

在教案課件的編寫上，以目標為導向，以情境素材為依托，找準課程思政元素與專業知識的映射點，巧妙滲透，有機融入。

（1）內容切入，挖掘思政元素

在課程內容方面，將課程劃分為財務管理價值觀念、財務報表分析、財務管理基本內容三大模塊，重構課程內容，從內容切入，挖掘思政元素。其中，模塊一為財務管理的價值觀念，包含財務管理的基本理論、貨幣的時間價值、風險與報酬等內容；模塊二為財務報表分析，包含財務能力分析、杜邦分析等內容；模塊三為財務管理的基本內容，主要包含籌資活動、投資活動、經營活動和分配活動等內容。

（2）資源導入，開發思政資源

在思政資源方面，構建了實時更新的思政案例庫，從財務管理基礎理論、財務實踐、財務管理前沿、正面企業案例、反面警示案例等方面開發課程思政資源。

在基礎理論方面，通過講解財務管理的目標是要兼顧利益相關者利益、要避免為了“利潤最大化”的短期行為、避免大股東侵犯小股東利益等知識，培養學生的社會責任意識。在財務實踐方面，通過讓學生開具增值稅電子發票，搜集和分析財務報表舞弊案例，對創新創業項目進行投資的可行性分析，培養學生的責任擔當以及遵紀守法的法律意識。在財務前沿方面，通過財務共享、財務機器人、企業業財融合等方面案例，培養學生的愛國意識和文化自信。在正面案例方面，以疫情期間企業踐行社會責任等培養學生心系社會的責任擔當，以企業研發創新投資支出培養學生的創新意識。在反面警示案例方面，以偷稅漏稅、財務造假、虛假信息披露等反面案例培養學生遵紀守法的法律意識，以高利貸、校園貸等案例使學生樹立合理籌資意識。

2.在交互協同中實現課程思政的全過程融入

課程思政需要全過程巧妙融入，結合《財務管理》課程特點，通過課前、課中、課后安排，實現育人育才的有效結合，將思政融入課前的分組任務—課前導入—課中互動—課外分享—期末考題，實現育人育才的有效結合。

課前，通過線上自主學習，完成課程任務，實現以思維導圖為線索的知識探究。比如，讓學生結合所學財務管理知識，以創業項目為主題，完成課前創業項目路演。

課中，通過課中導入，如通過樂視網十年財務造假的視頻進行導入，引導學生樹立誠信理念；通過組內合作，組間分享，如對資本市場制度、現象等進行討論，對財務案例和財務情景進行剖析，互評互鑒，實現以協同知識建構為主的知識內化；通過學生角色扮演、財務情景演練，教師在課中剖析過程中融入思政案例；通過財務實踐，如在財務報表分析以及項目可行性分析過程中，培養學生的社會責任意識。

課后，通過擴展閱讀、平臺分享，實現以前沿知識和財務實踐為主的鞏固延伸。比如，引導學生在Blackboard平臺圍繞華為業財融合的案例等討論分享、對全面實行股票發行注冊制改革對資本市場和經濟發展的意義等發表看法等，培養學生樹立愛國情懷，同時引導學生關注學科前沿。在期末考題設置開放性問答題，比如，籌資決策的討論題，讓學生發表自己的看法。

3.打通課程內外，在體驗中搭建多層次課程思政體系

《財務管理》課程實踐需要課內實踐與課外實踐雙向并行。通過組織開展點鈔大賽、財務管理知識競賽、財務微課程大賽，加強理論與實踐相融合；通過邀請校外專家、企業創始人等舉辦融資、投資、企業運營的講座，使學生接受正確的價值觀引領。同時，要讓理論教學與創新創業協同互補，鼓勵學生參與各項創新創業比賽，如企業沙盤模擬比賽、財務決策比賽、商業精英挑戰賽等，使學生置身于具體的實踐活動中，構建“教學創造+思政創新”的模式，形成“競賽式的思政訓練”[1]，通過以賽促學，培養學生的獨立思考、團隊合作、創新創造能力。

4.互評互鑒，在反饋中搭建多元化教學評價體系

《財務管理》課程考核主要采用線上與線下、師生與生生相結合的多元化考核方式，考核中融入課程思政，將過程性與終結性評價相結合，線上線下協同評價，采用多元評價主體，將Blackboard平臺分享記錄、創新創業比賽等第二課堂參與記錄等課程思政納入考核評價體系。在期末考題中，通過財務情景、資本市場環境等讓學生提出自己的思考，考核學生思政學習效果。

（三）多元并進，實現思政目標

在教學過程中，以情境素材為依托，以教學方法為手段，在交互中共同學習，在體驗中主動、自覺學習，在反思中修正改進。以學生為中心，運用多種教學方法，如案例教學法、情景教學法、任務驅動式教學法、講授式教學方法等，多種方法靈活運用，講、做、演、論相結合，第一課堂與第二課堂雙向并軌，實現課程思政目標。

二、以償債能力分析為例的課程思政實踐探索

償債能力分析位于《財務管理》課程的模塊二，即財務報表分析模塊，學時為1學時。學生已經對財務報告的構成、財務分析方法有所認知，學過財務分析的基礎知識。

（一）學習目標

在價值塑造目標即思政目標上，主要聚焦三個層面的思政目標。（1）價值觀層面：樹立文化自信、愛國意識，培養學生的社會責任意識。（2）個人素質與品格特質層面：培養學生誠實守信的理念。（3）知識與能力層面：具備科學前沿思維和創新意識，培養創新創業能力。在知識探究目標上，能夠理解償債能力的概念，熟練掌握償債能力的分析指標及其運用方法。在能力建設目標上，能夠獨立并自主地對報表進行償債能力分析。

（二）具體實踐

在課程的具體實踐過程中，課前，推送學習任務和思維導圖，發布教學任務，要求學生以3—5 人組成的小組為單位，搜集對資本市場影響較大的資不抵債案例，并進行初步探索和討論分析，以財務實踐融入的方式引起學生樹立誠信理念和法律意識。課中，采用BOPPPS的教學模式，通過樂視財務造假的案例進行視頻導入，激發學生學習興趣，闡明重難點，以反面警示案例融入引發學生思考樂視網資產負債狀況到底如何、投資者和債權人的利益如何保障等問題，引導學生樹立堅持準則、誠實守信的理念。在前測階段，通過短期償債能力指標的單選題，以答題方式檢測學生的掌握程度，根據反饋結果，解析各個指標的區別，消除學生線上學習疑點。在指標剖析環節，采用教學道具——“六個核桃”的資產負債表海報，同時結合六個核桃公司的資產負債表各項目的內容不斷提問，帶領學生理解并計算各個報表指標。在參與式學習環節，通過雨課堂投屏進行組間展示課前搜集的案例，讓師生交流評價、共同研討，以培養學生誠實守信的理念。通過“提問如果你從事地攤經濟，你有什么想法、做什么、錢從哪里來、會保持何種資產負債率”等問題，引導學生積極思考，培養學生樹立創新意識和社會責任意識。課后，布置作業，用“6只A股同一天強制退市，18萬股民炸鍋”的新聞熱點，要求學生進行課外閱讀及分享，培養學生的社會責任意識。

三、總結與展望

《財務管理》課程思政需要專業課教師、思政課教師、輔導員老師以及社會協同發力，從而打造立德樹人共同體，最大限度發揮協同作用，提高教師的專業素養和思政教育水平，建立高水平的課程思政團隊。同時，課程思政建設也需要充分運用現代信息化手段，構建多維度信息化教學平臺，憑借新媒體優勢，凸顯互聯網+教育的亮點，實現課前、課中、課后的有效銜接，增強課堂的德育效果，使學生能夠在線上注重理論知識的學習，線下更多通過師生互動、生生互動的方式，通過對新知識的批判性分析和與原有知識的整合，形成對學習內容的深度理解[2]，應用所學來解決復雜問題，完成學習遷移，培養造就堪當時代重任的財務管理人才。

參考文獻：

[1]" "宋淑琴，劉凌冰.財務管理課程思政建設研究：基于布魯姆教學理論[J].商業會計，2021（9）：109-112.

[2]" "陳雪英，董軼男.促進大學生英語深度學習的策略研究[J].宜春學院學報，2020（5）：111-118.

Exploration and Practice of Ideological and Political Construction in the Course of Financial Management

Xu Jie1， Wang Peng1， Zhang Kaitao2

（1.Business School， Shanghai Jian Qiao University， Shanghai 201306， China;

2.Inclusive Finance Department Micro Loan Center， Shanghai Rural Commercial Bank， Shanghai 200000， China）

Abstract： Under the ideological and political structure in the new era， in order to implement the fundamental task of cultivating talents in colleges and universities and promote curriculum ideological and political construction， this paper takes the core course of accounting major Financial Management as an example. Based on the teaching concept of OBE， this paper focuses on the three goals of value guidance， knowledge exploration and capacity building， and integrates and optimizes the curriculum system and teaching content. To study and reform the teaching means， teaching methods and evaluation system of the course， and explore the reform practice of ideological and political construction of the course of Financial Management.

Key words： financial management; curriculum ideological and political; strengthen moral education and cultivate people

[責任編輯" "興" "華]