2022年《沈陽師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》總目錄

【學(xué)前教育】

“三孩”政策下托育行政隊伍建設(shè)的困境與出路

洪秀敏，劉友棚（1.1-7）

國家支持西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的回顧與展望

——基于2010—2020年相關(guān)政策文本的分析

程秀蘭，陸振杰，陳素園（1.8-16）

“劇場效應(yīng)”：幼小銜接超前補(bǔ)課現(xiàn)象透視

但菲，高源唯（1.17-23）

“雙普”背景下幼兒園結(jié)構(gòu)性質(zhì)量的省際差異研究

——基于2013—2020年省級面板數(shù)據(jù)

姜勇，劉鑫鑫（1.24-35）

民間玩具作為幼兒園課程資源的文化教育價值

——以江浙地區(qū)節(jié)令類兒童民間玩具為例

李姍澤，李宗露，李夢琪（1.36-42）

我國學(xué)前教育質(zhì)量評估政策研究

——基于2010—2022年政策文本的NVivo分析

徐東，滕金嵐（5.81-89）

我國學(xué)前教育教研員隊伍建設(shè)政策變遷研究

陳志其，宋林靜（6.97-105）

【教育史研究】

19世紀(jì)末20世紀(jì)上半葉印度民族教育運(yùn)動及影響

施曉光（1.43-50）

永野芳夫的教育思想解析

——兼論其對杜威教育思想的解讀

關(guān)松林（1.51-57）

民國時期國家主義教育運(yùn)動述論

——以余家菊為中心

吳洪成，張珍珍（1.58-70）

科舉學(xué)學(xué)科科際整合的跨學(xué)科研究：機(jī)制、模型與應(yīng)用

馮用軍（2.104-112）

裴斯泰洛齊家庭教育思想之精髓及其解析

經(jīng)柏龍，張艷輝（3.1-6）

近代中國幼兒教師培養(yǎng)課程的變遷與啟示

鄭剛，吳婭鑫（3.7-15）

解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰概況、特點與啟示

趙偉，楊曉穎（3.16-23）

20世紀(jì)50年代省域高等教育體系的構(gòu)建

——以安徽省為例

劉海濤，王彬（3.24-30）

革命根據(jù)地關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的探索

李永，任越（4.89-97）

文學(xué)作品與教育史敘事

——以小說《圍城》為例

于守海，陳崢（4.98-104）

民國時期高等師范教育政策嬗變：歷程、特點及啟示

曲鐵華，李紹勇（5.51-61）

國際教育史研究的知識基礎(chǔ)、熱點主題與前沿動態(tài)

——基于五種教育史國際期刊的文獻(xiàn)計量與可視化分析

楊捷，歐吉祥（6.69-80）

【比較教育】

幼兒個體發(fā)展與社會要求的動態(tài)統(tǒng)一

——西方學(xué)前教育研究文化歷史范式的進(jìn)展與啟示

嚴(yán)仲連（1.74-78）

英國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程與特征

馬永霞，孟尚尚（1.79-86）

教育的未來：關(guān)注人類與地球的生存

——基于對《學(xué)會融入世界：為了未來生存的教育》報告的解讀

岳偉，蘇靈敏（2.35-42）

日本中小學(xué)國際理解教育的理念與路徑選擇

李德顯，徐亦寧（2.43-50）

英國基礎(chǔ)教育學(xué)校改進(jìn)政策及其啟示

祁型雨，王桂艷（2.51-60）

幼兒教科書的科學(xué)啟蒙探析

——基于美國“Science Fusion”項目K學(xué)段學(xué)生用書的考察

龔兵，李慧萍（2.61-68）

激發(fā)學(xué)生正能量：國際新興的積極教育運(yùn)動及其借鑒

常永才，賈新超，蘇光正，等（3.55-65）

英、澳兩國學(xué)士學(xué)位制度的比較研究及借鑒

楊春，李箐，蘇艷麗（3.66-74）

比較視野下的美國母語分級閱讀機(jī)制研究及啟示

孫南南，高杉杉，李雪虹（4.105-112）

加拿大多元文化語言教育政策對中文教育的影響

楊婕（5.105-112）

英國館校合作現(xiàn)場設(shè)計技能研究

楊妙霞，易梅（6.81-89）

日本藝術(shù)類高等教育國際化建設(shè)研究

——基于PEST框架的分析

于苗，李澤蓉（6.90-96）

【高等教育】

高校青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展管理整合系統(tǒng)模式探析

李保強(qiáng)，欒兆云，黃鈺涵（1.87-95）

新文科視野下教育學(xué)一流本科專業(yè)課程群研究

樸雪濤，宋國才，張曉慶（1.96-103）

建設(shè)我國的世界一流大學(xué)：國際標(biāo)準(zhǔn)與中國特色

楊天平，徐禹（2.1-9）

碩士研究生課堂展示行為中的身份建構(gòu)

——基于H大學(xué)教育學(xué)碩士研究生的個案研究

李梅，郝薇薇（2.10-20）

政策工具視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策文本量化分析

張麗艷，段波（2.21-27）

高等職業(yè)學(xué)校釋放科技創(chuàng)新活力論析

韓玉，劉丹丹（2.28-34）

基于PSOI框架的省域高校分類發(fā)展政策探析

夏焰，趙璐瑤（3.31-69）

改革開放以來我國大學(xué)教師評價政策的回顧與審思

——基于Nvivo11的政策文本分析

鄧凡，陳雪（3.40-49）

治理能力現(xiàn)代化視域下高校學(xué)生管理策略探究

陳國軍，陶慶才（3.49-54）

MPA專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展理論闡微

羅文劍，羅梁秀（4.35-42）

大學(xué)校長治理能力現(xiàn)代化研究

張雷生，王璐琪（4.43-50）

我國本科專業(yè)分類變遷70年：反思與展望

焦煒，吳婷婷（5.1-8）

教育如何以人為本：一種人學(xué)視角的追問

李梟鷹，郭新偉（5.9-15）

理性·悟性·秉性：走向卓越的大學(xué)改革品質(zhì)

白強(qiáng)（5.16-23）

我國校院兩級權(quán)力配置研究可視化分析與展望

馮景波，田美娟（5.24-32）

基于多源流理論的我國教育評價政策議程設(shè)置分析

包水梅，韓冰玉（6.33-46）

研究生導(dǎo)師立德樹人履職評價體系的構(gòu)建與分析

張靜，肖宇（6.47-52）

【心理發(fā)展與教育】

家校支持系統(tǒng)與初中生親社會行為

——人際信任和自尊的中介作用及年級差異

張野，申婷，胡少賢（1.104-112）

大學(xué)生人格特征與網(wǎng)絡(luò)社交平臺成癮相關(guān)性分析

周祝瑛，董伊麗（3.104-112）

大學(xué)生在線學(xué)業(yè)情緒的影響因素及其教育啟示

李迎新，高原（6.106-112）

【教育技術(shù)專題】

基于Peerceptiv智能系統(tǒng)的寫作質(zhì)量同伴互評認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析

姜強(qiáng)，晉欣泉，馮雅楠，等（4.1-11）

新時期中國學(xué)前教育信息化發(fā)展路向?qū)ほ?/p>

——交互式媒介適宜性選擇與應(yīng)用

楊濱，張婷婷，張炳林（4.12-21）

智能教育的倫理研究：緣起、現(xiàn)狀與愿景

張立新，陳倩倩（4.22-28）

跨學(xué)科4C模型在STEM課程中的應(yīng)用

——以“智能防墜樓裝置”項目的開發(fā)與優(yōu)化為例

鐘柏昌，劉曉凡，陳嵐鑫（4.29-34）

STEAM教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新路徑研究

袁磊，雷敏（5.62-71）

【教育制度與政策】

共識共育：“雙減”政策下家校教育焦慮紓解邏輯

馬煥靈，毛同悅（2.69-77）

學(xué)校管理對農(nóng)村小學(xué)新任教師留任意愿的影響

魏峰，劉浩鵬（2.78-88）

父母家庭教育權(quán)的法理分析與內(nèi)容構(gòu)建

李少梅，唐宇，田維維（3.75-82）

農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)的勞動教育價值再審視

董世華（3.83-94）

教育政策文本的類型劃分及當(dāng)代價值

祁占勇，杜越（4.51-64）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化策略探析

崔楠，唐宇池（4.65-73）

新高考改革視域下“高大協(xié)同育人”現(xiàn)狀與實施路徑

李穎，安寧，朱峰（4.73-79）

中小學(xué)教育懲戒法律規(guī)制：回顧與展望

郝淑華，于穎（6.53-61）

“雙減”政策下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師面臨的困境與紓解

隋國成，周然（6.62-68）

【教師教育】

中小學(xué)教師培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展困境與改進(jìn)

——以河南省P市為例

王星霞，閆艷（2.89-94）

全日制教育碩士研究生培養(yǎng)過程的問題研究

——基于全國61位專家和管理者的訪談?wù){(diào)查

唐衛(wèi)民，彭萬英（2.95-103）

師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的SWOT分析及其服務(wù)體系建構(gòu)

張鶴，徐小琳（3.95-103）

琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德教師教育思想及其實踐述評

許鋒華，譚欣（5.72-80）

【課程與教學(xué)】

我國核心素養(yǎng)研究的回顧、思考與展望

李媛，練斐，董艷（4.80-88）

對話式教學(xué)中的高質(zhì)量教師傾聽闡微

蘇旭東，劉婧（5.91-96）

統(tǒng)編語文教材對學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

——知識結(jié)構(gòu)的視域

鄭新麗（5.97-104）

社會科學(xué)研究方法課程的作用及其教學(xué)模式探索

——以文科類研究生科研能力的培養(yǎng)為例

徐祥運(yùn)，高海鑫（6.1-8）

國內(nèi)外支架式教學(xué)研究：現(xiàn)狀、熱點及新動能

周錦程，石定埔（6.9-17）

課程、學(xué)制與教學(xué)模式改革

——認(rèn)識論視角下的知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)術(shù)史

陳睿騰（6.18-24）

中小學(xué)課堂教學(xué)德性涵育探繹

王世鐸，景敏（6.25-32）

【職業(yè)教育】

部省共建職教高地政策工具的選擇特征及優(yōu)化策略

——基于15份政策文本的計量分析

潘海生，李陽（5.33-40）

職業(yè)教育能力本位課程模式的回顧與審思

謝莉花（5.41-50）

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