語文教學評一體化實踐策略研究

隨著我國社會經濟的快速發展，對人才綜合素質的要求越來越高，語文教學改革成為教師、家長關注的重點。教學評一體化是語文教學改革的主要內容，是將語文教學、評價緊密結合，形成一套完整的教學機制。教學評一體化旨在提高學生學習語文的興趣，提升學生的思維能力和語言能力。不僅能夠創新語文教學方式，還能改進教師的教學理念，對學生語文能力的培養具有重要作用。

《教學評一體化教學：策略與實踐》一書由河南科學技術出版社出版，盧臻撰寫，重點論述了教學評一體化的教學目標、課堂設計與評價實施、評價驅動教學等核心內容，并結合豐富、翔實的案例，對教學的各環節進行了分析，具有較強的實用性。

該書共有五個章節。第一章對教學評一體化的內涵作了解讀，介紹了教學評一體化的主要環節，并對當前課堂教學的問題進行了研究；第二章從教學目標的確定和敘寫角度出發對教學評一體化進行了闡述，并研究了用原點思維理解課標的方法，提出了教學目標的改進策略；第三章分析了評價驅動教學的理論建構問題，闡述了其內涵、原理、特征，并研究了教學評一體化的內在機制，提出了評價驅動教學的設計策略和教學實施策略；第四章解答了課堂評價的設計與實施問題，并重點研究了課堂評價缺失造成的影響，提出了課堂評價規則與突破方向，為教師實施教學評一體化提供了指導；第五章研究了教學設計與教師專業發展問題，并輔以一定的案例。

該書指出，語文教學評一體化有別于傳統教學，能夠充分調動課堂教學元素，推動教學情境與教學內容高度融合。通過教學評一體化的實施，傳統語文教學課堂互動缺失的問題得到解決，學生的學習積極性得以增強，課堂氛圍更加活躍，學生的創新精神和合作意識得到了培養。語文教學評一體化實施過程中，教師首先要以教學目標為基本標準，設計符合學生學情的教學環節；其次，教師可以將語文教材中的每個單元作為基礎，制訂單元教學評價標準，關注學生在整個學習階段的能力變化，判斷學生的學習情況，結合一些典型的教學案例，靈活調整教學進度和教學方法；再次，教師可以通過定期舉辦交流評比活動，讓學生在語文學習中互相評價、互相交流，增強學生學好語文的信心；最后，教學評一體化要突出評價學生的進步表現，將學生自主學習的行為和能力提升作為評價的重要因素，分維度、分主體對學生語文能力的提高進行定性、定量評價，從而多元化展現學生的學習狀態，形成終結性評價和過程性評價結合的教學評一體化模式。

總之，該書所論述的教學評一體化教學策略對語文教學改革具有很大影響，書中指出的優化教學目標制訂、教學設計等方法，對推動教學評一體化教學發展具有重要作用。

（ 重慶市南渝中學校 李英杰）