信息技術在識字教學中的應用策略淺析

李曉云

摘要：最大化地運用信息技術以提升課堂教學的效果，就得把信息技術融合到教學中。應用信息科技能提升字詞識別課程的吸引力。引入信息技術，以提升文字符號認識課堂的效率。教師需要在課堂教學過程中充分利用信息技術，以增強學生的詞匯認知效果。借助信息科技實現了閱讀課程學習的目標。以信息科技作工具，為識字課程量身打造獨具特色的家庭作業。教師需要正確利用信息科技，改進作業的生成模式，以期提升學習效果。借助游戲的樂趣，能顯著激發學生做作業的積極性，從而實現小學語文識字教學效果和學生識字水平的雙重提升。

關鍵詞：信息技術? 語文教學? 策略

審視現在的小學語文教學手段，如果想要最大化地運用信息技術以提升課堂教學的效果，就得把信息技術融合到教學中。為實現這一目標，教師需要在幾個教學環節做好準備工作。

一、應用信息科技能提升字詞識別課程的吸引力

字詞識別教育在小學語文學科中占據基礎的位置，為確保學生有效掌握讀、寫、記字的能力，就需要激發他們的學習熱情。從小學語文教學方法的視角看，激勵學生的學習熱情通常是在課堂開始階段實現的。在這一階段，為了保證信息科技的有效運用，教師需確保所策劃的內容既適合學生的認知能力，同時也能引發他們的學習興趣和認知興趣，來提升他們的學習熱情。比如，在開課的前導階段，我已創建了一個展示日、月、雨字變形過程的Flash動畫。在向學生展示這個動畫之前，我先展示了一張太陽的圖片，為了引發學生的興趣。當播放動畫的時候，我讓學生通過觀察、想象、具體的例子，理解實物和文字間的連接，激發他們主動學習漢字、深入探索漢字的秘密，讓他們在愉快的情況和積極的態度下，增強字詞識別的學習效果，為提高字詞識別教育的質量做好堅實的底層準備。

二、引入信息技術，以提升文字符號認識課堂的效率

雖然信息技術在小學的中文教育課堂引入階段能展示出良好的應用性，但其真正的力量必須通過教學模式來釋放。因此，教師需要在課堂教學過程中充分利用信息技術，以增強學生的詞匯認知效果。比如，在解析漢字結構的課程中，學生可能會對“左右結構”與“左中右結構”，“上下結構”與“上中下結構”，和“獨體字”與“全包圍結構”的區分有所混淆。為了解決這個問題，我利用PPT制作了教學課件，以幫助他們理解概念。以漢字“獅”為例，學生在學習過程中，可能會錯誤地將其認為是左中右結構的字。因此，我使用PPT詳細講解了這個字的音韻、字形構造，使學生明白“獅”實為形聲字，源于“師”字的發音，并且因“獅”字意為動物，于是在“師”字的左側增添了“犭”，最終得出“獅”字，實際上它是左右結構的詞。這樣，學生就能理解雖然“獅”字可以被視為左中右結構，但它真正的構造是以“師”為基礎的左右結構，將其理解為左中右結構是無需的。

三、借助信息科技實現閱讀課程學習的目標

在小學語文教學的認讀過程中，為了令學生對漢字有更深入的掌握，提高他們對漢字讀音、形象及寫字順序的理解，嚴格而有效的課堂認讀訓練是必經程序。在特定的教學活動中，教師可以利用信息科技的工具，創設出富含趣味性的游戲式訓練場合，讓學生在游戲中實現對漢字的深化訓練目的，進而提升他們的學習表現。比如，每個章節學習完畢后，我會為學生創建一個認字游戲訓練課，我會提供各式各樣的漢字部分，讓學生根據漢字的讀音尋找并組合對應的部分。鑒于教室教學的界限，在游戲中每人只能回答三個問題，然后由下一位繼續，依據學生的正確回答加分并獎賞相應的小紅旗，期末時學生可以持小紅旗向我兌換小禮物，以鼓勵他們的學習表現。利用信息科技的運用，課堂認字訓練變得充滿樂趣，學生們閱讀的效果也有了大幅提高，這對提升閱讀教學水準起到了決定性作用。

首要的步驟是，以信息科技作工具，為識字課程量身打造獨具特色的作業。作業在教育過程中的分量重大，它不僅助力學生深化課堂知識的理解，也可以通過作業成果來衡量學生的學習，為教師呈現真實的教學反饋，有助于教師修改優化教學方案。教師需要正確利用信息科技，改進作業的生成模式，以期提升作業的效果。我利用信息科技為學生制作了一個小應用程序，學生在程序中完成識字題目，程序會按照學生的答題表現來為他們定制任務種類，以學號排序的學生進行輪流應答。這樣，學生在課堂中能更投入到識字學習中，爭取在答題環節中獲得更多正確回答，讓他們的作業過程更為愉快。另一方面，借助游戲的樂趣，能顯著激發學生做作業的積極性，這無疑將推進作業的完成率和質量的提高，從而實現小學語文識字教學效果和學生識字水平的雙重提升。

在教育實踐中，作為課程的策劃者和實施者的教師們，要在深入理解學生的認知能力和水平后，構建以信息技術為核心的字識別教育方案。采用這種教學方式，可以引發學生的學習熱情，提升教學效果，并在形成穩固的漢字學習基礎上，逐漸提升學生的語言基礎能力。這種基礎能力將有助于實現素質教育目標，為學生未來的學習奠定基礎。