徐斌

摘要：“雙高計劃”是推進我國教育現(xiàn)代化的重要決策，是引領職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級的優(yōu)化路徑。在此背景下，高職院校要更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才與技能支撐。基于此，本文通過分析天津電子信息技術學院2022屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，對高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提出建議。

關鍵詞：“雙高計劃”；高職院校；就業(yè)；校企合作

DOI：10.12433/zgkjtz.20232141

“雙高計劃”是根據(jù)教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布的

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中對現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的發(fā)展進行的戰(zhàn)略性部署，引領新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，成為支撐地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和服務國家戰(zhàn)略的重要力量。“雙高計劃”的高效推進需以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為重要抓手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。

一、高職院校學生就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

天津電子信息職業(yè)技術學院以電子信息專業(yè)大類為辦學主體，2019年入選“雙高計劃”A檔高水平專業(yè)群首批建設單位，始終堅持服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦“云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能”等新一代信息技術產(chǎn)業(yè)集群，服務新基建等國家戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才與技能支撐。經(jīng)過分析2022屆學生畢業(yè)情況，可以看出整體就業(yè)質(zhì)量向好，但仍存在就業(yè)崗位與專業(yè)相關度較低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足、未就業(yè)人數(shù)占比較大等問題。

近幾年，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、高校擴招等多重因素影響，畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻。學校將畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出的位置，通過建機制、搭平臺等舉措積極促進畢業(yè)生就業(yè)。近三年，畢業(yè)生就業(yè)去向落實率均在80%以上，積極為天津市經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。2022屆畢業(yè)生4150人，就業(yè)去向落實率高于90%，從學生的畢業(yè)去向來看，主要是與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議、升學、應征入伍、國家基礎項目、自由職業(yè)以及自由創(chuàng)業(yè)等。由圖1可以看出2022屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)四個特點。

分析一是主要以就業(yè)與升學為主。畢業(yè)生中男女比例為2452：1698，男生占比59.08%，簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動合同占比77.9%，升學占比9.11%，其中女生比例均略高于男生。從整體上看，就業(yè)去向落實率高于90%，體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的相配性；從生源結(jié)構(gòu)及就業(yè)區(qū)域來看，天津市生源占比34.63%，其他外省市生源包括河北、山西、甘肅等地。就業(yè)區(qū)域主要集中在京津冀地區(qū)（71.40%）、新一線城市、西部地區(qū)等，其中留津占比55.91%，為天津市及京津冀協(xié)同發(fā)展提供了持續(xù)的人才支撐；從單位類型分布來看，畢業(yè)生主要就業(yè)于中小型民營企業(yè)，在一定程度上填補了中小型企業(yè)技能型人才的需求缺口，為中小企業(yè)的發(fā)展貢獻了力量；從就業(yè)行業(yè)來看，畢業(yè)生主要從事新一代信息技術和軟件、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興產(chǎn)業(yè)，如計算機及外圍設備制造業(yè)；數(shù)據(jù)處理、存儲、計算、加工等服務業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)平臺服務業(yè)（工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺、電商平臺）等，所服務產(chǎn)業(yè)契合學校的辦學特色及人才培養(yǎng)目標。

二是專業(yè)相關度較低。專業(yè)相關度作為分析培養(yǎng)的畢業(yè)生“學有所用”、反映就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)目標達成效果的重要指標。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2022年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2022年高校畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)相關度為66%，本校為52.69%，即半數(shù)以上畢業(yè)生選擇從事專業(yè)對口工作。另外，47.31%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關的工作，主要是生活壓力大導致的先就業(yè)再擇業(yè)、工作不符合自己的職業(yè)期待、工作環(huán)境不好、招聘方職位少或者能力達不到要求、專業(yè)無關的工作崗位適應性與工資等更加符合個人期待等。專業(yè)相關度較低體現(xiàn)出學校在專業(yè)設置上不能及時適應調(diào)整產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級要求，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才市場需求不匹配的矛盾。同時，表明學校在拓寬畢業(yè)生就業(yè)崗位渠道、校企合作等方面還存在一定程度上的欠缺。

三是自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少。2022屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)占比僅為0.344%，創(chuàng)業(yè)領域主要集中在信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)，其次是文體和娛樂業(yè)，創(chuàng)業(yè)的主要形式是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)（36.36%）、創(chuàng)立公司（33.33%）、工作室創(chuàng)業(yè)、孵化機構(gòu)創(chuàng)業(yè)等形式。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因是有好的創(chuàng)業(yè)項目，大多數(shù)人屬于“機會型創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)相關度僅為45.74%。這表明創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，大學期間所學技能無法更好地運用于創(chuàng)業(yè)項目中。畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的諸多困難，如缺乏技術與資金、前期項目論證不夠充分、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗、市場推廣較為困難等，制約著創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與成效。這反映出學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行落實力度有待提高，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵及支持政策不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系缺乏充分的實踐性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊伍建設有待加強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導性缺乏定向性及全面性。

四是未就業(yè)人數(shù)占比較大。2022屆畢業(yè)生的未就業(yè)人數(shù)達241人，占比5.81%，男女相差較大。學生自身素質(zhì)欠缺、專業(yè)技能無法達到企業(yè)要求、想法不成熟、職業(yè)規(guī)劃不清晰等因素都會造成學生“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”。同時，高職院校作為專業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)實訓基地，雖然在多方面為學生提供了就業(yè)指導服務，但整體仍然缺乏有效性和針對性，尤其是相關政策及服務主要針對在校學生，而對離校未就業(yè)學生的關注度及服務力度較低，對畢業(yè)生的就業(yè)工作的追蹤較局限。

天津電子信息職業(yè)技術學院作為以電子信息技術為主，集教育、科研、生產(chǎn)、服務于一體的綜合性高等職業(yè)技術學院，極具辦學特色。2022屆畢業(yè)生的就業(yè)情況雖然整體向好，但也有部分問題凸顯。為更好地推動國家“雙高計劃”推行實施，高職院校應在專業(yè)設置、校企合作、雙創(chuàng)教育、就業(yè)指導模式等方面下功夫，拓寬就業(yè)渠道，提升學生就業(yè)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

二、打造高水平專業(yè)群，實現(xiàn)人才供需平衡

在推進“雙高計劃”建設過程中，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，高職院校依托優(yōu)勢特色專業(yè)，集中力量建設與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相契合的專業(yè)群。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為專業(yè)群服務水平的重要體現(xiàn)，學生的培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)的專業(yè)相關度作為打造高水平專業(yè)群的重要指標，需要及時動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案等，縮短人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求之間的差距，緩解人才供需矛盾。

三、革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開創(chuàng)工作新局面

優(yōu)化并完善人才培養(yǎng)機制，如激勵師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的制度措施，突出教學、科研、社會服務等考核點，真正實現(xiàn)學生“能學敢創(chuàng)”，教師“能講會導”的工作新局面。高職院校要積極鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，如依托“眾創(chuàng)空間”或創(chuàng)業(yè)孵化基地設置創(chuàng)業(yè)基金項目，為學生實踐提供政策指導、場地、資金等；通過“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽挖掘師生團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，選拔和培育優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，促進大學生創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化落地；搭建通識性、專業(yè)性、實踐性相結(jié)合的課程體系，形成完備的人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)的全過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；加強師資體系的建設，建立“校內(nèi)—企業(yè)”雙導師制，逐步建設一支具有高水平、高素質(zhì)的雙創(chuàng)教師隊伍；推進校企實訓平臺建設，建立校內(nèi)校外培訓基地，實現(xiàn)資源共享與合作共贏。

四、探索就業(yè)指導新模式，提升就業(yè)指導質(zhì)量

在“雙高計劃”推行背景下高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得愈發(fā)重要，建立健全科學完備的就業(yè)指導工作機制勢在必行。學校要成立統(tǒng)一的就業(yè)指導小組，形成完善的全過程就業(yè)指導管理工作體系，將人才培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)需求掛鉤，創(chuàng)新就業(yè)指導內(nèi)容及形式，提升就業(yè)指導實效。一是建設專業(yè)指導教師隊伍，尤其是充分發(fā)揮輔導員的組織者和實施者角色，引導學生樹立科學的擇業(yè)就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，及早進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，加大基層調(diào)研力度，及時了解學生職業(yè)規(guī)劃動態(tài)及新興產(chǎn)業(yè)需求，將企業(yè)實踐與課程理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的自主性。二是不斷更新及豐富職業(yè)規(guī)劃教材及內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式，由傳統(tǒng)的課堂授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R與企業(yè)實踐相結(jié)合的形式，合理利用假期時間到企業(yè)實習或者進行其他社會實踐。三是將就業(yè)指導貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從單一的群體性指導轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ恢笇В瑫r對學生分類就業(yè)幫扶，提升就業(yè)服務的精準性與針對性，尤其對于離校未就業(yè)學生定期追蹤，多渠道提供就業(yè)信息，解決就業(yè)難題。

五、整合就業(yè)資源，拓寬就業(yè)渠道

推進“訪企拓崗”專項行動并深化作用發(fā)揮，參與組建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，積極探索建立新型的校企合作關系，構(gòu)建“學校—政府—企業(yè)”三方合作機制，促進人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接；與行業(yè)領軍企業(yè)深入合作，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期穩(wěn)定聯(lián)系，通過建設產(chǎn)業(yè)學院和校外實訓基地等平臺，全面深化產(chǎn)教融合；加大政策性崗位宣講，組織實施好“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”等基層就業(yè)項目，開展大學生征兵工作，助力畢業(yè)生服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展大局；挖掘利用校友資源，建立完善校友數(shù)據(jù)庫及工作網(wǎng)，深入了解校友企業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)人才資源，拓寬就業(yè)渠道，促進校友企業(yè)良性發(fā)展，實現(xiàn)合作共贏；深入推進就業(yè)工作信息化建設，提高教師的信息化應用水平，切實解決校企供需互動、人崗精準匹配、信息資源共享等問題，實現(xiàn)數(shù)字化“強就業(yè)”，形成有效的“云就業(yè)”服務模式。

六、結(jié)語

高職院校要以“雙高計劃”為發(fā)展機遇，不斷深化“三教改革”、加強專業(yè)建設、優(yōu)化培養(yǎng)方案，全面提升育人水平。持續(xù)深化產(chǎn)教融合，以供需對接為抓手，加強校企協(xié)同育人，推動高職院校高質(zhì)量發(fā)展與學生高質(zhì)量就業(yè)實現(xiàn)良性互動，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀高素質(zhì)技能型人才，為天津市經(jīng)濟社會發(fā)展以及京津冀協(xié)同發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[A].2019-4.

[2]曹祺.高職院校“雙高計劃”建設的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2022（27）：60-63.

[3]徐新洲.產(chǎn)教融合驅(qū)動行業(yè)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、機理與路徑[J].教育與職業(yè)，2021（09）：63-67.

[4]吳薇.生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)指導服務體系的構(gòu)建[D].華東師范大學，2005.

[5]劉文清.構(gòu)建利益驅(qū)動的校企合作運行機制研究[J].教育與職業(yè)，2012（05）：10-12.