讀寫結合模式下的小學語文寫作教學探析

孫曉明

摘要：寫作是語文教學的基礎內容，也是語文教學的重難點。小學生的認知水平和思維能力有限，其語言組織和表達能力較弱，因此，提高學生的寫作水平，是小學階段語文教學的重中之重。在新課改背景下，教師要將讀寫結合模式應用到寫作教學中，以讀促寫，培養學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文? 讀寫結合? 寫作教學

新課標提出，小學語文教學應該注重培養學生的綜合素養，寫作教學是語文教學中的重要內容，隨著新課改的實施，要求教師創新教學模式，將閱讀與寫作相結合，讓學生在閱讀中積累寫作素材，擴大知識面，并將知識應用到寫作中，使閱讀與寫作相輔相成，協同作用，提高寫作教學質量。

一、以教材為基礎，強化課內外閱讀

在新課程改革背景下，語文教材也進行了優化與更新，教師要以教材為基礎，將寫作教學融入到日常教學中，并根據學生的學習需要，以課外閱讀材料為補充，拓寬學生的閱讀視野，強化讀寫結合，讓學生在閱讀中學習知識，積累寫作素材。[1]例如，在“傳統節日”這一主題的寫作教學中，教師要以課文為范本，引導學生深入閱讀課文，分析文章的語言結構，掌握課文中的修辭手法，并挑選與傳統節日有關的課外閱讀材料，讓學生自主閱讀，拓展寬閱讀量，從不同的文章中挖掘中華優秀傳統文化，積累寫作素材，并建立素材庫，為寫作奠定基礎。

二、優化寫作訓練，學習多樣表達方式

學生的寫作水平與其知識量、認知水平和思維發展程度緊密相連，在寫作教學中，教師要對學生進行仿寫訓練，學習多樣的表達方式，并將其化為己用，形成鮮明的個人特色。仿寫、擴寫和改寫是提升學生寫作水平的重要手段，其中仿寫是訓練的基礎，教師可以循序漸進開展寫作訓練，在日常課文教學中設計小練筆活動，讓學生閱讀課文，梳理文章脈絡和特殊句型，學習課文的修辭手法，并進行仿寫訓練，以不同的方式表達自己的想法。同時，教師要遵循由易到難的原則進行改寫和擴寫訓練，由字成句、由句成段、由段成文，培養學生的語言組織、文章框架構建能力，促進學生寫作能力的提升。

總而言之，在小學語文教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，以新課標為指導進行教學模式的創新，將寫作與閱讀教學相結合，以教材為基礎，以課外閱讀材料為輔助，激發學生的寫作興趣，以讀促寫、以寫輔讀，培養學生的閱讀和寫作能力，促進學生語文水平的提升。

參考文獻：

[1]陳小青.讀寫結合模式在小學語文寫作教學中的有效應用[J].小學生作文輔導（上旬），2021（12）：50-52.