小學數學高效教學策略探析

聶勇

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，作為小學階段唯一一門教授數量知識的學科，其教學能否有效激發學生的學習興趣，培養好學生的數學思維，養成學生良好的學習習慣，將直接影響學生今后的學習。為了提高小學數學課堂教學質量，教師可以使用以下兩種策略組織課堂教學。

一、靈活使用多媒體教學

多媒體是當前比較常見的一種教學輔助手段，借助生動的圖形變換和音視頻素材對學生的視覺和聽覺等多方面的感官進行綜合刺激，能夠加深學生的學習印象，促進學生的記憶理解。在實際教學過程中，多媒體課件能夠直觀地展示教學內容，節省板書時間，同時借助動畫強調和顏色區分的方式可以有效突出教學重難點，幫助學生把握重點，從而突破難點。同時，多媒體課件教學還可以融入講練結合思路，教師在講解完知識內容后，可以在多媒體課件上展示相應的訓練題目讓學生完成，通過學生的回答，教師可以獲取學生的知識學習情況，從而調整課堂教學的節奏，更好地把握課堂教學進度。最后，多媒體教學還能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。多媒體能夠生動形象地將知識點通過動畫、圖片的形式展現出來，用學生更容易接受的方式解釋數理知識，極大地優化學生的學習體驗，從而提高教學效率。

二、分組分層，開展針對性教學

在課堂教學過程中，分組教學同樣是一種常見的用以提高學生課堂參與率的教學手段。教師可以根據學生的學習能力和學習習慣對學生進行分層，第一層學生為學習能力強且習慣良好的優生，第二層學生為學習能力強且習慣較好的中等生，第三層為學習能力和習慣都需完善的后進生。先將學生分層，而后進行學習小組的劃分，讓第一層的學生擔任小組長，負責監督、管理本小組的學習情況，同時起到模范帶頭作用，引導小組成員主動學習，這種教學方式可以有效地發揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，讓學生在合作中取長補短，形成良性競爭。同時，針對不同層次的學生，教師可以設計不同的學習任務，例如減少第一層學生的基礎知識訓練，增加開放性思考題，而對于第三類學生則減少高難度題目的訓練，增多基礎內容，從而確保教學更加具有針對性。

綜上所述，小學數學教學想要高效，首先需要教師采用高效的教學方法，利用多媒體營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生興趣，再利用分組分層教學使學生取長補短，從而達到提高課堂教學效率的目的。